摘要：高職計算機類專業(yè)教師隊伍建設(shè)目前還存在實踐技能水平不精、“雙師型”教師數(shù)量不足、教育教學(xué)能力不強等現(xiàn)象。通過多渠道人才引進、校企合作、企業(yè)鍛煉、技能大賽等多方式提升教師教學(xué)綜合能力，建設(shè)品德高尚、知識淵博、教學(xué)觀念新、改革意識強、能教會做教、專兼結(jié)合的教師隊伍。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機；教師

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2817-02

近年來，我國高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴大，發(fā)展突飛猛進，相繼涌現(xiàn)出多所辦學(xué)理念先進、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的國家示范高職院校和國家骨干高職院校。高等職業(yè)教育經(jīng)過多年理論研究和實踐探索，培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才”。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，要求高職院校教師既具備教育教學(xué)方面的基礎(chǔ)能力，又具備職業(yè)技術(shù)方面的專業(yè)能力，不僅要掌握高等教育基本教學(xué)規(guī)律，而且在本專業(yè)領(lǐng)域具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力。高職院校的計算機教育為推動計算機技術(shù)的發(fā)展和普及培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才，由于計算機技術(shù)的更新速度快，對高職計算機類教師的知識和技能水平提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何加快高職院校計算機類專業(yè)教師隊伍建設(shè)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職計算機類專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)之一。

1 當(dāng)前高職院校計算機類專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，各院校在師資隊伍建設(shè)方面都加大了投入力度，以提高 “雙師型”教師的比例和質(zhì)量，但與高等職業(yè)教育實際需要和發(fā)展需求仍存在差距。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 學(xué)歷普遍較高，技能水平不精

高職院校被列入高校行列以來，對教師的學(xué)歷要求隨之迅速提升，招聘教師要求起點為碩士研究生，甚至有的院校起點定為博士。他們從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，更善長前沿技術(shù)的理論研究，擔(dān)任高職教師以后又缺乏系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，實踐經(jīng)驗欠缺，短時間內(nèi)不能成長為高技能水平的教師。而一些有著豐富實踐經(jīng)驗的高技能人才，限于學(xué)校招聘教師的學(xué)歷要求，不能被招聘為專職高職教師。

1.2 “雙師型”教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高

“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，已經(jīng)成為社會和教育界的共同呼聲。但“雙師型”教師沒有統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校將具有“雙證持有者”確定為“雙師型”，而不考慮證書與所講授專業(yè)的吻合性以及證書獲取途徑。真正的“雙師型”教師應(yīng)該既具有“雙證書”又具有“雙能力”（教學(xué)能力、實踐能力）。高職院校高素質(zhì)的“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，分析其原因有：一是招生規(guī)模大，教師數(shù)量少，教師人均課時每周14節(jié)以上，沒有時間進行專業(yè)實踐鍛煉，曾經(jīng)從企業(yè)引進的“雙師型”教師經(jīng)過幾年教學(xué)，也已成為“歷史型雙師”，不能跟蹤新技術(shù)發(fā)展；二是高職院校引進人才機制傾向于“教授”職稱，而非企業(yè)高級工程師，造成引進高技能、有企業(yè)工作經(jīng)驗的人才困難；三是高職院校師資培訓(xùn)體系不健全，各種師資培訓(xùn)機構(gòu)泛濫、良莠不齊，多以盈利為目的，不重視培訓(xùn)質(zhì)量。

1.3 教育理論缺乏，教學(xué)技能不足

高職院校的教師在來源上非師范類院校畢業(yè)生占大多數(shù)，尤其是計算機類專業(yè)教師，因此教育理論相對缺乏，教學(xué)技能不足。盡管我國在近幾年實行了高校教師崗前培訓(xùn)制度后有所改觀，但年輕教師教學(xué)技能仍有待提高。另一方面，計算機在我國起步較晚，目前學(xué)校教授計算機專業(yè)的教師比較年輕，由于專業(yè)的特殊性，年輕人在技術(shù)更新上有優(yōu)勢，但在教學(xué)技能、課程開發(fā)等方面能力較弱，勢必對高職院校人才培養(yǎng)造成不利影響。

2 高職院校計算機類專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)能力

高職院校計算機類專業(yè)教師要具有高尚的思想品質(zhì)、淵博的專業(yè)知識、熟練的操作技能、創(chuàng)新的授課藝術(shù)和教學(xué)研究能力，還要具有跟蹤計算機科學(xué)和技術(shù)的最新發(fā)展、大膽實踐的能力，具備把學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)引入到教學(xué)中的能力。

2.1 能講會做，即是教師又是工程師

教師除必須具備淵博的學(xué)科知識、過硬的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技術(shù)，同時還需要具備教育學(xué)與心理學(xué)知識。教育學(xué)生的過程是一個復(fù)雜的知識能力轉(zhuǎn)化和心理結(jié)構(gòu)調(diào)整過程。學(xué)生有不同的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)活動中要靈活運用教育學(xué)和心理學(xué)的知識，巧妙地為學(xué)生解決疑難問題。真正的“雙師型”教師要具有“在課堂上是合格的教師，在企業(yè)里是合格的工程師”的雙重能力，還要對計算機類專業(yè)的發(fā)展方向、課程的科學(xué)設(shè)置有直觀和理性的認(rèn)識，能積極參與專業(yè)建設(shè)。

2.2 勤于探索教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)改革包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革，針對高職學(xué)生特點和計算機類專業(yè)的特點，教學(xué)設(shè)計上突出實用技能，以完成項目案例為主要任務(wù)，積累工作經(jīng)驗；教學(xué)過程主要采用 “項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)引導(dǎo)、分組協(xié)作、角色扮演”等教學(xué)方法。教師在授課過程中要根據(jù)具體知識特點和學(xué)情靈活使用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。教師要能夠客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成效，及時提出表揚和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。更新高等職業(yè)教育教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，探索適合本專業(yè)的教學(xué)方法。

3 豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗

高職計算機類專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上強調(diào)以實際工作項目為教學(xué)內(nèi)容，這就為教師提出了高要求。首先，教師必須具有企業(yè)工作經(jīng)歷，真正參加過企業(yè)真實項目開發(fā)，才能將教學(xué)過程與企業(yè)項目開發(fā)過程融會貫通。此外，教師還要具有豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，能夠修改企業(yè)項目以適應(yīng)教學(xué)。如果選擇完全來自企業(yè)的真實項目，由于學(xué)生的知識能力、團體協(xié)作能力和項目開發(fā)經(jīng)驗尚需培養(yǎng)，加之學(xué)習(xí)周期限制，學(xué)生很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在真實企業(yè)項目的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)修改，保留項目的整體框架，既可以熟悉開發(fā)流程，又不至于遇到太多的技術(shù)問題，增強學(xué)習(xí)自信心。

4 高職院校計算機類專業(yè)教師隊伍建設(shè)舉措

近年來，各高職院校把“充實隊伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)”作為師資隊伍建設(shè)的主要任務(wù)，積極采取“內(nèi)培外引，校企互聘”等方式改善教師隊伍現(xiàn)狀，教師的整體教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力、科研能力有較大提高。

4.1 創(chuàng)新人才引進機制，多元引進行業(yè)人才

高職院校在人才引進上注重高學(xué)歷，使得人才引進范圍受到局限，大部分教師來源于高校畢業(yè)生。而企業(yè)中一些高技能人才往往不具備高學(xué)歷，被拒之門外。要引進行業(yè)人才，必須打破這一局限，提高引進人才的待遇。通過從企業(yè)一線聘請技藝精湛的技術(shù)專家、技術(shù)能手、能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的專兼職教師，一方面可以對校內(nèi)青年教師的實踐動手能力給予指導(dǎo)，解決青年教師實踐技能弱的問題，另一方面，從企業(yè)引進的教師可以為校企合作搭建橋梁。

4.2 深度校企合作，密切產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系

建立教師定期到合作企業(yè)實踐鍛煉制度，并在職稱評定、工資待遇等方面設(shè)定優(yōu)惠條件，鼓勵教師下企業(yè)參加實踐，全面提高教師專業(yè)技能和教學(xué)能力；完善兼職教師聘任、管理制度，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員或者行業(yè)知名專家、教授到校兼職，建立相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)指導(dǎo)、課程開發(fā)、社會服務(wù)等方面發(fā)揮作用；建立“雙師型”教師認(rèn)定辦法，構(gòu)建具有真正“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。

4.3 通過參加或指導(dǎo)各級技能大賽、考取職業(yè)認(rèn)證證書，提高實踐綜合能力

鼓勵教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加國家、省、市、校級專業(yè)技能大賽，“以賽促教，以賽促改，以賽促學(xué)，以賽促訓(xùn)”，通過競技比賽提高實踐綜合能力。為教師考取高級工以上的職業(yè)技能證書或行業(yè)認(rèn)證證書提供便利條件，并給予相應(yīng)的津貼待遇。

4.4 通過多形式的教學(xué)活動，提升教師職業(yè)教育教學(xué)能力

選派專業(yè)骨干教師參加知名專業(yè)學(xué)術(shù)團體或權(quán)威行業(yè)認(rèn)證機構(gòu)舉辦的師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革等會議，汲取先進教學(xué)

理念和教學(xué)方法，掌握前沿IT技術(shù)。通過開展教學(xué)公開課、觀摩課、說課等教研活動，提升教師的教育學(xué)教學(xué)能力。

高職計算機類專業(yè)教師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)合格計算機類專業(yè)人才的關(guān)鍵要素，提升教師的教學(xué)能力、科研能力、專業(yè)實踐能力是教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)。采取有效手段，切實加大師資隊伍建設(shè)工作力度，建設(shè)一支品德高尚、知識淵博、教學(xué)觀念新、改革意識強、能教會做教、專兼結(jié)合的教師隊伍。

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