摘要：以Moodle教學(xué)平臺(tái)為載體，在校園網(wǎng)環(huán)境下設(shè)計(jì)實(shí)施了一套網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)方案的實(shí)施效果和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和總結(jié)，指出必須確立 “以學(xué)生為中心”的師生關(guān)系，加強(qiáng)互動(dòng)交流和自主學(xué)習(xí)能力建設(shè)，才能構(gòu)建科學(xué)合理的符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案，對(duì)普通高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： Moodle；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；實(shí)施效果；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）16-3770-02

1 概述

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教育課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)改革的方向之一。如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案才能更好的符合網(wǎng)絡(luò)教的規(guī)律，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須解決的問(wèn)題。該文以Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為例，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探討。文章首先介紹了Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)，然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計(jì)做了具體說(shuō)明，最后對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案的實(shí)施效果和存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)普通高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有較強(qiáng)的借鑒意義。

2 Moodle簡(jiǎn)介

Moodle是基于建構(gòu)主義教育理論開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)，是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)放源代碼的軟件，目前在各國(guó)已廣泛應(yīng)用[1]。當(dāng)前的Moodle具有先進(jìn)理念、強(qiáng)大功能、使用方便、高兼容性、開(kāi)放源碼免費(fèi)、全面教學(xué)過(guò)程管理、強(qiáng)大的資源管理、豐富的交流方式、實(shí)用的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等特點(diǎn)，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺(tái)的理想開(kāi)發(fā)工具[2]。

Moodle平臺(tái)支持多種類型課程、學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析、測(cè)試題庫(kù)功能以及討論、筆記、練習(xí)、調(diào)查、訓(xùn)練、專題等在線教學(xué)模塊，能夠提供很好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和強(qiáng)大的支持服務(wù)。Moodle平臺(tái)不僅可以免費(fèi)從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，而且由于它是開(kāi)源系統(tǒng)，用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行改進(jìn)。

3 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

3.1 教學(xué)目標(biāo)

首要目的是幫助學(xué)生掌握一門實(shí)用的計(jì)算機(jī)類課程的操作技能，其次是通過(guò)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，增強(qiáng)獲取、分析、處理和應(yīng)用信息的能力，提高信息素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象為我校所有本科需要完成選修課環(huán)節(jié)的學(xué)生以及對(duì)信息技術(shù)課程感興趣的學(xué)生。由于不同專業(yè)的學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和背景有較大差異，所以在選課時(shí)建議學(xué)生盡量選擇和自己專業(yè)相關(guān)的課程，如信息管理專業(yè)的學(xué)生可以選擇網(wǎng)站建設(shè)，文秘專業(yè)可以選擇數(shù)據(jù)庫(kù)管理等，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，同時(shí)也可以擴(kuò)展自己的專業(yè)領(lǐng)域。

3.3 教學(xué)資源

教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)視頻課件、電子講義、課外資料等，沒(méi)有指定教材，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，到圖書(shū)館選擇不同難度的參考書(shū)。課程教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)視頻課件和電子講義為主，輔以課外資料。

3.4 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是整個(gè)教學(xué)方案的核心，分為三個(gè)階段：課前教學(xué)階段、課堂學(xué)習(xí)階段和課后教學(xué)階段。課前教學(xué)階段以教師的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)為主，教師提前將每次課的電子講稿、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、課后作業(yè)及輔導(dǎo)材料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排在教師規(guī)定的時(shí)間之前登錄教學(xué)平臺(tái)收看網(wǎng)絡(luò)視頻課件完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如有困難可以和同學(xué)、教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和答疑，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，完成教師布置的作業(yè)并提交。由于課程涉及到的操作技能較多，為了保證教學(xué)效果，在本階段學(xué)生上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排了教師面授輔導(dǎo)，這樣可以及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。課后教學(xué)階段以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)為主，教師通過(guò)批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、參與學(xué)生討論等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略，保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量、參與討論的積極程度、參與答疑的次數(shù)以及單元測(cè)試等，這些指標(biāo)都有教學(xué)平臺(tái)自動(dòng)記錄，期末作為考核平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。二是期末考試，是對(duì)課程學(xué)習(xí)的綜合考核，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由兩者共同組成。

4 實(shí)施效果及存在問(wèn)題

4.1 實(shí)施效果

為了調(diào)查本教學(xué)方案的實(shí)施效果，課題組于2011年3月至2011年7月，對(duì)我校開(kāi)設(shè)的12門網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷218份，回收有效問(wèn)卷185份，回收有效率84.9%并采取現(xiàn)場(chǎng)觀摩，隨堂聽(tīng)課等形式進(jìn)行實(shí)地考察，了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及疑惑。

調(diào)查結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和要求，同時(shí)課程內(nèi)容具有前沿性和實(shí)用性，因此深受學(xué)生的歡迎。80%以上的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)選修課在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上優(yōu)于傳統(tǒng)選修課。70%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自學(xué)能力和實(shí)際操作技能，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

4.2 存在問(wèn)題及解決措施

4.2.1 新的師生關(guān)系需要進(jìn)一步明確和確立

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教學(xué)的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由過(guò)去的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心” [3]。在這種新的形式下，教師和學(xué)生的關(guān)系以及角色定位勢(shì)必要發(fā)生相應(yīng)的變化。這種新的師生關(guān)系就要求教師必須從新的定位出發(fā)去設(shè)計(jì)自己的授課計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及課后作業(yè)等。比如教學(xué)方法要盡量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等，課后作業(yè)盡量布置一些能夠體現(xiàn)較高認(rèn)知層次的題目等。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要完成自身角色的轉(zhuǎn)變，還要幫助學(xué)生完成角色的轉(zhuǎn)變，使他們認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的地位和職責(zé)，構(gòu)建起新的良好的師生關(guān)系。

4.2.2 師生互動(dòng)交流需要加強(qiáng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教師和學(xué)生大部分時(shí)間處于空間分離狀態(tài)，教師只有通過(guò)網(wǎng)上討論、輔導(dǎo)答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)收集和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，所以師生互動(dòng)交流就尤其重要[4]。然而在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的交流互動(dòng)并不積極，究其原因一是學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式?jīng)]有完全適應(yīng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流缺乏信心；二是缺乏教師的引導(dǎo)和組織。因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該充分重視發(fā)揮各種實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交流工具的作用，加強(qiáng)組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行發(fā)言交流。只有這樣教師才能充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。

4.2.3 部分學(xué)生自控能力差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，部分學(xué)生的自我控制能力較差，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受其他非學(xué)習(xí)因素的誘導(dǎo)而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]。調(diào)查結(jié)果表明約50%的同學(xué)承認(rèn)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中曾被互聯(lián)網(wǎng)吸引而脫離網(wǎng)絡(luò)教室，約60%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程需要適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制管理，如強(qiáng)制規(guī)定上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、提交作業(yè)時(shí)間及平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表等。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的同學(xué)一般自主控制能力和學(xué)習(xí)參與程度較高，他們能夠按時(shí)提交作業(yè)并積極參與交互討論，而那些僅僅為了獲取學(xué)分和自由上網(wǎng)機(jī)會(huì)而選課的同學(xué)，在參與程度和課程任務(wù)完成方面表現(xiàn)的都不好，這說(shuō)明學(xué)生的自我控制能力和自主學(xué)習(xí)能力是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要因素，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助。

5 小結(jié)

利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)改革的方向之一，但從目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，它還不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而是作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助形式。盡管如此，在信息技術(shù)日益普及的今天，研究如何更好的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及如何更好的與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合仍然具有重要意義。該文結(jié)合基于校園網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計(jì)這一具體教學(xué)實(shí)踐對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了初步探索，指出在新的教學(xué)模式下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及師生關(guān)系等都發(fā)生深刻變化的前提下，要構(gòu)建新的教學(xué)方案必須認(rèn)真分析這些變化，進(jìn)而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，才能構(gòu)建科學(xué)合理的符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案

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