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醫(yī)學研究生英語學習現(xiàn)狀分析及教學策略探索

2013-12-29 00:00:00向冰林登萍
考試周刊 2013年41期

摘 要: 作者綜合國內(nèi)開展的多項調查,結合自身參與醫(yī)學研究生英語教學的體會,分析了目前國內(nèi)研究生英語教學中存在的種種問題,探討了相應的教學策略。

關鍵詞: 醫(yī)學研究生 英語教學 教學策略

研究生培養(yǎng),作為我國高層次人才培養(yǎng)體系中的一個重要組成部分,歷來備受教育界的關注。對非英語專業(yè)碩士研究生英語教學十幾年來一貫制的做法,社會對研究生的培養(yǎng)質量頗有微詞,廣大研究生對英語教學也有不滿情緒。為解決這些問題和滿足形勢發(fā)展的需要,各校研究生英語教師和學界專家對研究生英語教學的問題進行了不懈的探索。

一、醫(yī)學研究生英語學習現(xiàn)狀

綜合國內(nèi)開展的多項調查,結合自身多年來參加醫(yī)學研究生專業(yè)英語教學的體會,目前醫(yī)學研究生英語學習和應用面臨的問題主要包括以下幾個方面。

(一)學習主動性差

桂詩春(1995)指出學習動機是由社會文化因素決定的。非英語專業(yè)學生的動機特點表明學習動機與社會背景緊密相關,也就是以外在動機為主。目前,很多醫(yī)學研究生,特別是臨床型和一些醫(yī)學同等學力的研究生,對于英語學習的主動性較差,認為只要通過研究生學習,自身專業(yè)水平能夠有所提高就心滿意足了,而忽略甚至是放棄了對英語的學習。有的學生出于外部原因而學習英語,比如為了通過考試,畢業(yè)后找到好工作或出國留學。其中,找到好工作是最主要的原因。在我國,非英語專業(yè)學習這在日常生活中很少有機會使用英語,但是他們要面臨各種各樣的考試,如CET-4,CET-6,碩士英語入學考試和學位考試等。因此學習英語只是為了應付考試而不得不為。殊不知,新世紀對人才提出新的要求,掌握一門外語就多了一把鑰匙。

(二)英語水平參差不齊

調查發(fā)現(xiàn),碩士研究生入學時的英語水平參差不齊,主要原因是因為外語的高回生率、生源地域上和專業(yè)上的差異。這是一種普遍性、階段性的現(xiàn)象,特別是一些參加工作多年又返回學校繼續(xù)攻讀學位的研究生(醫(yī)生),由于平時繁重的臨床工作任務,幾乎放棄了對英語的學習。碩士研究生英語水平的“錯層”現(xiàn)象給課程設置造成了困難和混亂。按程度分班進行小班教學是實施個性化教育、解決“錯層”現(xiàn)象的可行性方法。但目前高校招生量擴大,師資緊缺使小班教學顯得不切實際。如何面對現(xiàn)實,深化碩士生英語教學改革,這是我們亟待解決的問題。目前,我校根據(jù)實際情況,將研究生根據(jù)入學時的英語水平分為高中低三個級別進行分層次教學,得到了研究生的一致認可和好評。

(三)英語聽說能力與閱讀能力差

醫(yī)學研究生英語聽說能力較閱讀能力差是我校學生的普遍現(xiàn)象,它產(chǎn)生的原因是多方面的,與中國教育傳統(tǒng)的負面影響也有關系。英語聽說能力的提高,從理論上講應該在本科生階段打好扎實的基礎,而不應該在研究生階段重復設置課程提高。英語論文寫作能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。研究生專業(yè)英語水平和寫作能力是限制自身英語論文級別的主要攔路虎。一個好的科研思路和研究成果,因為英語寫作能力而不得不選擇在較為低檔的學術雜志上進行發(fā)表。因此研究生階段的英語教學應該提倡理性的歸納、實踐的總結,而不應強調簡單的模仿。

二、醫(yī)學研究生英語教學策略

針對目前醫(yī)學研究生面臨的英語學習的主要問題,并結合自身學校研究生專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀,提出加強醫(yī)學研究生專業(yè)英語教學的幾點設想。

(一)糾正不良學習動機

鑒于學生的動機特點,我們應當幫助學生保持較強的動機,尤其是幫助學生培養(yǎng)學習興趣以促進英語學習。在激發(fā)學生學習動機方面,國外研究者給我們提供了一些啟示。Dornyei和Csizer(1998)列出了在激發(fā)學生外語學習動機方面的十個策略,如,創(chuàng)造輕松的課堂語言學習環(huán)境,增強學生的學習信心,促進自主語言學習能力的提高,等等。

(二)構建完整合理的課程體系

碩士研究生英語課程設置應符合研究生培養(yǎng)目的的要求,為培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)所需的專門人才,還應充分考慮到國家對醫(yī)學人才培養(yǎng)和需要的戰(zhàn)略要求。為此,以培養(yǎng)研究生的語用能力為出發(fā)點,改革了原來的課程設置。我們對學位課程中的基礎英語(含聽力、口語、精讀、寫作)進行了課時壓縮,同時,在選修環(huán)節(jié)專門增設了醫(yī)學專業(yè)英語,并制訂了相應的教學計劃和考核要求。

(三)注重教學方法和手段的多樣性和實用性

由于標準學時的限制,研究生培養(yǎng)方案在課程設置上總會有或多或少的不足,那么第二課堂的開展則起到了互補作用,也是對課堂所學知識的鞏固和延伸。組織開展各類型的比賽或文化活動,比如舉辦英語原聲電影節(jié)、英語演講、英語歌曲大賽、專業(yè)英語詞匯比拼大賽等,為學生創(chuàng)造運用英語的機會。定期組織專家就英文摘要和科研報告等的寫作方法、國際學術刊物及會議論文投稿要求、外文文獻查閱方法等內(nèi)容開展講座。組織開展碩士研究生英語學術沙龍活動,為學生提供英語交流的空間。

參考文獻:

[1]Dornyei,Z.Teaching and Research Motivation[M].北京外語與研究出版社,2005.

[2]桂詩春.心理語言學[M].上海外語教育出版社,1995.

[3]胡春萍,秦曉晴.我國外語教學研究現(xiàn)狀的分析[J].四川外語學院學報,2001(5).

[4]華惠芳.試論英語學習動機與策略的研究[J].外語界,1998(3).

[5]李淑靜,高一虹,錢岷.研究生英語學習動機考察[J].解放軍外國語學院學報,2003(2).