摘要：項目教學以自主性學習為主，學生在教師的引導下，從已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成項目的方法與過程，并以小組為單位運用已有的知識和技能解決新情境下的問題。通過對“Linux系統(tǒng)構(gòu)架”課程的教學，采用項目教學法進行教學，取得了較好的教學效果。對如何合理設計項目、項目選取、項目教學組織、項目考核，進行了初步探究，為推廣項目式教學法運用，提供一定的借鑒。

關鍵詞：項目教學法；高職院校；Linux教學

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2846-02

1 項目教學法

“項目教學法”是教師將教學內(nèi)容融入項目中，引導學生實施項目、輔助學生完成項目，學生通過項目的實施與完成，學會以自己為中心自主性學習，并利用對項目的信息收集、計劃制定、作出決策、實施計劃、評價反饋等環(huán)節(jié)增強自身的綜合能力培養(yǎng)。

項目教學法擺脫了傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，凸顯學生在教學中的核心地位，激發(fā)學生的積極性；在教材上選擇完整的項目實施教學，提高學生動手能力，因為項目項目“源”于真實的工作場景，它能更好的體現(xiàn)了工作的過程，提升學生實際動手的能力。

2 項目教學法的實施

2.1 課程設計思路

項目教學法要在Linux系統(tǒng)構(gòu)架中順利執(zhí)行，那么Linux課程設計，要充分理解Linux系統(tǒng)運維員的工作崗位，明確工作過程。

我們通過對海軟網(wǎng)絡中心Linux服務器運維調(diào)研，了解Linux服務器的搭建與故障點等等，并關注了網(wǎng)絡管理員的愛崗敬業(yè)與學習精神，然后結(jié)合學院對Linux網(wǎng)絡管理員培養(yǎng)目標，從而確定教學項目，并對項目進行分析，使之適合Linux網(wǎng)絡管理員的崗位需求。總之，課程的設計和開發(fā)要圍繞項目進行，打破原有的“理論為主”，以工作過程為主線，以“實用、夠用”為原則，構(gòu)建以項目為主的課程模式，構(gòu)建項目也要考慮到學生的個性發(fā)展，有利于學生能通過相對獨立的項目的完成看到階段性的成果，激發(fā)學習興趣。

2.2 教學內(nèi)容

項目教學重點在于真實工作項目為核心來組織教學內(nèi)容，其關鍵點是按照項目工作過程進行項目課程內(nèi)容分析，例如：Linux系統(tǒng)構(gòu)架按照海軟網(wǎng)絡管理日常遇到問題，組織項目。實際教學中把海軟網(wǎng)絡中心遇到的問題引入課程，在教學內(nèi)容主要圍繞實際Linux服務器運維需要來展開。教學重點在于如何“完成實際工作”。完全拋棄以知識順序為教學邏輯主線的系統(tǒng)知識教學。因此.Linux系統(tǒng)構(gòu)架教學內(nèi)容設計，應按照海軟網(wǎng)絡中心實際工作進行教學設計，課程設置若干個項目，每個項目具有一定的職業(yè)能力目標和知識目標 每個完整的項目不僅僅體現(xiàn)崗位工作任務所需要的職業(yè)知識.也體現(xiàn)了知識點在項目中的貫穿 所以.項目課程中的項目更加強調(diào)工作任務中能力與知識的結(jié)合。

Linux系統(tǒng)構(gòu)架以海南軟件職業(yè)技術(shù)學院Linux服務器運維為基礎，以學生小組為單位，作為模擬網(wǎng)絡管理員，在規(guī)定的時間，自行設計與實施海軟關于Linux服務器的搭建與管理。海軟服務器運營過程中主要包括以下內(nèi)容，網(wǎng)絡共享服務、網(wǎng)絡服務器架設、網(wǎng)絡安全管理、系統(tǒng)監(jiān)測、故障排除。

2.3 教學組織

項目實施是項目教學法的主體，是教學的主要部分。項目實施分為項目導入、項目實施、項目測試三個步驟。項目導入：主要是為項目教學的開展做好準備。首先，教師應向?qū)W生演示并講解項目的基本需求，讓學生在項目實施前先對項目有一個總體的印象，對課程要求有一個基本的了解。其次，教師應向?qū)W生交代項目活動的組織安排，如分組安排、評價安排等，讓學生在以后的項目活動中能夠有序、順利進行。項目實施：項目教學的主要過程就是項目的實施過程，項目的實施過程應保證更多的體現(xiàn)實用性、現(xiàn)實性，這樣可以讓學生切身感受到工作的環(huán)境。在目實施時，教師應事先準備一些與知識相對應的小案例或小任務，以案例或任務來引領知識，可以讓學生在接受知識時，就能了解這些知識的基本應用，以便能夠?qū)⑦@些知識更好地應用到項目上。學生接受了關聯(lián)知識后，開始分組完成項目，在這個過程中，教師是主導者，學生是主體，教師要引導學生去分析問題、思考問題、探索問題，讓學生們自行去解決問題；要有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合能力。項目測試：項目實施完成后，需要將項目進行測試。在這個過程中，教師只需要說明測試方法，具體測試過程讓學生們自己完成。教師應根據(jù)各小組的項目完成情況，給以不同的引導，對于項目完成得好的小組，應鼓勵他們拓展功能，激發(fā)他們的創(chuàng)造性；對于項目完成得不好的小組，應建議他們根據(jù)其他組對項目的講解匯報情況來完善自己的項目，讓他們對原來不夠熟悉的任務重新實踐一遍。

2.4 項目考核

高職學生大部分不擅長考試，但不代表學生不懂、不會，因此，對高職學生進行學習效果評估時，應打破單一的由考試得出成績的方法，結(jié)合Linux操作系統(tǒng)課程操作性強的特點，我們提出分段式過程質(zhì)量考核。分段式過程質(zhì)量考核方式，突出培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。具體做法是，根據(jù)課程的核心技能將整個課程技能點模塊化，學生只要順利完成技能模塊所要求的技能考核要求，即獲得相應技能模塊的成績。這種考核方式使學生不再受時間和空間的影響，可以靈活選擇學習方式，直到掌握為止。根據(jù)海南軟件職業(yè)技術(shù)學院計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)兩個年級學生對本評估方法的使用效果和反饋信息，多數(shù)學生對評估結(jié)果較為滿意。

3 結(jié)束語

通過在Linux系統(tǒng)構(gòu)架課程中采用項目教學法，我們認為教師應是導師與顧問，主要是引導學生在工作過程中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容，幫助學生在盡快成長。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目，不僅提高了理論水平和操作技能，而且又在教師的引導下，培養(yǎng)了團獨合作精神及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

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