摘要：針對多媒體技術課程理論教學與實踐教學中存在的問題，結合近幾年的教學實踐經驗，提出理論教學與實踐教學一體化的教學組織方法，以實際應用問題把理論教學與實踐教學聯(lián)系起來，使二者教學內容緊密結合，實施時穿插進行，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；理論與實踐一體化；應用項目

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）13-3148-02

1 概述

多媒體技術是高校計算機專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，該課程的特點是概念多、實踐性強、涉及面廣，并有極廣泛的實用性。多媒體技術把計算機技術的交互性和可視化的真實感結合起來，使其應用滲透到各個領域。為了適應多媒體技術應用迅猛發(fā)展的趨勢，作為高校多媒體技術課程的老師，必須進一步研究多媒體技術課程的教學模式和教學方法，提高教學效果，使學生真正掌握多媒體技術的原理與技能，爭取為社會培養(yǎng)更多的多媒體技術方面的合格人才。

2 多媒體技術理論與實踐教學中存在的問題

多媒體技術課程的目的與任務是使學生通過本課程的學習，理解多媒體技術的基本概念、原理和主要功能，掌握常用的多媒體工具軟件的使用方法，了解如何進行多媒體軟件開發(fā)和多媒體制造，從而為學生以后的學習和工作打下基礎。

長期以來，多媒體技術課程理論教學主要講述聲音、圖像、視頻等常見數(shù)字媒體在計算機中的實現(xiàn)思路、壓縮編碼方法和存儲與傳輸?shù)葍热荩鴮嵺`教學設置了幾個實驗，內容是學習CoolEdit、Photoshop、 premiere、authorware、flash等幾個多媒體處理工具的操作使用。很明顯，理論教學與實踐教學在內容上存在嚴重的脫節(jié)，二者給人毫不相關的感覺，學生在實驗時體會不到理論知識對實驗所起的指導作用，實驗也無法促進學生對理論知識更深一步的理解。因為二者教學內容的脫節(jié)，也造成實施時時空完全分離，二者成為了兩個完全獨立的環(huán)節(jié)。

出現(xiàn)上述問題的關鍵原因是，傳統(tǒng)的教學并沒用實現(xiàn)教學的第三個目的，那就是讓學生了解如何進行多媒體軟件開發(fā)。對于本科院校計算機專業(yè)學生而言，他們學習信息管理系統(tǒng)的目標是以后能夠開發(fā)信息管理系統(tǒng)，供普通的用戶去使用，那么類似地，當他們學習多媒體技術課程時，目標也應該是掌握多媒體軟件的開發(fā)方法。計算機專業(yè)學生將來應該是軟件工具的“生產者”，而不僅僅停留在工具的使用者這樣的淺層次上。因此，我們認為，多媒體技術課程任務的第一與第三項尤其重要，學生一旦能掌握多媒體原理與多媒體軟件的開發(fā)方法，那么多媒體工具軟件的使用對于他們來說就是極其簡單的事情。

3 理論教學與實踐教學一體化的實施

3.1精選理論教學內容

我校一直采用清華出版社出版的《多媒體技術基礎》作為理論教學的教材，該書內容系統(tǒng)而龐大，既有廣度又有深度，有二十二章共五百多頁內容，而教學課時有限，理論教學必須采取“有所教有所不教”的策略，那么，教材上的內容，哪些一定講，哪些可以不講呢？弄清這個問題是構建教學體系的基礎。這里，有三個問題需要考慮。其一，哪些是最基本的概念與原理？文本、聲音、圖像、視頻的數(shù)字化過程、壓縮方法是學生必須掌握的基礎知識。其二，還需要掌握什么內容，才能編程解決實際應用問題？還必須了解各種媒體在計算機里的存儲格式，才能讀取媒體文件，對媒體進行處理，最后存儲處理結果。其三，在眾多技術里面，哪些是最新的？例如，在壓縮技術里面，有很多變換方法，其中小波變換是流行并有效的。因此我們按照“掌握基礎，把握趨勢，服務應用”的原則，來精選理論教學內容，在多種媒體中，又以聲音、圖像為重點，采用以點帶面的方式，讓學生了解多媒體在計算機內的表示方法及存儲原理。

3.2理論教學與實踐教學一體化

3.2.1 實驗教學內容與理論內容密切結合

理論教學內容確定以后，我們編寫了四個與之密切相關的實驗內容，分別是：1）多媒體數(shù)據(jù)的壓縮與編碼（霍夫曼編碼、行程長度編碼）；2）圖像文件的讀取與存儲；3）圖像的簡單幾何變換；4）二維哈爾小波變換。要求學生使用已學過C++語言，在VC環(huán)境下編程實現(xiàn)。理論與實驗在進度上穿插進行，即每個實驗在相關的理論內容學習之后及時完成，有效地鞏固理論教學效果。

3.2.2 實際應用問題，聯(lián)系理論教學與實踐教學的紐帶

理論教學主要是針對該課程所涉及的基本概念、原理和方法進行講授和討論，如果照本宣科進行純粹的理論的講授，難免給學生枯燥乏味、空洞的感覺，容易讓學生產生厭倦心理，難以取得好的教學效果。即使認真一點的學生堅持聽完課，仍然對某些問題感到模糊不清，對某些理論仍覺得深奧莫測、難以理解。

興趣是追求知識、探索真理的無形力量。因此，筆者在具體教學時把理論教學與實際應用緊密聯(lián)系起來，講解每種媒體的概念和原理之前，先通過直觀的圖片介紹其在各個領域的應用，例如數(shù)字圖像的應用有軍事方面的情報偵察機器人、醫(yī)學上的CT成像、金融行業(yè)中的驗鈔機、公安系統(tǒng)中的指紋識別、交通指揮中的電子警察、遙感衛(wèi)星資源勘探等等。讓學生感受到理論的重要作用，激發(fā)其學習興趣與熱情。然后才講解圖像媒體在計算機中的表示、存儲格式以及常用處理方法。在講解基本方法時，為了克服理論知識抽象、不直觀的缺點，通過動畫或程序的運行展示方法的運用效果。例如，筆者在講授小波變換的方法時，先自己編程實現(xiàn)圖像的二維小波變換，上課時演示程序的運行效果，把理論的作用形象而生動地展示了出來，學生對理論知識就比較容易接受與理解。

為了保證整個教學過程的連貫性、整體性，所舉的實際應用例子不宜分散而凌亂，盡量讓某個實際應用項目貫穿于整個理論教學環(huán)節(jié)。例如，學習圖像文件格式時，以位圖文件為例，了解如何打開與保存位圖文件，并具體演示一幅汽車圖像的打開過程；學習顏色空間變換時，介紹如何把彩色圖像變?yōu)楹诎讏D像，并演示彩色汽車圖像變?yōu)楹诎讏D像的效果；學習小波變換時介紹如何通過它提取物體邊緣，并演示提取汽車邊緣的效果。在圖像媒體的基本理論學完之后，粗略地補充介紹一下圖像的膨脹、腐蝕等形態(tài)學變換，并演示通過以上列舉的幾個步驟，實現(xiàn)車牌定位、分割出車牌圖像的完整過程。車牌定位是車牌自動識別的前提與基礎，而車牌識別有著廣闊的應用前景，這樣的實際應用項目可以激發(fā)出學生無窮的學習動力。

以實際應用問題作為聯(lián)系理論教學與實踐教學的紐帶，課堂教學既有理論教學，又有實踐教學，二者沒有截然分開，而是融會貫通、緊密配合，既加深學生對所學理論知識的理解，又培養(yǎng)了學生面向實際、分析問題與解決問題的能力，從而提高整體教學質量和效果。

3.2.3 開辟第二課堂，培養(yǎng)學生科研意識

美國教育家杜威創(chuàng)造了“從做中學”的理論，所謂“從做中學”，就是“從活動中學”、“從經驗中學”?！皬淖鲋袑W”充分體現(xiàn)了學與做的結合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點，要比從聽中學更好。

為了具備“從做中學”的條件，更好地實現(xiàn)理論與實踐結合，提高學生的綜合素質，利用業(yè)余時間為學生開辟第二課堂，組織學生成立興趣活動小組，指導學生參加項目的研究，將大的項目分解成多個子項目，設計出一個個學習環(huán)境和活動，由不同組學生分別完成這些任務，以最終完成整個大的實際項目。這樣使學生將課本知識綜合應用于實踐中，教、學、做緊密結合，加深他們對課程的理解，培養(yǎng)他們進行科學研究與探索的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4 結束語

一體化教學模式在時間上融合了上課與上機實驗兩個過程，在空間上打破了教室與機房的界限，做到理論與實踐的緊密聯(lián)系、相互促進、相輔相成。實施一體化教學以來，我們的教學效果有了很大提高。這是因為一體化教學一方面可以提高學習的效率，因為聽、看、做的交替方式能使學生保持活躍的思維，加快信息的吸收；另一方面有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，它的特點是邊實踐邊學習，在解決問題過程中容易產生新的思想，再通過實踐去實現(xiàn)自己的思想。

一體化教學對任課教師來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)，不僅要改變教學理念，精心選擇教學內容，合理安排課程結構，在教學過程中盡量做到理論與實踐對接、實踐環(huán)節(jié)與應用項目對接、素質培養(yǎng)與社會人才要求對接，更重要的是要拓寬自己的知識面，提高自身的素質，跟上知識更新?lián)Q代的步伐。

參考文獻：

[1] 林福宗. 多媒體技術基礎 [M]. 3版.北京：清華大學出版社，2009.

[2] 單中惠. “從做中學”新論[J].華東師范大學學報：教育版，2002（3）.