審美素質(zhì)是中小學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的七大基本要素（思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)和交往素質(zhì)）之一，其包括良好的審美意識(shí)、健康的審美情趣、一定的審美創(chuàng)造能力。良好的審美素質(zhì)有助于人追求真理、發(fā)揚(yáng)善性、增進(jìn)健康，是中小學(xué)生按照美的規(guī)律塑造自己完美人格的必要條件。審美教育即美育就是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，使之具有良好的審美能力和崇尚美的情操。

中學(xué)物理教師中普遍存在“美育只是藝術(shù)學(xué)科的事，而與物理學(xué)科無(wú)關(guān)”之固有偏見(jiàn)，而無(wú)“教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，物理教學(xué)理所當(dāng)然地也應(yīng)對(duì)學(xué)生理直氣壯地進(jìn)行美育”的情懷。物理教學(xué)中的美育是指物理教師在充分認(rèn)識(shí)美育在物理教學(xué)中的作用后，深挖“物理美”的內(nèi)容，緊抓其特征，運(yùn)用有效策略，采取各種形式向?qū)W生展示物理美的真諦，從而達(dá)到以美優(yōu)教，以美育人的目的。

一、物理學(xué)美育的內(nèi)容與特征

物理學(xué)中的美包括自然美、科學(xué)美和人格美等諸多美育內(nèi)容，而這些“美”透著“簡(jiǎn)單、和諧、對(duì)稱(chēng)、新奇和多樣性的統(tǒng)一”等美學(xué)特征，其本質(zhì)就是“真”。

自然美除了指物質(zhì)的構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)出的“簡(jiǎn)單”：物質(zhì)都由簡(jiǎn)單的粒子組成、光沿簡(jiǎn)單的直線(xiàn)傳播、星云沿簡(jiǎn)單的幾何曲線(xiàn)——橢圓運(yùn)動(dòng)；還指物理現(xiàn)象如倒影彩虹、風(fēng)雨雷電、露霧霜雪等的美妙和諧；還指宏觀物體、微觀粒子在運(yùn)動(dòng)中的時(shí)空分布高度對(duì)稱(chēng)，如星系轉(zhuǎn)動(dòng)、波的傳播等的時(shí)間周期性，又如物體的平衡、晶體的點(diǎn)陣空間等的空間對(duì)稱(chēng)性。

科學(xué)美是人類(lèi)在探索發(fā)現(xiàn)物理變化規(guī)律的過(guò)程中所創(chuàng)造出的成果或形式，是一種觀念形態(tài)的美。它包括：（1）物理實(shí)驗(yàn)美。如儀器與裝置美、實(shí)驗(yàn)操作美、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)與分析的邏輯美等。（2）物理描述美。如文字的精煉簡(jiǎn)潔，模型圖的直觀簡(jiǎn)單，公式的和諧對(duì)稱(chēng)等。（3）物理理論美。因其最能真實(shí)地反映客觀實(shí)際，具有很高的美學(xué)價(jià)值，且其表達(dá)形式還體現(xiàn)出邏輯美和結(jié)構(gòu)美。（4）物理探究的思想方法美。如物理學(xué)家巧妙地從復(fù)雜的真實(shí)世界中，把研究對(duì)象一一分割，抽象出最簡(jiǎn)單的諸如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、光線(xiàn)等，優(yōu)美的理想模型概括出物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，既簡(jiǎn)潔又合理，既抽象又形象，給師生帶來(lái)研究物質(zhì)世界美的享受。

人格美是指如愛(ài)迪生、周光召、牛頓、愛(ài)因斯坦一樣的物理巨人在探索物理時(shí)所表現(xiàn)出的不怕困難、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志；不計(jì)名利的高尚品格；敏于觀察、勤于思考和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的獻(xiàn)身精神；愛(ài)國(guó)愛(ài)民的美好情操，等等，這些都是寶貴的精神財(cái)富，是審美教育的重要內(nèi)容。

二、物理學(xué)美育的目標(biāo)和任務(wù)

物理教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使其成為：身心健康、全面發(fā)展和有道德的人作為美育的根本任務(wù)。具體地講就是在物理教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)自然現(xiàn)象、自然法則思維藝術(shù)的審美情趣；提高感受、鑒別和理解美的能力；激發(fā)愛(ài)美本性，像科學(xué)家那樣追真尚善、揚(yáng)美怡情。

物理美育把使學(xué)生克服對(duì)物理學(xué)美的無(wú)視、無(wú)聞、無(wú)覺(jué)的美盲狀態(tài)，逐步形成對(duì)物理學(xué)美的敏銳而充分的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和提高其審美的比較和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象和聯(lián)想能力作為初級(jí)目標(biāo)；把使學(xué)生獲得正確鑒別和善于欣賞物理學(xué)美的知識(shí)與能力作為中級(jí)目標(biāo)；把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生物理學(xué)美的創(chuàng)造能力與興趣作為高級(jí)目標(biāo)。

三、物理學(xué)美育的功能和作用

1.以美育德，可以完善學(xué)生人格。

在物理殿堂中，學(xué)生癡醉于天體運(yùn)動(dòng)的完美構(gòu)圖、衛(wèi)星發(fā)射的壯觀場(chǎng)面、電磁作用的廣闊空間……感動(dòng)于哥白尼為真理獻(xiàn)身的悲壯行為、牛頓致力科學(xué)物我兩忘的曲折經(jīng)歷、伽利略面對(duì)宗教的錯(cuò)誤審判不屈不撓堅(jiān)持研究科學(xué)的品質(zhì)……不知不覺(jué)喜歡真善美，厭惡假丑惡，性格變得純真、坦誠(chéng)，心靈得以?xún)艋耍犯褡兊猛晟?，志存高遠(yuǎn)，淡泊名利……

2.以美啟智，可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。

物理學(xué)規(guī)律多、理論深，平淡說(shuō)教難收到好的效果。但在智育中滲透美育，定會(huì)達(dá)到以美啟智的目的。如在講晶體的空間點(diǎn)陣、平面鏡成像時(shí)，教師展示對(duì)稱(chēng)的物理圖像，給學(xué)生以強(qiáng)烈的美感，學(xué)生便能輕松掌握相關(guān)知識(shí)。又如在講F=ma和E=mc2時(shí)，教師剖析其簡(jiǎn)潔與和諧美，將理性的美形象化，學(xué)生便能深刻地理解“牛二定律”與“質(zhì)能關(guān)系”的深廣內(nèi)涵。

3.以美健體，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康。

巴甫洛夫說(shuō)：“愉快可以促進(jìn)人體健康發(fā)展。”醫(yī)學(xué)和心理學(xué)也證明，人在審美愉悅中，健康水平會(huì)大大提高。物理是美的，學(xué)生經(jīng)常著迷于“對(duì)稱(chēng)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、和諧的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”；陶醉于牛頓力學(xué)理論，振奮于實(shí)驗(yàn)“空瓶吞雞蛋”、“人造彩虹”、“紙鍋燒水”的新奇美……教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生展示這些物理美，可進(jìn)促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

4.以美促勞，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

愛(ài)美、追美、造美是人的天性。一切美的創(chuàng)造都來(lái)源于生活，依賴(lài)于實(shí)踐。“知之、好之、樂(lè)之”是中學(xué)生“求知、求善、求美”的動(dòng)力源泉。中學(xué)生喜歡看優(yōu)美的物理現(xiàn)象，喜歡做有趣的物理實(shí)驗(yàn)，喜歡探究新奇的物理問(wèn)題。正是這些審美實(shí)踐活動(dòng)豐富了他們的審美經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)他們不停地追求更加完美，這就是審美的促勞作用。

四、物理學(xué)美育的實(shí)施策略和形式

物理教學(xué)中滲透美育可以采取自由靈活的方式，使學(xué)生既感受到物理知識(shí)的感性美和理性美，又能體會(huì)教學(xué)過(guò)程的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美，具體講有以下策略和形式。

1.裝扮環(huán)境，營(yíng)造物理美的氛圍。

在教室、實(shí)驗(yàn)室、走廊里張貼體現(xiàn)物理美的掛圖，或者帶有哲理話(huà)語(yǔ)和物理學(xué)家頭像的掛圖；在學(xué)?？萍紮淮袄镎故緝?yōu)秀的物理實(shí)驗(yàn)制作和報(bào)道最新物理學(xué)進(jìn)展與物理學(xué)前沿的情況，構(gòu)建校園美育氛圍，對(duì)學(xué)生審美情趣的導(dǎo)向和培育具有潛移默化的作用。

2.創(chuàng)設(shè)情境，感知物理美的形象。

在課堂上老師借助教材中“色彩斑斕的光現(xiàn)象”、“霧松”“古老而現(xiàn)代的力學(xué)”等豐富的圖畫(huà)情境或利用多媒體適時(shí)提供合適的動(dòng)畫(huà)、影像情境加深學(xué)生感知物理的自然美；通過(guò)引入優(yōu)美的詩(shī)句，精講短小的物理故事，編順口溜等多種形式創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生感知物理的簡(jiǎn)潔美；運(yùn)用假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、符號(hào)、圖解、標(biāo)本、模型等因素，展示物理學(xué)知識(shí)獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，使學(xué)生感知物理的意境美。

3.強(qiáng)化情感體驗(yàn)，深化物理美的感受。

物理美特有的若干內(nèi)容比較內(nèi)在含蓄，需要教師在鉆研教材時(shí)，做到“入境動(dòng)情”，設(shè)身處地地體會(huì)教材中美的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)好教學(xué)中對(duì)美的情感體驗(yàn)活動(dòng)。以美衍趣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的美感體驗(yàn)，而且又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的更濃厚的興趣。

4.鼓勵(lì)審美實(shí)踐，指導(dǎo)物理美的創(chuàng)造。

學(xué)生設(shè)計(jì)些小實(shí)驗(yàn)、搞點(diǎn)小發(fā)明、寫(xiě)點(diǎn)小論文等。雖然這些體現(xiàn)物理美的成果不乏幼稚，但都是充滿(mǎn)生命力的美的胚芽，對(duì)他們對(duì)美的追求和躍躍欲試的創(chuàng)造愿望和熱情，教師應(yīng)給予滿(mǎn)腔熱情的鼓勵(lì)和精心的指導(dǎo)。

總之，堅(jiān)持在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中把物理美育進(jìn)行到底，努力提高學(xué)生審美素質(zhì)，使教育教學(xué)審美化是素質(zhì)教育的最高境界。