培養(yǎng)學生的作文興趣，調動學生的作文積極性，教會學生寫好作文，教師自己首先要樂于和善于寫文章，教起來才能得心應手，切中肯綮，左右逢源，事半功倍。著名教育家葉圣陶先生說：“語文老師教學生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者跟學生同題異構，或者隨筆雜感，就能更有效地幫助學生，促進學生的進步。經(jīng)常動動筆，以比喻的說法來講，即，‘下水’。”在十多年的“下水”寫作中，我認真努力實踐，注重為“文”師表，略有所得。

一、勤于筆耕，堅持不懈

每次指導學生作文訓練，我總是或課上，或課下，或之前，或之后，跟學生一起動筆，同甘共苦，并著力以自己的“下水”細心探索為文的“所以然”，借以回頭指導學生“順利過河”。如，學生寫介紹建筑物的說明文，我先登臨登鳳山明德樓，寫了《登明德樓》。作文課上，我現(xiàn)身說法，因為自己試過了“深淺”，知道了“冷暖”，嘗到了“滋味”，所以講起來頗“頭頭是道”，學生聽之，津津有味，喜形于色，寫作積極性高漲。作文一交上來，不乏可喜之作。

通過一次又—次的“下水”，我深有所悟：作文欲望的強弱，寫作興趣的濃淡，與是否具有“如骨鯁在喉，不吐不快”之即將燃起情感火炬的狀態(tài)是密不可分的。基于此，在指導學生作文時，我尤其注重抓準契機，為學生創(chuàng)造“記真事，言真情、寫實感”的機會。“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“情動而言形，理發(fā)而文現(xiàn)”。有—年暑假后，我跟同學們接觸，聽他們交談，注意到他們雖已開學數(shù)日，卻“身在教室，心想‘婀娜’”，課間每每提起“婀娜公主”，津津樂道，娓娓而談，有著說不完的激動和喜悅，有著一種“要把自己的觀察、感受、情緒宣示給人們知道，而且希望愈廣遍愈好”（葉圣陶語）的強烈欲望。為何不投其所好，借題發(fā)揮呢？作文課上，《我與婀娜零距離》的題目一公布，同學們情緒高漲，躍躍欲試……于是，文情兼美的成功作，綴上評析，見諸報端。

實際上，我的勤于動筆，是從認真寫好學生作文評語開始“練功”的。為評得恰如其分，有的放矢，每次批閱，對要評的作文“一日三省”，反復琢磨一番之后才動筆寫評，盡管—段評語寥寥數(shù)字，卻是“麻雀雖小，五臟俱全”，要想寫好，還真頗費心思。堅持練筆，留意揣摩，為我后來結合教育教學實踐撰寫各類文章奠定了堅實的基礎。

平時，我把“下水”的經(jīng)驗鄭重保存。在培養(yǎng)學生改文能力時，拿出來“獻丑”，啟發(fā)學生逐漸明確“好文章是改出來的”的道理，漸漸養(yǎng)成下苦功修改文章的良好習慣。久而久之，形成自能作文、改文的良性循環(huán)。

二、拓寬面積，步步進取

隨著自己思維能力和寫作能力的提高，我深刻地體會到，在教學中，不僅應“登高望遠”，還應不斷拓寬“下水”面積，步步進取。我常常就學生在審題、選材、立意、構思、行文和語言、修辭、結構等方面出現(xiàn)的種種問題，分析歸納，結合一定的寫作理論，寫成專題講稿，利用作文課或課外活動為學生舉辦講座，“從旁指點桃源路”，取得了令人滿意的效果。

如何拓寬下水面積？在教學中，我看到有些同學不注重觀察生活，不善于積累材料，不勤于多多思考，以致作文時無話可說，一味編造，甚至杜撰，還有些同學寫作文不下工夫，不費心血，總是把手頭陳舊的“萬能零件”隨題應變，敷衍塞責，湊合成篇……于是，我的指導學生在“新”上下工夫的專題講座《選材要新》、《立意要新》、《構思要新》、《語言要新》出臺了，立刻受到了學生的歡迎。我還讓學生假期之余走向社會，捕捉素材，尋找“水源”。我也啟動“雷達”，到處搜索目標。然后，讓學生從自己采來的“珍珠彩貝”中精心選材，自由命題，述自己最想敘述的新鮮事，抒自己最想抒發(fā)的新激情，立自己最想確立的新主題。我也不例外，靜坐疾書，按時交卷……這樣以身作則，耳濡目染，潛移默化，師生平等，感情融洽，使學生的作文如下圍棋般，“地盤”越來越大。

這些，既拓寬了“下水”面積，又養(yǎng)成了“下水”習慣。每每面對案頭桌邊那油墨飄香的“拙作”，我還真有點陶陶然，悠悠然。

三、滿懷信心，潛入“深水”

堅持不懈地以寫促讀，以寫促思，以寫促教，自己的政治、業(yè)務素質得到了提高，我滿懷信心地大膽地潛入了“深水”——在更深層次的理論上指引學生作文。

為“治療”學生的作文病癥，我告訴學生作文的關鍵，教學生突破的作文瓶頸，帶領學生逐漸由淺水區(qū)往深水區(qū)涉獵，在理論上作指引。比如，我從寧德帶來了鐵觀音，再讓學生和感德的鐵觀音相比較，看看它們在色、香、味上有什么差異。經(jīng)過了一番“貨比兩地”后，學生有了較深的感悟。因而，寫出來的文章，不再是諸如“故鄉(xiāng)的鐵觀音”之類的泛泛而談，而是引申到“金子在哪里都閃光”、“如何在新環(huán)境中成就自己”的深刻主題的美文。

這當中，學生不僅在作文上向深水區(qū)逐步探測，而且在做人方面有新的體會，一石二鳥，不亦樂哉？

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（柳永《蝶戀花》）。蹣跚中學步，無疑是辛苦的，然而，當你參透了“下水”的把式，時時有著新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，從而擷取、咀嚼作文的英華，即使是“望盡天涯路”，卻又怎能不使人樂也融融，心也神往。不由得，在水底深處，震蕩出一串音符：“下水”作文，獲益匪淺；“傳道授業(yè)”，樂也無窮。