摘要：隨著素質(zhì)教育越來越受到廣大師生的重視，在高校課程中，也相應(yīng)加入了諸多考驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的課程。其中，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在這方面的改革力度最大。其中，程序設(shè)計(jì)課程在很大程度上影響了其教學(xué)方式和理念，從而完善了高校計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)特色。但是，改革的過程中，也出現(xiàn)了一定的問題。因此，需要在進(jìn)行實(shí)踐教育改革的同時(shí)，也要注意更加適合大學(xué)生的教學(xué)模式。該文通過對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的理解與分析，從而探究其階梯式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)；階梯式教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）13-3098-02

計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)理念在不斷的發(fā)生變化，并逐漸影響其相關(guān)專業(yè)的教學(xué)問題。計(jì)算機(jī)的程序語(yǔ)言就學(xué)以及計(jì)算機(jī)相關(guān)程序設(shè)計(jì)教學(xué)課程，不只是大學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)難點(diǎn)。由于大學(xué)課程中，對(duì)程序設(shè)計(jì)課程的要求更多的是在于讓學(xué)生們能夠更加適應(yīng)實(shí)踐能力，從而進(jìn)行的課程安全。但是，這樣的課程安排也出現(xiàn)了一定的弊端，從而造成對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響。因此，該文需要首先明確程序設(shè)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)，從而對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步得出階梯式的教學(xué)模式。

1 程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)難點(diǎn)分析

程序設(shè)計(jì)課程主要以計(jì)算機(jī)的程序語(yǔ)言為主，其中計(jì)算機(jī)的高級(jí)語(yǔ)言C語(yǔ)言就是非常典型的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。那么，在進(jìn)行這些程序語(yǔ)言教學(xué)的過程中，存在哪些問題呢？這些問題對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和效率有著怎樣的影響呢？

1.1 程序設(shè)計(jì)課程的課程安排分析

對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們而言，在進(jìn)入高校校園的第一時(shí)間里，對(duì)這些校園的生產(chǎn)和氣息都非常陌生。因此，在接受新課程的時(shí)候也顯得有些不適應(yīng)。例如，程序設(shè)計(jì)課程中，安排在大學(xué)一年的就是計(jì)算機(jī)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程。C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)的高級(jí)語(yǔ)言，在沒有進(jìn)入高校之前，學(xué)生們還依然適應(yīng)著高中的學(xué)習(xí)方式，而接觸的內(nèi)容也無非是一些數(shù)學(xué)和語(yǔ)文外語(yǔ)等相關(guān)知識(shí)。但是，進(jìn)入高校之后，一開始就要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言這樣的一門邏輯思維要求很強(qiáng)的學(xué)科。因此，給許多的學(xué)生們?cè)斐闪艘欢ǖ挠绊憽Ｆ渲?，最大的影響就是無法真正去適應(yīng)這樣的一門課程?？梢哉J(rèn)為，在學(xué)生們的腦海中，對(duì)于這樣的一門課程根本沒有一種成形的概念。幾乎根本無法理解其中要講授的內(nèi)容，從而造成了課堂教學(xué)效果差，而學(xué)生成績(jī)不高的現(xiàn)象。

1.2 程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程而言，其時(shí)間的安排存在一定的不合理性。對(duì)于其教學(xué)方面的難點(diǎn)，則更加普遍。

首先，在學(xué)生們的思維當(dāng)中，還沒有存在這些所謂邏輯上的程序語(yǔ)言的概念。如同學(xué)習(xí)物理一樣，學(xué)習(xí)一個(gè)物理知識(shí)，但是卻無法將其物理意義進(jìn)行理解。那么，就會(huì)造成學(xué)習(xí)的過程中很難進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，在諸多的教學(xué)案例中，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)難度相對(duì)而言，是非常大的。

其次，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)跨度過大，讓學(xué)生們無法在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫夂拖?。這樣的現(xiàn)象非常普遍，以C語(yǔ)言的教學(xué)為例：在步入大學(xué)之前，大學(xué)生們根本沒有對(duì)這類課程有過接觸。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)表示很痛苦。由于對(duì)于C語(yǔ)言的邏輯性和認(rèn)識(shí)根本無法第一時(shí)間理解，學(xué)習(xí)起來總是感覺摸不著邊際，從而導(dǎo)致教學(xué)的教學(xué)效果一般，而考試成績(jī)也不理想。

最后，學(xué)習(xí)的難度要區(qū)分，并能毫無章法。程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其中最為重要的是邏輯思維的搭建。那么，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往缺乏這樣的必要流程，從而影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。

2 階梯式教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

階梯式教學(xué)的模式可以理解為循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，實(shí)際上就是通過階段式的教學(xué)方式進(jìn)行課程知識(shí)傳授。一般情況下，通過階梯式的教學(xué)方式可以在一定程度上加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和效率，并提高學(xué)生對(duì)于新課程的適應(yīng)程度。那么，階梯式的教學(xué)模式應(yīng)該如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用呢？如何更好的利用階梯式的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的效率？

2.1 同時(shí)期內(nèi)的階梯式課程安排

實(shí)際上諸多高校已經(jīng)開始使用階梯式的教學(xué)方式，其中，具體到同一時(shí)期的教學(xué)方式也非常明顯。例如，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與C語(yǔ)言的課程為例，其中計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是一個(gè)比較宏觀的概念，但是對(duì)于學(xué)生們而言，可能更容易去理解。那么，在同一個(gè)時(shí)期內(nèi)，就應(yīng)該考慮先進(jìn)行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其次再進(jìn)行C語(yǔ)言程序的學(xué)習(xí)。另舉例，計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)匯編語(yǔ)言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，這些課程都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課。但是，在具體的學(xué)習(xí)過程中，這些課程的教學(xué)進(jìn)度和安排是非常重要的。

2.2 不同時(shí)期內(nèi)的階梯式課程安排

大學(xué)的四年學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生們的精力并不是都在學(xué)習(xí)上。來到了大學(xué)，學(xué)習(xí)逐漸成為了其生活的一部分。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，造成了學(xué)生們不會(huì)和中學(xué)的學(xué)習(xí)一樣對(duì)一門課程進(jìn)行特別深入的研究。那么，針對(duì)目前這樣的問題，需要做的是通過對(duì)課程的合理安排，實(shí)現(xiàn)階梯式的教學(xué)模式，才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量。那么，不同時(shí)期的課程安排是采用一種比較科學(xué)的階梯式安排順序，讓學(xué)生們能夠從基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)深層知識(shí)的渴望，從而進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。舉例說明：C語(yǔ)言和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的安排實(shí)際上就非常合理，其中C語(yǔ)言是高級(jí)語(yǔ)言中的最基礎(chǔ)的語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的基礎(chǔ)。面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言也稱為C++，就是在C語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課程。兩者在時(shí)間上的安排就是先安排C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，然后再安排面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了非常好的過度階段。那么，與之相反，C語(yǔ)言與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言能夠很好的進(jìn)行階梯式的安排是建立在學(xué)生們能夠?qū)W好C語(yǔ)言課程的前提下的。因此，更為重要的是需要再學(xué)生們剛剛接觸的時(shí)候，就能實(shí)現(xiàn)階梯式的教學(xué)模式。如果C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一定要安排在大學(xué)一年級(jí)，那么就需要安排幾門相關(guān)的邏輯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程，例如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及概率論等這樣的課程，并且在一周的課程安排時(shí)間內(nèi)，要先進(jìn)行這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)C語(yǔ)言這樣的程序語(yǔ)言課程。這樣的安排方式，是可以在一定程度上減少學(xué)生對(duì)于新課程的不適應(yīng)程度。在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，是非常有效的教學(xué)方法。

總之，不管是如何進(jìn)行階梯式的教學(xué)模式應(yīng)用，都要考慮到如何加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過階梯式的教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上提高計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)效率，讓學(xué)生們真正的去享受學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)與其他的課程不同，其差異還是比較明顯的。為了能夠滿足不同學(xué)生對(duì)于新課程的適應(yīng)程度，應(yīng)該能夠適當(dāng)調(diào)整程序設(shè)計(jì)課程的時(shí)間。在不同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，從而保證學(xué)習(xí)的階梯性，更容易讓學(xué)生們接受。因此，針對(duì)目前高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的安排，高校和教師應(yīng)該能以階梯式的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)課程的安排。在教學(xué)的過程中，能夠以按部就班的思路進(jìn)行教學(xué)，就可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有一種積極的心態(tài)。否則，在最初的時(shí)候就讓學(xué)生們無法理解，那么以后的教學(xué)也必然非常困難。總之，采用階梯式的教學(xué)方式，是目前相對(duì)而言行之有效的方式之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏紹蓉，杜秋霞.基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的程序設(shè)計(jì)（VB）創(chuàng)新教學(xué)方法研究[J].福建電腦，2013（1）：179-180.

[2] 陳嶸，雷俊卿.VB調(diào)用AutoCAD繪制結(jié)構(gòu)工程配筋圖程序設(shè)計(jì)方法[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（1）：120-123.

[3] 劉生，陳懷寧，陳靜，等.未知主應(yīng)力方向殘余應(yīng)力的壓痕應(yīng)變法測(cè)量及其程序設(shè)計(jì)[J].壓力容器，2013（2）：36-40.

[4] 黃璐，于紅，李向軍，等.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教材建設(shè)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：92-93.