摘要：通過跟蹤統(tǒng)計學生畢業(yè)參加工作后約有80%以上的知識要依靠自身的學習能力決定。如何更好的幫助學生在校學習期間構造良好的學習氛圍，養(yǎng)成成良好的學習習慣，擁有良好的學習能力，更好的做好從學生到員工的角色的過渡，對于其今后事業(yè)的發(fā)展有至關重要的意義，關系到其是否能盡快適應學校學生到社會職員角色轉變的能力。尤其是職業(yè)院校的學生，更多的是技能的培養(yǎng)。職業(yè)學校的學生在基礎知識和技能的掌握較為薄弱，沒有形成良好的學習習慣，自我學習能力相對較差。大部分學生只會聽教師系統(tǒng)條理地講解知識，不會自己分析學習材料，從材料中獲取知識。眾多人是靠著機械式的死記硬背過了一關又一關，最終雖然拿到畢業(yè)證書，卻沒有獲得比畢業(yè)證書更顯重要的學習能力。

關鍵詞：職業(yè)學校；教學方法；五步教學法；學生能力

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2827-02

本文提到的五步教學法是以職業(yè)院校開設的《計算機基礎》課程為例，在教學實踐中探討五步教學法的實施情況。計算機應用基礎課程是職業(yè)院校新生入學的第一門基礎性課程，該課程集知識性、技能性、綜合性和應用性于一體，作為一線教師，我們完全可以根據(jù)學生的年齡、心理狀態(tài)、認知規(guī)律，積極探索多種教學方法，讓計算機基礎課堂教學生動起來，提高學生的學習興趣，鍛煉學生實際動手操作的能力。

1 五步教學法提出的意義

為了體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“以教師為主導，學生為主體“的教學模式；學生在校時間，90%以上是在課堂，學生的學習與發(fā)展，主要通過課堂教學這個主渠道完成。因此，一種良好的課堂教學方法，是培養(yǎng)提高學生學習能力的關鍵。本人在進行計算機基礎課程的課堂教學中主要采用了“設學、分學、合學、展學、評學”的五步教學法，通過對平時考評、等級考試等方面考試的實時追蹤統(tǒng)計，證明了該教學方法取得了較好的教學效果，學生的學習能力得到明顯的進步。

2 五步教學法具體實施過程

2.1 設學──創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲望，明確學習的意義

職業(yè)院校的學生多數(shù)對于純理論的教學興趣不大，如何更好的激發(fā)學生的興趣是更好的完成教學、提高學生能力的第一步，分析職校學生身心發(fā)展的情況不難發(fā)現(xiàn)，這一階段的學生對身邊的事物充滿了好奇心。同時，他們有較強的表現(xiàn)欲，凡事喜歡先人一步。抓住了學生的“軟肋”，接下來就是對癥下藥。本課程進行教學之前主要通過創(chuàng)設一些學生感興趣案例，將學生巧妙地引入到與所提問題有關的情境之中，誘發(fā)出探求性的思維活動，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠主動的、自主的在教師講解之前就攻克這些問題，初生牛犢不怕虎，他們敢于嘗試、不怕失敗。這樣一來，學習自然就成為了學生自己探索問題、解決問題的過程，學習也由被動變主動。學習過程不再枯燥，知識的被動掌握變成了主動獲取的過程，學習效果當然也事半功倍。

在具體的課堂教學實施中，根據(jù)不同的教學內容，適當設計一個或多個與現(xiàn)實生活或今后工作相關的情境，引導學生獨立思考，激發(fā)學生對教學內容強烈的求知欲望，使學生以最佳的學習狀態(tài)進入學習。例如，在“EXCEL”模塊的教學中，在講授這一功能之前，為了讓學生更好地參與到學習中來，我預先設計學生日常生活中熟悉的“電費催交單”情景，然后引導學生思考以下問題：一棟樓有60戶人家，能否一張張的制作催交單呢？鼓勵學生發(fā)揮想像，從而克服思維中的依賴性和惰性，學生思考問題提出的意義，從而明確學習內容的意義，激發(fā)求知欲望，進入自主階段的學習與探討。

2.2 分學──分解學習任務，學生自主學習，體驗成功的樂趣

根據(jù)預設的案例和學生已有的能力，分解任務，鼓勵學生利用書本、網絡等學習工具進行自主學習。自學過程中啟發(fā)學生質疑問題，激發(fā)學生探究的欲望。改變傳統(tǒng)的“教師講什么，學生學什么，教師講多少，學生學多少”的模式，從而培養(yǎng)學生自學的能力和科學的思維方法解決問題能力。

例如在用EXCEL統(tǒng)計工資表的課堂教學中，學生在明確了學習工資表意義的基礎上，先分解學習任務，先把較為簡單的、利用書本能夠自主完成的基本工資、各項津貼（利用sum函數(shù)）計算出來，在實際工作中單位實行對員工的綜合考評，計算員工工資。接下來的任務就是引導學生完成工資表中對考勤和獎金的統(tǒng)計，如何利用簡潔的方法統(tǒng)計出公司所有員工的考勤和獎金統(tǒng)計情況。教學的第一個學習任務（if函數(shù)的應用）顯而易見了，學生自主的去思考、探索EXCEL的其他函數(shù)的使用情況。這個環(huán)節(jié)學生既體驗到成功的快樂，又為后面重難點的掌握做好鋪墊。

此階段的任務完成情況主要采用小組互相打分的形式完成。這樣即節(jié)省了老師一一打分的時間，同時讓學生打分，也培養(yǎng)了他們的責任感。

2.3合學——小組合作探討，解決重點突破難點，提高學習能力

這一階段根據(jù)學生已經形成的學習動力，教師結合本次課的重點和難點在層層遞進拋出新的問題：讓學生感受到緊張學習的氣氛，很快又投入到新一輪的挑戰(zhàn)當中。這階段任務以小組為單位，結合書本知識，利用網絡工具，小組自定方案、自主學習或與老師進行交流討論，完成重難點的突破。

此環(huán)節(jié)完成后，采用小組搶答題號，學生展示操作所搶答的任務，老師結合學生的表達能力和知識的掌握情況和學生的創(chuàng)新能力給出合理的分數(shù)。此環(huán)節(jié)主要通過組內合作，組間競爭的形式完成。通過本環(huán)節(jié)進一步強化了學生的團隊協(xié)作意識和學生的競爭意識，同時也讓沉悶的課堂氣氛活躍起來。

通過任務的完成使學生感受到所學知識對現(xiàn)實工作的意義，感受知識的力量，同時也增強學習的動力。學生經過自己努力思考、探索所掌握的知識，往往比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學留下的印象要深刻得多，利用這種方法也可以逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生能適應未來社會的需要。

2.4 展學——展示學習能力，激發(fā)學習欲望

青春期的學生更渴望得到外界關注和認可的，同時也為了激發(fā)學生再學習的動力，鼓勵學生將課堂的學習成果給予展示，從而激發(fā)學生自豪感，體驗成功的快樂。此環(huán)節(jié)設置的內容主要是對課堂知識的加深、擴展，更主要的是對課堂中沒有學到的、自己感興趣的知識的獲取。

此階段主要采用個人搶答題號的方式，回答操作個人得分。學生在搶答和回答得分中把課堂推向了高潮。在實際的教學中，有很多學生都體現(xiàn)出意猶未盡，問老師還有沒有題目可以操作得分。在教學實施過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生都非常喜歡這一環(huán)節(jié)。并且把這一環(huán)節(jié)叫搶答環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)使學生既展示了自己的學習能力又增強了他們的自信心，進一步激發(fā)學生學習的欲望。

2.5 評學——知識形成系統(tǒng)，完善歸納

由于在課堂中知識點主要通過案例中的問題一個個引出，沒有形成系統(tǒng)，也沒有高度概括。為了能讓學生理清思路，講掌握的知識形成知識系統(tǒng)。合理的教學評價環(huán)節(jié)也是提高學生自主學習必不可少的。因此在課堂教學中安排了項目評價這個環(huán)節(jié)。

2.5.1 小組評價

主要體現(xiàn)在以小組為單位選代表匯報總結本次課學會了什么知識？這些知識能夠解決哪些實際問題？有沒有完成教學目標？嘗試讓學生走上講臺，實現(xiàn)“師生換位”讓講臺變成學生展現(xiàn)自我的舞臺。來評價小組成員課堂的整體表現(xiàn)。引導學生對本次課所學知識進行歸納總結，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和語言表達能力。

2.5.2 老師評價

主要體現(xiàn)在兩個方面：

1）對任務實施過程中的疑難點進行點撥，理清思路，整合知識點。

2）對本次教學中完成教學任務良好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新點的小組及個人予以表揚和加分。

2.5.3 完善任務

完成以上的歸納和評價，對本次教學任務中的難點、重點進行進一步的完善，通過實際任務的操作，完善課堂中項目實施。

3 結束語

通過五步教學法的實踐，學生首先明確了學習目標，形成了變被動學習為自探自研、合作探究的學習模式，實現(xiàn)了對所學知識技能的綜合運用并合理的向外界展示，關鍵是學習能力得到很大程度的提升，情感目標得到充分的實現(xiàn)。真正的形成了“以學生為主體、以教師為主導”以學生自主合作探究為主線的課堂教學模式，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性。

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