一

在初中作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)，應(yīng)該重在讓學(xué)生在寫作中寫自己身邊的人和事，投入自己的真情，這樣才能有材料寫，才能打動(dòng)讀者；而這也是中考作文評分的重要依據(jù)之一。作文應(yīng)內(nèi)容與情感統(tǒng)一，做到二者相互映襯；讓文章豐富的情感在內(nèi)容敘述中體現(xiàn)，內(nèi)容在情感的引領(lǐng)下更顯真實(shí)。但在寫作中，許多學(xué)生的作文缺少具體材料，缺乏真情實(shí)感，空洞無物；內(nèi)容和情感分離，脫節(jié)，二者不能很好地結(jié)合起來。我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生生活單調(diào)，缺少寫作材料。

現(xiàn)在學(xué)生的生活范圍小，家長看管嚴(yán)，不讓孩子接觸社會(huì)，怕孩子學(xué)壞；學(xué)校不敢組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，害怕出安全問題。這些因素讓學(xué)生的視野受限，缺少對生活的感悟和理解，缺少思考和創(chuàng)新，這樣學(xué)生寫作的內(nèi)容難免單調(diào)，在情感立意上膚淺，缺乏深度，從而缺少真情實(shí)感。他們怎能寫出有自己獨(dú)特體悟的文章？怎么能夠表達(dá)出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)？怎么能夠?qū)懗鲇胸S富內(nèi)容和真摯情感的習(xí)作呢？

（二）不關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)向，忽視學(xué)生的心靈成長軌跡。

家長只關(guān)注分?jǐn)?shù)，不關(guān)注孩子寫了什么，也不去了解孩子的思想；很多老師只關(guān)注學(xué)生寫了什么，很少分析學(xué)生為什么寫這些內(nèi)容，忽視了在學(xué)生寫作內(nèi)容的背后，其實(shí)是學(xué)生心靈的成長軌跡。如果家長和老師關(guān)注孩子寫了什么，及時(shí)與孩子溝通，給予適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓孩子從更深層次看待自己的經(jīng)歷，更深層次地進(jìn)行思考，孩子的思想就會(huì)更豐富，那么他的習(xí)作定會(huì)把自己內(nèi)心深處的情感表達(dá)出來。如果家長和教師能夠認(rèn)識到學(xué)生所寫的文字其實(shí)就是學(xué)生在看待生活，認(rèn)識生活，就是對生活的思考與認(rèn)識，那么，我們就不會(huì)抱怨孩子寫出來的東西不精彩，沒有自己的情感體驗(yàn)，文章缺少深度，情感單薄等問題了。這些問題需要老師和家長去引導(dǎo)。

（三）作文模式化訓(xùn)練，成為學(xué)生寫作上創(chuàng)新的枷鎖。

我聽過一節(jié)公開課，教師要求學(xué)生本次作文全班同學(xué)只能寫五段話，開頭一段寫景，結(jié)尾抒情，中間三段必須用中心句引領(lǐng)，這三段結(jié)尾處用議論句結(jié)束，文中要用三種以上的修辭手法等。我可以理解這位老師，他的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生有一個(gè)寫作思路，但這樣全班同學(xué)的寫作靈感和創(chuàng)新思維都會(huì)被束縛，這樣的模式化訓(xùn)練也會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了應(yīng)對各種考試，在作文教學(xué)中，很多老師都在用一種模式來教學(xué)生寫各類作文，都在扮演著束縛學(xué)生個(gè)性寫作的角色。這樣無形中就為學(xué)生的寫作套上了一個(gè)重重的枷鎖，學(xué)生跳不出老師給定的框架，學(xué)生如何能夠?qū)懗鲎约赫媲?，表達(dá)自己實(shí)感的文章。

二

在學(xué)生寫作中，豐富學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的心靈成長軌跡，老師有效的、科學(xué)的作文指導(dǎo)很重要。我們要讓學(xué)生真真切切走進(jìn)生活，讓學(xué)生關(guān)注生活；學(xué)會(huì)思考生活。那么學(xué)生才能夠在寫作中把自己獨(dú)特的素材內(nèi)容敘寫出來，把自己獨(dú)特的情感表達(dá)出來。那么，如何豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生心靈健康成長，怎樣科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？我簡要闡述自己的見解。

（一）讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，在生活中積累寫作素材，走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，加強(qiáng)對生活和社會(huì)的認(rèn)識和理解。

寫文章首要的就是素材積累。那么，寫作素材從哪里來，素材從生活中來。教師要讓學(xué)生有兩個(gè)意識：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，有積累素材的意識；二是要讓學(xué)生分辨哪些素材值得積累，哪些素材對我們寫哪一類文章有用，即要有分類積累意識。學(xué)生平時(shí)所寫的日記、讀書筆記、周記等都是學(xué)生積累素材的重要平臺。教師在教學(xué)中就要在這些方面讓學(xué)生下工夫，為寫作文做好鋪墊。學(xué)生只有把學(xué)校生活、家庭生活或社會(huì)生活統(tǒng)一起來，讓學(xué)生生活豐富起來，學(xué)生視野才能開闊，感悟更深；學(xué)生多感受生活，把生活中的點(diǎn)滴通過自己整合分類，形成系統(tǒng)素材，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。如果學(xué)生只坐在教室，足不出戶，那么頭腦中哪來素材呢？學(xué)生要寫好作文，必須走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)百態(tài)，思考社會(huì)，才能在立意上有深度。只有豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，學(xué)生才能見多識廣，寫出有深度有廣度的文章。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^許多活動(dòng)豐富學(xué)生的生活，例如作文競賽、歌詠比賽、舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、優(yōu)秀周記展覽、走進(jìn)大自然，感受自然之美等活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)，思考活動(dòng)背后的意義和本質(zhì)。正是這些別開生面的教學(xué)活動(dòng)，又與社會(huì)生活息息相關(guān)，與學(xué)生的思想感情親密接觸，學(xué)生作文回歸生活也就是回歸作文本身。

（二）讓學(xué)生展露自我心靈，抒寫自我真情，與讀者產(chǎn)生共鳴，獲得別人的認(rèn)可，從而獲得寫作的愉悅感和成就感。

作者都是想通過自己文章表達(dá)自己對生活的認(rèn)識理解，并把這種獨(dú)特的情感傳達(dá)給讀者，希望和讀者產(chǎn)生共鳴，甚至影響讀者的思想。學(xué)生的作品亦如此。學(xué)生的習(xí)作亦有表達(dá)自己情感的欲望，希望通過自己的生活體驗(yàn)，把這種經(jīng)歷寫在習(xí)作中，表達(dá)自己對生活的感悟，也希望閱讀文章的人能夠真正理解和認(rèn)同他所表達(dá)的情感，雖然這種情感有時(shí)不夠深刻，幼稚，簡單甚或?qū)ι鐣?huì)認(rèn)識的偏激，但這是學(xué)生真實(shí)情感的流露。我們首先要尊重學(xué)生的情感，尤其是老師要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，及時(shí)給予表揚(yáng)和贊同。如果學(xué)生在習(xí)作中有所偏差，老師要在保護(hù)學(xué)生寫作興趣的前提下，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提出中肯的建議；老師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己生活的經(jīng)歷寫下來，把自己的感悟表達(dá)出來，這樣學(xué)生才會(huì)大膽表達(dá)自己的思想，在寫作中會(huì)對生活有很深理解，甚至超出成人對社會(huì)的理解和認(rèn)識。這樣學(xué)生的寫作過程就是一種呈現(xiàn)自己情感的過程，且老師的認(rèn)可也能讓學(xué)生獲得寫作的愉悅感和成就感。

（三）在作文訓(xùn)練中，教師作科學(xué)、有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教師在教學(xué)習(xí)作時(shí)，要始終堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是一切以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平來制定指導(dǎo)方法。教師不能“一視同仁”，用一把尺子衡量所有的學(xué)生，用一個(gè)模式指導(dǎo)學(xué)生寫作。因?yàn)閷W(xué)生寫作能力有差異，老師要區(qū)別對待。對于寫作水平較高的同學(xué)，我們要讓這部分學(xué)生從語言、構(gòu)思、立意、作文意境等各個(gè)方面好好謀劃，有自己獨(dú)特的情感表達(dá)，以高標(biāo)準(zhǔn)來要求，有自己獨(dú)特的思考。對于寫作水平一般的學(xué)生，我們的要求要降低，能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)歷敘述得完整詳細(xì)，作文基本框架構(gòu)建好，能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感即可。教師不要千篇一律要求，將學(xué)生思維束縛住。在作文教學(xué)中，可出一些常規(guī)題讓寫作水平一般的同學(xué)完成；亦可出一些新奇、富有詩意的題目，讓寫作水平較高的同學(xué)完成。讓不同水平的學(xué)生都信心十足地進(jìn)行作文練習(xí)，在寫真事的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。

在作文教學(xué)中，那種脫離學(xué)生生活體驗(yàn)、無視學(xué)生心靈感悟、限制學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、扼殺學(xué)生寫作天賦的作文教學(xué)模式必須拋棄。只有這樣的作文教學(xué)才能充滿活力，也只有這樣學(xué)生才能快樂地作文。總之，訓(xùn)練學(xué)生寫作的宗旨是讓學(xué)生個(gè)性化地表達(dá)對生活和社會(huì)的理解和認(rèn)識，通過學(xué)生自己的筆將這一份獨(dú)特的體驗(yàn)寫成文章，將自己的情感傳達(dá)給讀者。