摘 要： 新形勢(shì)下的高三生物教學(xué)，必須先立足學(xué)科內(nèi)綜合，以科學(xué)有效的方法策略加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。作者在教學(xué)實(shí)踐中做了有益的嘗試，取得了良好的效果。結(jié)合高三生物教學(xué)的教學(xué)要求，在夯實(shí)基礎(chǔ)，挖掘?qū)W科內(nèi)綜合，注重實(shí)驗(yàn)，鞏固練習(xí)的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生多種能力進(jìn)行了探討，歸納總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)做法。

關(guān)鍵詞： 高三生物教學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 學(xué)科綜合能力

一、高三生物教學(xué)的要求

根據(jù)高考方案來(lái)看，綜合理科是考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用中學(xué)所學(xué)知識(shí)的綜合能力。目前，課程方案是分科課程、計(jì)劃大綱、教材教學(xué)及其管理都是分科的。教學(xué)要求如下：

1.教學(xué)知識(shí)要求。教學(xué)大綱規(guī)定了具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容的呈現(xiàn)提出了具體要求：要體現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性。對(duì)知識(shí)點(diǎn)要注意層次性和不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，并且要注重理論聯(lián)系實(shí)際。

2.學(xué)生能力要求。

（1）理解能力。

①能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

理解能力首先是對(duì)基本知識(shí)要有正確的理解?；局R(shí)的內(nèi)容可分為：基本生物學(xué)現(xiàn)象、概念、規(guī)律和原理。

②能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。

③能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理、做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

（2）實(shí)驗(yàn)與探究能力。

①能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表” 所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。

②具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

③具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。

④能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改。

（3）獲取信息的能力。

（4）綜合運(yùn)用能力。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的文字表達(dá)能力

1.堅(jiān)持以課本為根本，教會(huì)學(xué)生做到會(huì)學(xué)。

（1）會(huì)讀：根據(jù)《考試說(shuō)明》的要求，精讀各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等；

（2）會(huì)背：重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過(guò)程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要背熟；

（3）會(huì)默：對(duì)生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語(yǔ)句要經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無(wú)誤，由此學(xué)會(huì)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)答題；

（4）會(huì)理解：如一個(gè)概念的理解，不僅要掌握它的內(nèi)涵，還要注意它的外延。

2.對(duì)概念和原理的“外圍”知識(shí)應(yīng)有所了解。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多要領(lǐng)原理是別人在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的，所以了解生物學(xué)概念和原理的形成過(guò)程，了解生物學(xué)發(fā)展史是必要的。這不僅有助于準(zhǔn)確理解有關(guān)概念和原理，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和方法。

3.全面掌握概念的內(nèi)涵和外延。以新陳代謝概念為例可剖析如下：

4.培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力，準(zhǔn)確掌握并區(qū)分一些相關(guān)概念。如：原生質(zhì)與原生質(zhì)層、應(yīng)激性與適應(yīng)性、半透膜與選擇性透過(guò)膜、等位基因與非等位基因、顯性基因與隱性基因等，這些容易混淆的概念。通過(guò)比較，找出它們的區(qū)別于聯(lián)系，這樣就不會(huì)概念不清，答非所問(wèn)了。

5.培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，把有從屬關(guān)系或相互關(guān)聯(lián)的概念串聯(lián)起來(lái)，在大腦里面形成相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便更好地掌握相關(guān)概念間的內(nèi)在聯(lián)系。如：以基因?yàn)橹行目梢赃M(jìn)行如下串聯(lián)：

細(xì)胞核—染色體（質(zhì)）—DNA—基因—遺傳信息—遺傳密碼—氨基酸—蛋白質(zhì)—性狀—中心法則

三、挖掘?qū)W科內(nèi)綜合，提高學(xué)生綜合能力

生物體本身就是一個(gè)綜合體，是由許多細(xì)胞、組織、器官系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體；它們又是以種群、群落、生態(tài)系等構(gòu)成豐富多彩的自然界。宇宙也是一個(gè)綜合體。生物學(xué)的這種思想正為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生可以利用個(gè)別的知識(shí)、能力，交叉、滲透、融合、綜合成為綜合的知識(shí)、綜合的能力。這本身就是使學(xué)生用有限的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，在新環(huán)境下按照一定的、科學(xué)的邏輯思維解決一定的問(wèn)題。其中創(chuàng)新能力應(yīng)是綜合學(xué)科的關(guān)鍵所在。

加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合是高三生物教學(xué)中首先要有的思想；是必須做的事；是順乎高考改革的要求；也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的保證。在教學(xué)活動(dòng)中“問(wèn)題教學(xué)法”堅(jiān)持以能力為立意，創(chuàng)新為立足點(diǎn)，處理教材，加強(qiáng)專題學(xué)習(xí)挖掘生物學(xué)科內(nèi)的綜合。全書分為分子、細(xì)胞、個(gè)體、生態(tài)四個(gè)層面，緊扣結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)兩條線，使各章節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。不僅避免高三復(fù)習(xí)炒冷飯的局面，更重要的是使學(xué)生課堂上可以把高三學(xué)過(guò)的知識(shí)重新編織、整理歸納，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面以《水》一節(jié)為例加以說(shuō)明。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.問(wèn)題的提出。主要起引導(dǎo)作用。幫助學(xué)生將一些個(gè)別的、片面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。提出問(wèn)題：

①追根溯源，生命的誕生與水有什么關(guān)系？

②水在生命體內(nèi)存在的形式和功能是什么？

③生命體內(nèi)水分代謝過(guò)程如何？

④水又是如何影響生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、形態(tài)、生理分布的？

2.問(wèn)題的引導(dǎo)。學(xué)生在思考、收集有關(guān)知識(shí)，逐一解答上面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再次予以引導(dǎo)，分別從分子、細(xì)胞、個(gè)體、生態(tài)四個(gè)層面上歸納。從生命起源看，水不僅是原始大氣的成因，形成有機(jī)小分子，最后演變?yōu)樵忌?，而且為生命起源的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程提供了必要條件。從細(xì)胞來(lái)看，水是原生質(zhì)中含量最高的成分，以結(jié)合水和自由水的方式存在，既是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分，又為細(xì)胞的化學(xué)反應(yīng)提供了必備的水環(huán)境。對(duì)于生物體來(lái)說(shuō)，對(duì)水分的吸收、運(yùn)輸、利用過(guò)程最復(fù)雜。分別從植物水分代謝和動(dòng)物水分代謝兩個(gè)方面予以鞏固。水是生命活動(dòng)必不可少的，從而引出水作為生態(tài)因素之一，可以影響生物的存在。我們應(yīng)該保護(hù)水資源、減少水體污染?？傊?，過(guò)程中貫穿結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，便于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.問(wèn)題的綜合與運(yùn)用。這是關(guān)鍵的一步，也是最難的一步。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，常常不是一次能夠完成的，需經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，所以要特別提醒學(xué)生注意在運(yùn)用所學(xué)概念和原理解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步加深對(duì)概念和原理的理解，使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到充實(shí)和完善，逐步提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織、存儲(chǔ)、提取、理解的基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力和分析綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，加強(qiáng)問(wèn)題的開放性。由此克服死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生圖文表達(dá)轉(zhuǎn)換能力

圖文表達(dá)轉(zhuǎn)能力的核心包括以下兩個(gè)方向。

1.對(duì)生物學(xué)中常用圖、表所表述的內(nèi)容和含義有正確的理解。生物學(xué)圖表的形式多樣，如：形態(tài)結(jié)構(gòu)圖、模式圖、裝置圖、曲線圖、遺傳圖、表格圖等。識(shí)圖是生物學(xué)科能力之一。生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)圖、模式圖是高考中常用的一類圖，但高考試題中這類圖絕不可能是教科書中插圖的翻版，所以只有把教科書中的有關(guān)圖理解透徹，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。識(shí)圖題的訓(xùn)練并非一蹴而就，所以在平時(shí)的練習(xí)＼考試中，圖形題應(yīng)占一定的比例，評(píng)講時(shí)特別注意教會(huì)學(xué)生分析圖形，如何從圖中看出，讀出隱含的一些條件，從中找出解決問(wèn)題的突破口。

2.使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述圖表所表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象。正確理解生物學(xué)常用圖、表所表述的內(nèi)容以后，如何根據(jù)設(shè)問(wèn)要求進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，將直接關(guān)系到得分率。在平時(shí)的練習(xí)中就特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。每節(jié)復(fù)習(xí)完之后都給學(xué)生篩選幾道比較好且典型的例題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生做答時(shí)特別注意對(duì)生物學(xué)圖、表理解后的語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確化、規(guī)范化的訓(xùn)練。讓學(xué)生把答案寫在紙上，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

五、重視實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高考?xì)v來(lái)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)芰κ撬羞M(jìn)入高等學(xué)校的生物專業(yè)的學(xué)生必須具備的基本能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、試驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)對(duì)象、方法步驟、材料用具及試劑選擇與替代，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果等內(nèi)容的分析、歸納和總結(jié)。

對(duì)待實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想不僅要重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)方法、過(guò)程及實(shí)驗(yàn)研究思路。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否，直接取決于實(shí)驗(yàn)方法的正確性，采用不同的實(shí)驗(yàn)方法及在不同條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而方法的選擇與研究對(duì)象及研究的思路密切相關(guān)。科學(xué)研究過(guò)程本身就是科學(xué)，所以在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的理解和應(yīng)用。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力？教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行，所以首先要教會(huì)學(xué)生從以下幾個(gè)方面入手解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

第一：仔細(xì)讀題，搞清楚實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

第二：搞清楚實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理是什么？

第三：搞清楚題設(shè)所給材料，用具的用途（可由學(xué)生分析、回答后教師歸納總結(jié)）。

第四：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體步驟，設(shè)計(jì)時(shí)注意實(shí)驗(yàn)每一環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性，設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)的最佳程序。特別注意要把題設(shè)所給的材料、用具派上用場(chǎng)，同時(shí)還應(yīng)注意所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的信度問(wèn)題，所以科學(xué)合理地建立實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組，是提高實(shí)驗(yàn)的可信度所必需的。

第五：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論，給整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)畫上句號(hào)。

六、把好練習(xí)鞏固關(guān)

在高三后期“練兵”階段，做一定數(shù)量的典型例題，這對(duì)熟練應(yīng)用知識(shí)、提煉解題規(guī)律，培養(yǎng)敏捷的思維及綜合分析能力無(wú)疑是十分重要的，也是必需的。但如果沉溺于題海不能自拔，則事倍功半。此時(shí)應(yīng)有大膽的取舍心態(tài)，把那些大量的、相互抄襲的雷同題、偏題、怪題大膽舍棄，不為此而浪費(fèi)時(shí)間。做到“三重”：“一重課本”，越臨近高考，越牢牢抓住課本不放。把掌握雙基知識(shí)作為首要任務(wù)，做題目的也是為了深化和活化課本；對(duì)課本中的概念、公式、定理、規(guī)律、要點(diǎn)要過(guò)好記憶關(guān)，對(duì)雙基知識(shí)要過(guò)好熟練駕馭和靈活組合關(guān)，對(duì)課本中的典型例題、習(xí)題要過(guò)好多式求解、立體化思考和建立解題模型關(guān)?！岸丶m錯(cuò)”，即對(duì)自己在各種訓(xùn)練中出錯(cuò)的題，糾錯(cuò)、析因、匯集、整理。建立錯(cuò)題檔案，克服相應(yīng)的知識(shí)和技藝“盲點(diǎn)”。應(yīng)該明白：抓住易錯(cuò)題對(duì)其進(jìn)行探究，是提高效率的好辦法?！叭匦〗Y(jié)”，每做完一套訓(xùn)練題，并非得到正確答案就算了事，而應(yīng)該篩選典型題進(jìn)行小結(jié)。①小結(jié)思路。今后遇到類似題目，則輕車熟路、心理穩(wěn)健、效率提高。②小結(jié)相關(guān)知識(shí)。對(duì)與解題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，使其成為“集裝箱”便于記憶，便于提取。③小結(jié)規(guī)律。從特殊到一般、從個(gè)別到共性，小結(jié)出問(wèn)題的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)思維的深刻性。④小結(jié)變式。對(duì)典型的題進(jìn)行解體后的豐富聯(lián)想，從不同角度發(fā)散，小結(jié)變式及特征，能使問(wèn)題能融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)活動(dòng)，它還有許多因素可供發(fā)掘，教學(xué)過(guò)程也有許多因素 可供利用，發(fā)掘這些因素對(duì)教學(xué)效果又很重要的作用。教師在高三備考的教學(xué)中更應(yīng)多思考、多總結(jié)，使高三復(fù)習(xí)更有效。