摘要：通過分析目前軟件行業(yè)的人才需求和軟件技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，指出高職軟件技術(shù)專業(yè)教師在教育教學(xué)中將不可避免的面臨巨大的挑戰(zhàn)。高職軟件技術(shù)專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變思想，準(zhǔn)確把握的自身定位，指導(dǎo)和幫助學(xué)生，在教育教學(xué)中不斷取得提高，最終使學(xué)生在今后的就業(yè)及行業(yè)發(fā)展中應(yīng)對新變化并實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)專業(yè)；角色定位；高職教師；高職教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2834-02

1 高職軟件技術(shù)專業(yè)教師角色定位研究的背景和意義

隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)已經(jīng)成為全球的第一大產(chǎn)業(yè)。目前，我國軟件產(chǎn)業(yè)正處于發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期。首先，現(xiàn)階段受金融危機(jī)的影響，軟件外包的增長速度會有所放緩；其次，中國政府的巨大投資會使一些重點(diǎn)行業(yè)未來幾年的信息化需求成為亮點(diǎn)，例如交通、能源、環(huán)保等行業(yè)，這些新的可見的市場機(jī)會以及國際形勢的變化會使得軟件企業(yè)將更多的精力集中在國內(nèi)市場。龐大的內(nèi)需市場將繼續(xù)推動中國軟件業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，中國軟件行業(yè)人才浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，大量的高級人才從事著基層軟件相關(guān)工作，例如編寫代碼、功能測試、技術(shù)支持、客服代表、咨詢服務(wù)、文檔編寫等。

高職教育必須突出其培養(yǎng)的學(xué)生的“專業(yè)職業(yè)性”，使得學(xué)生在畢業(yè)以后，能夠迅速找準(zhǔn)自己的定位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成為行業(yè)有用之才，這是我們高職院校教師應(yīng)該考慮的首要問題。在這些現(xiàn)實(shí)背景下，高職軟件技術(shù)教師必須首先找準(zhǔn)自身的角色定位，提高教育教學(xué)能力，規(guī)范教育教學(xué)中的行為，才能夠培養(yǎng)出合格的人才并促進(jìn)高職軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

2 軟件技術(shù)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析

由于IT業(yè)的快速發(fā)展，市場對軟件人才需求量猛增，而供應(yīng)上的不足，導(dǎo)致我國長期存在軟件人才的供應(yīng)缺口。雖然目前以高校計(jì)算機(jī)專業(yè)和IT職業(yè)培訓(xùn)為主體的供應(yīng)渠道向市場輸送了眾多的軟件人才，但與真實(shí)需求相比，供需矛盾仍很突出。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國軟件開發(fā)工程師缺口每年在20萬左右，并且這一數(shù)字還在增長。

國內(nèi)各大招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，根據(jù)企業(yè)對人才層次的需求數(shù)量，從高到低依次是軟件工程師，高級軟件工程師，項(xiàng)目經(jīng)理/主管，軟件開發(fā)經(jīng)理，技術(shù)支持工程師，銷售類部門經(jīng)理，軟件測試工程師，系統(tǒng)分析師/架構(gòu)師，ERP咨詢/實(shí)施顧問，產(chǎn)品經(jīng)理/主管，質(zhì)量工程師，網(wǎng)絡(luò)工程師，研發(fā)經(jīng)理，技術(shù)支持經(jīng)理，技術(shù)總監(jiān)/經(jīng)理。從需求職位中不難發(fā)現(xiàn)，從量上來講必然是基層崗位人才需求數(shù)量最大，其次是中層崗位人才，再次是高層崗位人才。

目前實(shí)用型軟件人才的缺口有進(jìn)一步加大的趨勢，這從各大招聘網(wǎng)站公布的熱門招聘職位中能得到印證。但其實(shí)不少軟件人才從事的工作技術(shù)壁壘很低，僅僅從開發(fā)的角度看，在招聘企業(yè)眼中，應(yīng)聘者的專業(yè)并WTW1Gv4w5rVFeVH3ipqQm2ARZVkii2EhKbvAPBXJ3GU=不是選擇的關(guān)鍵指標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)才是順利求職的敲門磚，對于軟件專業(yè)學(xué)生來說，在校期間創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐是十分必要的，要努力提高實(shí)踐能力，提高解決與分析問題能力，提高語言能力等等。

3 軟件技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀分析

軟件技術(shù)是指支持軟件系統(tǒng)的開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)的技術(shù)。一直以來軟件技術(shù)都是版本發(fā)展快，新技術(shù)層出不窮，開發(fā)方法學(xué)多樣化而著稱的.目前該發(fā)展趨勢進(jìn)一步加劇。越來越多的技術(shù)被用來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，而新方法，新功能，新概念大大簡化了研究、分析、開發(fā)與應(yīng)用的過程，提高勞動生產(chǎn)率。比如微軟公司的.NET Framework技術(shù)在短短的近10年中發(fā)展中就經(jīng)歷了1.0、1.1、2.0、3.0、3.5、4.0六個(gè)主要版本，平均1年半就要經(jīng)歷一次技術(shù)上變更。而新版本的開發(fā)效率大大提高，從微軟公布的數(shù)據(jù)顯示同一需求的項(xiàng)目使用新版本將比使用原先版本平均節(jié)省約15%左右的代碼編寫量。

4 高職軟件技術(shù)專業(yè)教師角色定位內(nèi)容

根據(jù)以上軟件技術(shù)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析和軟件技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀分析，高職軟件技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)將角色定位于如下幾個(gè)方面。

1）從學(xué)生思想政治教育上定位，做學(xué)生樹立良好職業(yè)操守的奠基人。

軟件技術(shù)行業(yè)是一種智力勞動型行業(yè)。培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要懂得技術(shù)，更要有正確的價(jià)值觀。這要求教師必須向?qū)W生灌輸遵守國家法律法規(guī)，遵守公司規(guī)章制度的思想政治和道德要求。例如學(xué)到技術(shù)要用到正途上，不能借此進(jìn)行黑客性質(zhì)的破壞等。以實(shí)際案例對學(xué)生進(jìn)行違反法律法規(guī)的相關(guān)教育，使學(xué)生做堅(jiān)持愛崗敬業(yè)、誠實(shí)信用、服務(wù)行業(yè)、奉獻(xiàn)社會的軟件技術(shù)人才。

2）從學(xué)生學(xué)習(xí)上定位，做學(xué)生從被動接受性學(xué)習(xí)到主動需要性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往存在被動，老師交什么，就學(xué)什么，缺乏主觀能動性，實(shí)踐能力偏弱，不利于在今后工作中獨(dú)立去解決問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)習(xí)過程的工作情景化，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在問題情景中，改變以往的被動式學(xué)習(xí)。即把握重點(diǎn)難點(diǎn)，要授人以魚，更要授人以漁，即不僅會操作得到結(jié)果，更要弄清楚該技術(shù)的基本原理是什么，操作目的是什么，過程是什么，最終實(shí)現(xiàn)的效果是什么，還可以有哪些擴(kuò)展等。教師要做滿足學(xué)生需要的“教學(xué)內(nèi)容服務(wù)提供商”，也要做培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)化人才的“生產(chǎn)商”。貴在引導(dǎo)，逐步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動獲得新知識、新經(jīng)驗(yàn)。

3）從教授的課程上定位，做課程資源的收集、整理、分析、應(yīng)用的創(chuàng)造者。

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)行業(yè)在不斷向前發(fā)展。各種思想與技術(shù)層出不窮。教師不能滿足于目前的知識所得，必須不斷的關(guān)注課程在整個(gè)行業(yè)中的發(fā)展，對新發(fā)現(xiàn)的技術(shù)資源，要及時(shí)收集、根據(jù)類別整理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，最后能夠?qū)⑿聝?nèi)容應(yīng)用到課程中，使自身及學(xué)生獲得進(jìn)一步的提高，創(chuàng)造出與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教學(xué)課程資源。

4）從軟件技術(shù)行業(yè)上定位，做善于借鑒優(yōu)秀的項(xiàng)目，交流溝通取長補(bǔ)短的合作者。

軟件技術(shù)專業(yè)教師不能固步自封，要能夠走出校園，在社會上進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，與行業(yè)精英進(jìn)行交流，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，把握最前沿的專業(yè)知識，對存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行專業(yè)的思考并加以研究，應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)中去。

因此，作為決定著軟件技術(shù)高職教育教學(xué)質(zhì)量最重要因素的高職教師，把握好自身的角色定位，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，從知識的一般傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的運(yùn)輸管道，為軟件技術(shù)高職教育進(jìn)一步發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。

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