數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中增加了“為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”，“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。不僅要求教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在關(guān)心學(xué)生生活的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)。在課上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。在教學(xué)過(guò)程中如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、新課引入生活化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)，因此在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我總是及求做到能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，一定從學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂開(kāi)端，一開(kāi)課就讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并不是那么枯燥、抽象，吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、思維訓(xùn)練生活化

思維訓(xùn)練生活化，是指教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到探究性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，實(shí)現(xiàn)能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十加減法的簡(jiǎn)便算法”時(shí)，有這樣一題“165—97=165—100+3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際思考：媽媽帶了165元錢(qián)去醫(yī)藥商店買(mǎi)了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張一百元的鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回3元（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算便獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

三、應(yīng)用題訓(xùn)練生活化

應(yīng)用題訓(xùn)練生活化，是指把應(yīng)用題與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了數(shù)量關(guān)系后再運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。然而，現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題型陳舊，數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，如：加工零件、修路等方面的知識(shí)，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。在上《列方程解應(yīng)用題》這一節(jié)課時(shí)，教師可圍繞“今天我當(dāng)家”這樣一個(gè)主題，根據(jù)當(dāng)家必須買(mǎi)菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢(qián)、時(shí)間、如何安排等具體情況，設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)方程應(yīng)用題，如如何統(tǒng)籌安排買(mǎi)菜做飯的時(shí)間，買(mǎi)菜的時(shí)候用同樣的錢(qián)可以買(mǎi)哪些不同的菜……讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、實(shí)踐活動(dòng)生活化

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的必要日常生活的工具”。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則好比是在理論知識(shí)與生活實(shí)際之間搭起的橋梁?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步掌握數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成。

五、課堂練習(xí)生活化

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不但是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)還是促進(jìn)智力轉(zhuǎn)化溝通知識(shí)與探究的橋梁，更是運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的途徑。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容時(shí)，我總是盡可能地利用生活中的情景和數(shù)據(jù)編制習(xí)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系；盡可能地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。如：在《年、月、日》教學(xué)后，可以出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的數(shù)日子，等著他快點(diǎn)回來(lái)，兩個(gè)月后，爸爸回來(lái)了，猜猜王玲一共數(shù)了多少天？這里要結(jié)合生活實(shí)際，考慮到鄰近兩個(gè)月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案是多樣化的。這樣可以讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解題技能，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題的能力。

六、日常生活數(shù)學(xué)化

日常生活數(shù)學(xué)化，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性。

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活的服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且給學(xué)生留有遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生活氣息和時(shí)代色彩，能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主探究能力。