摘 要： 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作一直是困擾廣大教育工作者的一大難題，農(nóng)村學(xué)困生成因的特殊性決定了其轉(zhuǎn)化的難度。只要教師尊重英語(yǔ)學(xué)困生，在學(xué)習(xí)、生活和思想上關(guān)心學(xué)困生，努力縮短心理距離，學(xué)困生就一定會(huì)“親其師，信其道”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣，從而自覺、刻苦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

學(xué)生由小學(xué)升入初中后，“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，由各種原因造成的學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡(jiǎn)稱學(xué)困生）越來越多。面向全體學(xué)生的教育理念要求我們正視這一現(xiàn)實(shí)，對(duì)待學(xué)困生既不能忽視，更不能放棄，應(yīng)根據(jù)造成他們學(xué)習(xí)困難的不同原因給予有針對(duì)性的關(guān)愛和幫助，這是社會(huì)賦予人民教師的義不容辭的責(zé)任。

一、英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)生自身原因。

（1）自我期望值過高，抗挫能力差。

（2）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏理想和目標(biāo)。特別是農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)落后導(dǎo)致教育資源匱乏、升學(xué)渠道狹窄、就業(yè)崗位短缺，使部分學(xué)生缺乏理想和目標(biāo)，認(rèn)為讀書無(wú)用而無(wú)心學(xué)習(xí)。他們的這種心態(tài)到了初三顯得尤為突出，由此造成了他們成為英語(yǔ)學(xué)困生。

（3）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。一方面農(nóng)村的地域環(huán)境因素造成了人的心理封閉，另一方面學(xué)困生長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，處于被遺忘、被舍棄的角落，導(dǎo)致他們自卑心理嚴(yán)重，以至于對(duì)同學(xué)、對(duì)教師缺乏信任，甚至充滿了仇視，太多的失敗導(dǎo)致他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏信心。

（4）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。剛剛升入初中的學(xué)生沒有意識(shí)到初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、方法等發(fā)生了重大變化，仍沿用小學(xué)的方法是不行的。上課時(shí)似乎已經(jīng)聽懂了，可一做起作業(yè)來，又覺得不怎么清楚，題型一變就不知該從何下手，學(xué)習(xí)被動(dòng)，自然學(xué)習(xí)效率低下。

2.教師原因。

“只有不會(huì)教的老師，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生?！泵鎸?duì)英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)，教師有不可推卸的責(zé)任。一些農(nóng)村初中師資力量比較薄弱，特別是英語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺，加之交通不便、信息閉塞，造成教師缺乏學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，教學(xué)觀念陳舊，滿堂灌和應(yīng)試教育的現(xiàn)象普遍存在。同時(shí)教師職業(yè)的辛苦和清貧致使一些教師不安于本職工作，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，不注意照顧學(xué)困生這一弱勢(shì)群體，不予以學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)。還有一些教師不注意師德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰、諷刺、挖苦，嚴(yán)重地挫傷了他們的自尊心和積極性。

3.家庭原因（留守兒童）。

一些農(nóng)村地區(qū)教育的相對(duì)落后導(dǎo)致部分家長(zhǎng)總體素質(zhì)較低，還有一些學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地打工造成家庭教育嚴(yán)重缺失。具體表現(xiàn)為：（1）望子成龍心切，隔代監(jiān)護(hù)過分溺愛，形成了學(xué)生自私、蠻橫的不良習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞、勤奮學(xué)習(xí)的精神。（2）缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)在家喝酒、打牌比較普遍，影響子女的學(xué)習(xí)情緒。（3）家庭缺乏文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。（4）家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)不管不聞，只求在校不出事。（5）認(rèn)為教育學(xué)生是老師的事，不主動(dòng)與教師配合，對(duì)子女的學(xué)習(xí)失去信心，有的甚至對(duì)教師的善意提醒懷恨在心，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部分學(xué)生受到冷遇，淪為學(xué)困生。

二、做好英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的途徑

1.對(duì)學(xué)困生要做到“三清”、“三定”、“三訪談”。

“三清”即表現(xiàn)清、成因清、家庭情況與社會(huì)交往清?！叭ā奔炊ㄆ谡勗?、定期家訪、定向達(dá)標(biāo)。“三訪談”即出現(xiàn)問題必訪談，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，尋找原因，聯(lián)合幫教；有事有病請(qǐng)假必訪談，讓他們更多地體會(huì)到老師的愛，便于心理溝通轉(zhuǎn)化；有了成績(jī)必訪談，及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)給予肯定。

2.走進(jìn)學(xué)困生心靈，用愛心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒往往要比優(yōu)秀生復(fù)雜得多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)變化，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心不夠。這就要求教師善于抓住他們的閃光點(diǎn)，善于控制自己的情緒，對(duì)他們進(jìn)行耐心的幫扶教育。例如，在教學(xué)中，老師常將“Please try it.”“Come on！I believe you can.”“Very good！”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)掛在嘴上；批改作業(yè)時(shí)，作業(yè)本中常寫“Excellence！”“It doesn’t matter，work harder.”“Don’t worry，I believe you can do it better next time.”等激勵(lì)性的語(yǔ)句鼓舞學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。

3.指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在備課中一定要備好學(xué)困生這一環(huán)節(jié)，提問他們?nèi)菀谆卮鸬膯栴}，給他們簡(jiǎn)單的練習(xí)做；把學(xué)困生與優(yōu)秀生編在一組，讓他們一起開展朗讀、對(duì)話表演等課堂活動(dòng)，鍛煉學(xué)困生開口、表演的膽量，老師及時(shí)給予肯定，讓學(xué)困生更多地感受成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，教師與家長(zhǎng)形成合力。

教師應(yīng)充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪和通訊手段密切聯(lián)系家長(zhǎng)，相互反饋學(xué)困生在家在校的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)真誠(chéng)地向?qū)W困生家長(zhǎng)灌輸先進(jìn)的家庭教育理念，指導(dǎo)他們關(guān)心子女的生活和學(xué)習(xí)，重視與子女的交流和溝通，鼓勵(lì)他們樹立信心，并注重營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)校教育形成合力，引導(dǎo)學(xué)困生不斷進(jìn)步。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一大難題，農(nóng)村學(xué)困生成因的特殊性又決定了其轉(zhuǎn)化的難度。但是只要教師尊重學(xué)困生，在學(xué)習(xí)、生活和思想上與學(xué)困生進(jìn)行情感溝通，努力縮短心理距離，英語(yǔ)學(xué)困生一定會(huì)“親其師，信其道”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感興趣，從而自覺、刻苦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身英語(yǔ)成績(jī)。