摘要：在我國中學的計算機教育已經基本得到普及，成為素質教育的一部分。隨著計算機信息技術迅速發(fā)展，中學計算機教學以前的模式和教學方法，不能適應現代化教學的要求，中學計算機課程改革勢在必行。該文筆者結合到自己的支教工作，在支教工作過程中調查分析中學計算機教育的現狀，提出了中學計算機課程改革的新思路，并對實施方法進行了分析和探討。希望能對中學計算機教學工作者有一定的參考價值。

關鍵詞：中學計算機教學；課程改革；教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3090-03

計算機是20世紀最卓越的科學技術成就之一，它的普及和發(fā)展，對人類的傳統生活模式和工作模式產生了極其深刻的影響。隨著我國信息化建設的蓬勃發(fā)展，計算機教育在中學教育中日益普及。中學計算機課程的教學目的是培養(yǎng)學生對計算機的興趣和意識，通過課程的學習，學生能夠了解計算機的基本知識，掌握實際操作技能，具備將計算機技術應用于實際中的能力，為適應信息時代打下良好的基礎。探究中學計算機課程改革，對于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，有著非常重要的意義。

1 中學計算機教育的現狀及存在的問題

為了了解中學計算機教育，筆者在自己所支教的特克斯縣喬拉克鐵熱克鄉(xiāng)中學進行調研，這所學校2011年9月起，開設了計算機課程，教學對象為初一和初二年級，授課時間為一個學年，學校的計算機配套設施比較完善，有兩個專用多媒體電子教室共90臺計算機并連接互聯網。課程沒有教材，任課老師根據學生情況編寫大綱和教案，課程內容主要有開啟和關閉計算機、計算機基礎知識、Windows基本操作、畫圖軟件的應用、Word基本操作等。為了解目前學生掌握計算機的能力及學習情況，筆者進行了一次問卷調查，調查中發(fā)現有48%的學生家里有計算機，17%的學生基本沒接觸過計算機，21%學生是通過自學掌握了計算機方面知識。值得關注的是，這21%的學生中，一部分學生已經具備了文字排版，圖像處理等特長。

為了更深一步了解情況，筆者在特克斯縣選取了兩所中學進行實地調研，這些學校計算機硬件條件相當完善，學生掌握計算機知識的比例較高。課程的計算機教學系統是Win7，學生的基礎都比較好，辦公軟件、網絡操作基本都會用，上課過程中不用刻意的進行指導，而學校對計算機課程的總體原則是幫助學生掌握計算機技能。

筆者在調研和實踐工作中也發(fā)現中學計算機教育教學中存在的問題。

1.1 學生學習情況不容樂觀

中學計算機課程教育強調的是對知識的靈活應用，培養(yǎng)學生思維的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。而調查中發(fā)現，中學計算機課程的學習上學生目的不明確，認識不到學習計算機的重要性，上課只是簡單應付而已。尤其針對實驗課而言，沒有自己的思維能力，抓不住概念的本質屬性，推理能力較弱。此外，不少學生背負著升學壓力，自然而然地就將計算機課視為沒有多大用處的科目，在學習興趣、個人意志和毅力等方面都明顯不足。

1.2計算機教學沒得到充分重視

目前，大部分中學都開設了計算機課程，但無論是重點中學還是普通中學，計算機課多數都是被架空的，在這上面學校實際上沒有投入很大精力，更多的是流于形式，應付檢查。在學校對于計算機老師沒有統一的考核標準，不能通過計算機教學效果進行準確地評價，這打擊了教師的積極性。目前的計算機課程跟高考不銜接，雖然授課的內容完全以學生為主體，課程內容以他們的興趣為主，但實際上很少學生在計算機課程上投入精力和時間。另外，在待遇和晉升等方面，計算機老師總是不被重視，使計算機教學受到影響。

1.3計算機教學內容更新緩慢

計算機是一門迅速發(fā)展的學科，無論是理論知識還是實際應用，其知識體系的變化非常之快，這就對計算機課程的教師提出了較高要求。由于當前的現狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機技術的發(fā)展，也跟不上快速更新的課程內容，同時由于教育相關方面的不重視，教師根據自己情況決定教學的內容和教學進度，學生在課堂上得不到所需要的內容，學習變成毫無意義，使學生喪失了學習興趣和熱情，這種任意性導致了教學質量下降。

1.4計算機教材混亂

中學計算機教學至今沒有統一的教學大綱和教材。早在2000年教育部就對中學計算機教學內容和課時等方面提出了一些要求，這只是指導性文件而已，所以中學計算機教學沒有受到太大的約束。除此之外，我國也沒有統一的中學計算機教材，各個中學老師根據個人情況選定課程教材，造成了中學計算機教材雜亂，而且各校所使用的計算機教材大多數都是內容陳舊和過時的，不適應學生的年齡特征，更不適應當前計算機教育發(fā)展現實的需要，使中學計算機教學難以進行規(guī)范。更可怕的是大部分基層中學連教材都沒有，這些問題值得讓我們思考。

1.5傳統教學模式難以激發(fā)學習熱情

由于受傳統教學模式的影響，教師在講授中學計算機課程時，很難吸引學生的興趣。在中學計算機教學過程中，老師雖然也能帶學生去機房上課，也能發(fā)揮學生的主動性、積極性，但仍然是以傳統的講授為主，即使學校有多媒體電子教室，但是很難滿足學生對計算機知識的個性化需求。由于受到應試教育的壓力，一些教師純粹是為了對付考試而教學，為了讓學生在考試中出好成績，一方面減少學生上機的時間，另一方面講授一些計算機知識和概念，不斷讓學生做習題，學生是知識的被動的接受者，他們缺乏動手操作和創(chuàng)新思維的機會。這種教學模式十分不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和潛能的發(fā)揮，這些與中學計算機課程的先進性、開放性很不相稱。

2 課程內容改革

2.1課程教材要統一

統一教材，統一課程設置，同時教材要全面及時適應當前中學計算機教育發(fā)展現實的需要。對計算機硬件已達到配置標準的中學，應嚴格依據國家教育部于2000年印發(fā)的《中小學計算機課程指導綱要》的要求，由縣級教委發(fā)放統一的計算機教材，進行統一課程設置，同時，中學計算機教材內容要全面及時反映計算機快速發(fā)展的現實需求，以更好地培養(yǎng)出適應信息時代要求的科技人才。

2.2教學內容要實用

中學計算機課程課時少，課程教材內容含量大、難度高，作為教師，我們要深刻理解課程標準，熟悉教材內容，要對教學內容大膽整合，使得內容更系統化、條理化，這樣就能減少對教學時間的浪費，更能讓學生對所學知識有系統把握。

教學內容上以實用為原則，在知識結構上，掌握計算機基礎知識、Windows操作系統的基本使用和操作、文字處理的基本方法、電子表格的基本概念以及基本的操作方法、演示文稿的組成與基本制作、網絡基礎知識及Internet基本操作等。在操作技能上，能夠學會使用Windows操作系統，并具有熟練操作、使用微型計算機的基本能力，學會使用應用程序來完成某項具體工作任務。如使用Word進行文字的錄入、編輯、排版等，利用PowerPoint制作電子文稿等。

3 教學模式改革

傳統的教學模式就是以教師為主，學生就是被動的接受教師講授的知識，這種教學模式用的長時間了，就使學生常常處于不用思考和爭論，漸漸地喪失了動手和創(chuàng)新能力。計算機課程是一門知識和技能于一體、實踐性很強的學科，要求學生在學習中，既要學會理論知識，又要掌握實踐技能?；谟嬎銠C課程自身的特點和目前在教學模式中存在的問題，通過長期一線教學實踐的經驗總結，筆者認為應該從以下幾個方面進行改革。

3.1理論聯系實際

在教學方法上，建議采用面向任務的綜合練習方法，以培養(yǎng)實際的應用能力為主，重點是教會如何使用計算機解決一些實際問題。對于部分實踐性很強的內容，建議和上機實踐相結合，直接在機房上課，教、學、練合一。這樣，既符合學生的認知規(guī)律和技能形成規(guī)律，又可切實提高教學效率。教師還可以適當設計一些典型應用案例或任務，增加學生上機實踐練習時間，強化使用操作技能的訓練。

3.2教學方法的創(chuàng)新

中學生由于其年齡特點，對新鮮事物有強烈的好奇心，因此，我們在中學計算機教育中要注重激發(fā)他們的這種好奇心和求知欲，使學生在學習知識的過程中，不斷提高計算機能力，尤其是實踐和創(chuàng)新能力。利用多媒體課件將很多難以理解的知識點以直觀形象的方式演示出來，如用課件將計算機硬件等知識點制作成動畫，可提高教學效率。另外，采用互動式教學方法，改變以教師為主、學生為輔的被動方式教學，讓學生能夠主動地參與到教學之中。這就要求教師在教學過程中應采用形式不同的教學方式，例如被實踐所證明的行之有效的問題式教學法和主題式教學法。在教學前，教師可以根據教學的要求設計相關的問題或主題，還可以針對學生在課上提出的問題作為討論的焦點，讓學生圍繞問題或主題積極思考，鼓勵他們大膽發(fā)言，使其能夠主動地參與到教學之中，激發(fā)他們參與教學的意識。還有，鼓勵學生對某些主題進行課堂講解，而老師主要組織現場的點評和討論。在這樣教學氛圍中，培養(yǎng)了學生的學習主動性和學習熱情，并提高了學生應用所學知識解決實際問題的能力。

3.3加強實踐教學

中學計算機教學中，我們要采用案例驅動的教學方法。任務驅動是教師設計任務案例讓學生在上課的同時去完成，學生通過對任務的分析思考，通過教師的引導去完成任務。最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。在計算機課程中，理論知識相對較為枯燥，運用合適的案例來解讀理論知識，有助于學生對理論知識的理解和消化。同時，教師還應當注重獨立研究和小組討論等方法的運用，獨立研究有助于學生分析問題能力的提高，小組討論則有助于學生集體協作、解決問題能力的提高。二者相互搭配，能夠有效提高學生自主學習的能力。例如，在Word軟件的教學中，以“制作個人簡歷”為教學案例，把這門課的知識點貫穿到文檔的輸入與編輯、文檔的格式化、表格處理、圖像處理等各個階段中去，當這個案例完成時，與本課程相關的一些知識點也就講完了。教師在運用任務驅動教學方法時，不僅要教給學生計算機應學的知識，同時還要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，應根據社會發(fā)展的要求和實際需要，獨立地組織自己學習新的展示，以獲取更深、更廣泛、更為實用的專業(yè)技能。

4 教師水平要提高

中學計算機課程教學目的、教學內容的變化，對教師提出更高的要求。從以前簡單介紹計算機基礎知識和基礎操作，到現在要求教師很少的學時內講深講透，如果沒有較高的個人水平和職業(yè)素養(yǎng)，要達到這一要求是非常困難的。此外，在教學改革以后，計算機課程內容更加豐富，更加深刻，尤其是理論知識增加很多，這就要求教師要具備將理論知識轉化為實踐案例的能力，將深刻的理論轉變?yōu)闇\顯易懂的案例，使枯燥、抽象的內容生動化、直觀化，讓學生在輕松的案例學習中掌握抽象的理論知識、提高素質。當然要提高教師的教學水平和專業(yè)水平，首先，教師必須不斷地學習，不斷完善自己，以適應時代的需求和現代教育技術的運用等方面。其次，上級教育部門和學校要定期安排老師出去深造和學習。

5 結束語

計算機是一門日新月異的課程，教師的觀念也應當在不斷的轉變之中，針對知識的更新，改進教學方式和教學手段，從陳舊的，不適宜當前教學要求的教學模式轉向新的教學模式中，從而提高學生學習的積極性。另一方面，教師也要充分認識到，由于計算機課程具有很強的實踐性和理論性，因此，對教材的把握顯得尤為重要，要選擇適合中學生的教材，針對中學生的特點，在明確教學目標的基礎之上，運用靈活多變的教學手段，精心設計和組織教學。同時，還應當選擇有較強實用性的輔助軟件，將理論和操作相結合，使學生能夠更好地理解、消化理論知識。以上即是筆者在中學計算機教學改革中的幾點認識，相信隨著問題的不斷解決，中學計算機課程改革的實施也會趨于成熟走向完善。

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