摘要：《圖形圖像處理》是高職面向?qū)嶋H應(yīng)用的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法提高學(xué)生的職業(yè)能力，因此要根據(jù)課程特點和職業(yè)崗位，以項目為載體，根據(jù)實際工作任務(wù)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作崗位設(shè)計教學(xué)情境，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進行教學(xué)改革，構(gòu)建基于工作過程的“理實一體化”教學(xué)模式，提高學(xué)生的平面設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞：工作過程；圖形圖像處理；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2891-04

1 課程定位

Photoshop 是優(yōu)秀的圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計、數(shù)碼照片處理、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、產(chǎn)品界面設(shè)計等領(lǐng)域?！秷D形圖像處理》是高職計算機多媒體專業(yè)的核心課程，是面向?qū)嶋H應(yīng)用的理實一體化課程。通過對人才市場多媒體技術(shù)崗位的廣泛調(diào)研，與企業(yè)專家共同研討，多媒體專業(yè)的職業(yè)崗位群主要有：平面設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、動畫設(shè)計與制作、音頻加工與處理。通過對職業(yè)崗位群的職業(yè)能力分析，確定了《圖形圖像處理》課程對應(yīng)的職業(yè)崗位主要有：數(shù)碼照片處理、平面設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計。

根據(jù)職業(yè)崗位確定了課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能熟練使用Photoshop 軟件進行照片模板、卡片、宣傳單、海報、廣告、書籍裝幀、包裝和美工網(wǎng)頁設(shè)計，取得全國高新技術(shù)圖像操作員證書（國家職業(yè)資格四級），能從事平面廣告設(shè)計、海報設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計等二維平面設(shè)計工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和平面設(shè)計能力，培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的平面設(shè)計師，使學(xué)生具備以下職業(yè)能力。

2 教學(xué)改革的必要性

目前很多高職院校《圖形圖像處理》課程按照章節(jié)知識點順序教學(xué)，主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿、逐項講解技能的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然符合學(xué)科體系下知識成長的規(guī)律，學(xué)習(xí)目的性不強，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位相脫節(jié)，學(xué)生只是熟悉了常用工具和命令的使用方法，具備一定的模仿能力，不能獨立制作出符合企業(yè)要求的平面設(shè)計作品，不能勝任平面設(shè)計師崗位。職業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，因此要積極探索“基于工作過程”項目化教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求的技能型人才。

3 “基于工作過程”教學(xué)理念

“基于工作過程”的教學(xué)模式，是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個工作任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個教學(xué)任務(wù)中，將教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程與實際工作過程有機結(jié)合起來。強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，主要采用項目教學(xué)法，每個項目都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估”六步完整的行動過程來組織實施教學(xué)?！盎诠ぷ鬟^程”的項目化教學(xué)改革是以項目為載體、以工作任務(wù)為中心來選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。它把生產(chǎn)一線中的實際項目引入課堂，使學(xué)生“在做中學(xué)”，有利于理論與實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的平面設(shè)計能力。

4 教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建“理實一體化”教學(xué)模式

在《圖形圖像處理》教學(xué)中，以“工作過程”為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革，以企業(yè)真實的“工作項目”為主線組織教學(xué)，根據(jù)“工作崗位”設(shè)計教學(xué)情境，將課程內(nèi)容“項目化、任務(wù)化”，創(chuàng)設(shè)真實的“工作任務(wù)”，將知識點、技能點分解、編排、融入到每個具體任務(wù)中，通過“引導(dǎo)訓(xùn)練 → 項目展示與任務(wù)描述 → 任務(wù)分析 → 操作示范與知識講解 → 同步實踐 → 疑難解析 → 歸納總結(jié) → 課外拓展”八個教學(xué)環(huán)節(jié)實施教學(xué)，形成“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，案例教學(xué)，理實一體化”的教學(xué)模式。

4.2 以項目為載體，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

《圖形圖像處理》指向的職業(yè)崗位主要有：數(shù)碼照片處理、平面設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計，依據(jù)這些職業(yè)崗位要完成的工作任務(wù)，選取9個典型真實項目為載體，將教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)和序化，創(chuàng)設(shè)真實的“工作任務(wù)”，每個教學(xué)項目設(shè)計了“引導(dǎo)訓(xùn)練 → 操作示范 → 同步實踐 → 課外拓展”4個循序漸進的任務(wù)，將圖像處理的知識技能點融入分解到每個任務(wù)中，學(xué)生通過完成任務(wù)來提高圖像處理技能和平面作品的設(shè)計能力。

在《圖形圖像處理》課程結(jié)束后，利用2周時間進行職業(yè)技能鑒定，要求學(xué)生取得高新技術(shù)圖像操作員證書（國家職業(yè)資格四級）。最后利用2周時間進行平面設(shè)計綜合實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生進一步熟悉圖像設(shè)計和創(chuàng)意的方法，提高學(xué)生應(yīng)用Photoshop軟件處理圖像的設(shè)計和創(chuàng)作能力，提高學(xué)生獨立設(shè)計平面作品的能力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的無縫銜接。

[職業(yè)崗位＼&教學(xué)項目＼&課時＼&數(shù)碼照片處理＼&照片模板設(shè)計與制作＼&6＼&平面設(shè)計＼&插畫設(shè)計與制作＼&6＼&卡片設(shè)計與制作＼&6＼&宣傳單設(shè)計與制作＼&6＼&海報設(shè)計與制作＼&6＼&廣告設(shè)計與制作＼&6＼&書籍裝幀設(shè)計與制作＼&6＼&包裝設(shè)計與制作＼&8＼&網(wǎng)頁美工設(shè)計＼&網(wǎng)頁設(shè)計與制作＼&10＼&]

4.3 以訓(xùn)練崗位技能為主線，構(gòu)建“階梯式技能訓(xùn)練鏈”

按照高職生由淺到深的認知規(guī)律設(shè)計了“引導(dǎo)訓(xùn)練 → 操作示范 → 同步實踐 → 課外拓展 → 技能鑒定 → 綜合實訓(xùn)”六個實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建從單一到復(fù)雜，從簡單模仿到綜合運用的“階梯式技能訓(xùn)練鏈”，通過反復(fù)訓(xùn)練強化學(xué)生的圖像處理能力，提高學(xué)生平面設(shè)計實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)圖像處理技能的階梯式上升，達到“引、學(xué)、會、熟、快、美”教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、教學(xué)與考證相結(jié)合，最終實現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)能力的“零距離”對接。

[實踐階段＼&實踐環(huán)節(jié)＼&訓(xùn)練目的＼&教學(xué)過程＼&基礎(chǔ)型實踐＼&引導(dǎo)訓(xùn)練＼&創(chuàng)設(shè)情境，引出圖像處理知識技能點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到“引”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，思考圖像操作的技能。＼&操作示范＼&提高學(xué)生圖像處理模仿能力，提升圖像操作技能，達到“學(xué)”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，學(xué)生模仿老師講解的操作方法上機實踐，獨立完成教學(xué)項目。＼&同步實踐＼&積累圖像處理經(jīng)驗，提高圖像操作技能，達到“會”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，學(xué)生同步模仿完成類似圖像處理任務(wù)。＼&拓展型實踐＼&課外拓展＼&提高學(xué)生自主創(chuàng)作平面作品的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和平面作品設(shè)計能力，達到“熟”教學(xué)目標(biāo)。＼&教師布置課外任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集素材，個人獨立或小組合作完成教學(xué)項目。＼&職業(yè)技能實踐＼&技能鑒定＼&2周時間完成8個教學(xué)項目和模擬考試平臺的訓(xùn)練，取得高新技術(shù)圖像操作員證書，提高圖像處理操作速度，達到“快”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，學(xué)生根據(jù)操作要求獨立完成教學(xué)項目，考試系統(tǒng)具有自動評分功能。＼&綜合項目實踐＼&綜合實訓(xùn)＼&2周時間完成5個實訓(xùn)項目，提高學(xué)生獨立制作平面設(shè)計作品的實戰(zhàn)能力，提升圖像處理技能，達到“美”教學(xué)目標(biāo)。＼&教師布置實訓(xùn)任務(wù)，提供實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書和實訓(xùn)計劃，學(xué)生根據(jù)主題收集素材，個人獨立或小組合作完成實訓(xùn)項目。＼&]

4.4 構(gòu)建多元化的教學(xué)方法和手段

按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法組織實施教學(xué)，每個任務(wù)以“任務(wù)描述 → 任務(wù)資訊 → 任務(wù)分析（決策、計劃） → 任務(wù)實施 → 任務(wù)檢查 → 任務(wù)評價與總結(jié)”六個教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。資訊階段：教師布置分析任務(wù)，展示圖像作品效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；計劃階段：學(xué)生一般以小組方式工作，收集整理素材，制定工作計劃；決策階段：學(xué)生制定的計劃經(jīng)過小組討論，集中團隊智慧作出決策形成實施方案；實施階段：學(xué)生根據(jù)計劃使用 Photoshop相關(guān)工具和命令完成圖像處理任務(wù)，教師要及時監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，提供必要指導(dǎo)；檢查階段：學(xué)生檢查展示平面設(shè)計作品，闡述創(chuàng)意構(gòu)思和制作過程；評估階段：采取“教師評價、學(xué)生自評、小組互評”相結(jié)合評價方式，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)師生共同評價作品。

靈活采用“同步練習(xí)法、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組研討法”等多種教學(xué)方法，借助于CAI課件、極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)、局域網(wǎng)絡(luò)平臺等先進的教學(xué)手段進行輔助教學(xué)。使用極域電子教室的“廣播教學(xué)”功能，教師可以進行知識講解、操作示范；使用“學(xué)生監(jiān)控”功能可以對指定的學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，使用“學(xué)生演示”功能可以指定學(xué)生進行演示，其它學(xué)生可分組進行討論，有效地控制各教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

4.5 構(gòu)建基于項目的考核評價模式

學(xué)習(xí)活動由學(xué)生、教師及學(xué)習(xí)小組共同完成，學(xué)習(xí)評價時要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、變化和團隊合作情況，構(gòu)建基于項目的考核評價模式，采用激勵方式進行考評，幫助學(xué)生獲得自我實現(xiàn)感，增強學(xué)習(xí)興趣，將職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識納入考核，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合方式，設(shè)計單元項目評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作品進行綜合性評價。課程考核內(nèi)容主要包括“職業(yè)素養(yǎng)（20%）、教學(xué)單元項目（60%）、綜合項目實訓(xùn)（20%）”三個部分，評價主體是教師和學(xué)生，采用學(xué)生自評、小組評價和教師評價相結(jié)合方式，通過現(xiàn)場答辯匯報來考核學(xué)生的表達溝通和團結(jié)協(xié)作能力，具體考核評價標(biāo)準(zhǔn)見表4。

各教學(xué)單元項目評價內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）、知識技能（40%）、藝術(shù)表現(xiàn)力（20%）、創(chuàng)意性（10%）、表達溝通能力（10%），即從“會、熟、快、美”四個方面進行評價，具體考核評價標(biāo)準(zhǔn)見表5。

（9個）＼&根據(jù)項目評分標(biāo)準(zhǔn)從“學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)意性、表達溝通能力”方面由小組、個人和教師共同評定成績。＼&60%＼&終結(jié)性考核＼&綜合項目實訓(xùn)＼&根據(jù)作品創(chuàng)意、完成情況、答辯成績、實訓(xùn)報告由小組、個人和教師共同評定成績。＼&20%＼&]

5 教學(xué)改革的成果

在《圖形圖像處理》教學(xué)中實施教學(xué)改革，根據(jù)“職業(yè)能力”確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“實際工作任務(wù)”整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“工作崗位”設(shè)計教學(xué)項目，將課程內(nèi)容“項目化、任務(wù)化”，知識技能點分解、編排、融入到每個具體任務(wù)中，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法實施教學(xué)，構(gòu)建“基于工作過程”的“理實一體化”教學(xué)模式。學(xué)生通過競爭、協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)，感受到成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。通過職業(yè)技能鑒定，不斷提升圖像操作技能和速度。通過綜合項目實訓(xùn)培養(yǎng)了審美觀念，激發(fā)了創(chuàng)新意識，提高獨立完成平面設(shè)計項目的能力。

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