摘要：大學計算機基礎課程是高校非計算機專業(yè)的一門公共基礎課。它著力培養(yǎng)學生運用計算機技術分析問題、解決問題的意識和能力；培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力，提高大學生的信息素養(yǎng)。該文分析了目前大學計算機基礎課程教學的存在的主要問題，針對問題，提出了一些改革性的建議。

關鍵詞：大學計算機基礎；素質(zhì)教育；教學改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）16-3786-03

隨著計算機網(wǎng)絡、信息技術的廣泛普及，高校大學計算機基礎教育要適應社會對計算機人才的需求，大學計算機基礎課程是其他相關課程的基礎，如何精心設計大學計算機基礎教學，為學生學習后續(xù)課程打下基礎，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和自信心，培養(yǎng)學生的計算機實際應用能力。該文認真分析目前計算機基礎教學現(xiàn)狀和存在的問題，探討教學方法的改革，改進教學手段、更新教學內(nèi)容、完善教學方法，建構一套比較完善的大學計算機基礎課程教學體系，形成專業(yè)特色鮮明的一門學科。

1 教學中存在的主要問題

1.1 理論教學與實踐相脫節(jié)

大學計算機基礎課程是一門實踐性比較強的基礎課，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必修課程。目前大學計算機基礎課程教學模式是“理論+實踐”的教學方法，經(jīng)過長時間的教學發(fā)現(xiàn)這種教學方法存在最大的問題就是，理論課講授的基礎知識不能及時被消化吸收，學生在上理論課時，只是單純的聽老師講，看教師的演示過程，記憶不深刻。等到上機實踐時就會忘了各個工具的具體使用方法，不能靈活運用理論課所學知識，導致一部分學生對學習計算機課失去了的興趣。學習效果差。

1.2 忽略學生基礎差異

因為中學階段地域的差異、城鄉(xiāng)的差異、經(jīng)濟的差異等使得發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學生在入學前計算機水平存在較大差異，高校新生大學計算機基礎知識掌握很不均勻，所以大學生入學時的大學計算機基礎和計算機應用能力參差不齊。造成了聽課的起點不同，采用“一刀切”的教學方法，基礎好的學生“吃不飽”，沒有基礎的學生“吃不了”，導致老師在講課時不容易把握進度。易挫傷部分學生學習的積極性，由于學生基礎的差異，給大學計算機基礎教學帶來一定的困難。

1.3 教材內(nèi)容滯后

由于計算機技術的飛速發(fā)展，教材的內(nèi)容跟不上計算機技術的發(fā)展速度。統(tǒng)編教材里的部分內(nèi)容落后于當前的技術發(fā)展水平并與當前實際應用產(chǎn)生一定差距。教學內(nèi)容的相對滯后，造成學生對學習內(nèi)容不感興趣，學習積極性不高，給學生的學習帶來一定的影響。另外，目前大多數(shù)高校的計算機專業(yè)與非計算機專業(yè)的大學計算機基礎課程教學使用統(tǒng)一的教材，缺乏符合不同專業(yè)的大學計算機基礎教學的教材，教學內(nèi)容過于理論化，有的和實踐嚴重脫節(jié)，沒有注意引導學生自己探索軟件的特點，忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，缺乏以具體軟件為媒介培養(yǎng)學生掌握與未知環(huán)境打交道的能力，欠缺對不同專業(yè)的學生如何利用計算機在本專業(yè)中去解決實際問題的能力的培養(yǎng)，導致很多學生陷入“學無致用”的困惑，學習的遷移能力差，挫傷了學生學習計算機的積極性。

1.4 實驗教學放任化，實驗課效率低下

大學計算機基礎是一門實踐性很強的基礎課程，實行2+2的教學模式，實驗教學在整個教學過程中占重要的地位。大學計算機基礎知識的理解、掌握與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的實踐。但在實際教學中有一些教師只重視理論課堂教學，忽視實驗課教學，把實驗教學課堂變成了主體放任自流的自習課堂，導致學生理論知識與實踐脫節(jié)，使學生的計算機操作能力得不到應有的提高。

1.5 學習目的不明確

“大學計算機基礎”是為非計算機專業(yè)學生開設的一門必修的公共基礎課，由于學生剛入校，對大學計算機基礎課程的學習目的不明確，對課程的整體內(nèi)容把握不好，認為該課程只是高中課程的重復，只是學習OFFICE等的基本操作，對課程不感興趣，導致學生沒有學到課程的精髓。因此，如何把握課程的教學任務、如何面對不同基礎層次的學生，培養(yǎng)學生利用計算機信息的能力， 為將來運用計算機解決本專業(yè)的實際問題，這是許多任課教師面臨的重要問題。

2 大學計算機基礎課程性質(zhì)與要求

“大學計算機基礎”是面向非計算機專業(yè)大學生開設的一門重要的公共基礎課程，所涉及的學生人數(shù)多，影響大。根據(jù)教育部最新的高校公共計算機教學的白皮書文件精神進行新一輪課程體系和教學內(nèi)容的改革，突出大學計算機基礎課程的“大學”這一特點，向起點高、深度高和高學習效率邁進，同時突出我們的師范專業(yè)屬性，強調(diào)學生的動手能力和多媒體的掌握能力，對課程體系和教學內(nèi)容進行了根本變革，構建了以“網(wǎng)絡、多媒體、數(shù)據(jù)庫”為核心教學內(nèi)容的新課程體系。

三個層次：在原來大學計算機基礎教育的文化、技術和應用的三層次體系的基礎上，提出了“1+X”的課程體系，即一個大學計算機基礎I和一組大學計算機基礎核心課程。

二個突出：“大學生技能”和“師范生”兩個方面的技能，結合我院實際，強化學生的計算機操作技能，在操作技能中，突出Office辦公軟件，音頻視頻動畫的處理，信息檢索處理能力的培養(yǎng)。

一個原則：教學內(nèi)容的選取應堅持面向應用，不求統(tǒng)一，只求滿足需要。所以在本課程完成之后，學生可以根據(jù)自己的需要選修相關課程，如：網(wǎng)頁制作與設計、多媒體應用技術基礎、程序設計等課程。學生結合本專業(yè)和個人愛好進行選擇，課程內(nèi)容體現(xiàn)了教學的廣度和深度，體現(xiàn)了面向應用，各取所需的課程設置原則。

本課程體系具有系統(tǒng)性、層次性、完整性和可行性，突出系列課程開設的連貫性，實現(xiàn)在“廣度—強度—深度”方面的三維提高，形成鮮明特色。

3 教學方法和教學手段的改革

3.1 教學方法的改革

1）合理安排教學活動，構建系統(tǒng)的知識結構

構建合理的系統(tǒng)的知識結構，可以促進學生的學習，有利于學生對知識的系統(tǒng)的掌握，是知識遷移的基礎，是培養(yǎng)和發(fā)展能力的前提。因此，教師對教學內(nèi)容的安排，應從實際出發(fā)，按照學生易于掌握的順序合理安排和組織教學活動，讓學生自己動腦、動手去實踐，達到由不知到知的過程，使學生形成系統(tǒng)的知識結構。以培養(yǎng)學生“獨立”地去發(fā)現(xiàn)和探索他們未知的知識，并了解和體會要獲得“新知”所需的過程。

2）采用問題式教學法

在教學過程中，靈活設置問題，通過把“知識問題化”，去激發(fā)學生的“問題意識” ，讓學生在學習中意識到一些難以解決的問題，并產(chǎn)生一種困惑、探究的心理狀態(tài)，以這種狀態(tài)促使學生積極思維，不斷提出問題，分析問題和解決問題。

3）采用案例式教學法

從現(xiàn)代辦公應用遇到的實際問題出發(fā)，精心選取各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。給出應用案例，講解案例的開發(fā)制作過程講解所涉及的概念和方法最后進行理論上的歸納總結。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構建完整的教學設計布局。

4）采用啟發(fā)式教學

在專題內(nèi)容講解結束后，提出一些富有思考性和問題，引導學生去積極思考、尋找分析問題、解決問題的方法。

5）采用精講多練的教學方法

《大學計算機基礎》課程涵蓋內(nèi)容豐富，但受課時的限制，因此我們按知識單元組織教學，在教學中始終堅持“精講多練”的原則，充分利用現(xiàn)代化教育技術和教學手段，按知識單元“精講”課程內(nèi)容，制作了一系列的“精講”的數(shù)字資源，課堂上注重講“做什么”、“為什么做”，“怎么做”。把學習的自主權交給學生，充分發(fā)揮他們的學習主動性，以改變以往不教不會，為“無師自通”。

3.2 教學手段的改革

1）充分利用多媒體技術，提高教學效果

在教學中開發(fā)課件，采用多媒體教室進行電子演示文稿的講解，使課堂教學生動活潑、引人入勝，有利于學生對知識的理解和掌握，激發(fā)學生學習興趣，提高了課堂教學效果，學生的計算機應用能力得到了很好的提高。

2）充分利用計算機網(wǎng)絡技術，提高教學質(zhì)量

課程組開發(fā)了《大學計算機基礎》的課程教學資源網(wǎng)站。充分利用網(wǎng)絡資源，將課堂教學延伸到課外，通過網(wǎng)絡教學平臺，學生根據(jù)需要學習有關的內(nèi)容。教學資源網(wǎng)站中包括課程的教學大綱、課程簡介、教案、在線學習、在線測試、上機指導、知識拓展、章節(jié)練習、教學錄像等相關教學內(nèi)容。學生可以下載相關的學習資料，實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享。

3）用綜合型作業(yè)整合知識片

在計算機教學中引入綜合型作業(yè)，要求學生結合實際用Word設計一小報；結合實際用Excel完成一數(shù)據(jù)分析形成報告等等，學生有充分的思想表達空間，對主題作業(yè)的內(nèi)容與表現(xiàn)形式具有一定的自主權，學生針對自己的愛好來設計作品，通過作品可以展示自己的知識掌握程度，極大地提高了學生學習的熱情，使學生的學習成果具有明顯的新穎性和價值性特征。

4）從應用入手，激發(fā)學生學習興趣

興趣的培養(yǎng)在本門課程中具有重要的地位，學生在本門課程中形成計算機應用的基本認識將影響到其在日后學生和工作的多個方面。因此在課堂教學中安排了計算機應用系統(tǒng)展示，讓學生了解計算機在各個行業(yè)的最新應用情況，從而提高學生的興趣。

5）建立綜合評價和網(wǎng)絡考試系統(tǒng)

根據(jù)大學計算機基礎課程的教學目標，將考核貫穿整個教學過程，改革傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，實行無紙化考試，建立一套綜合評價體系，實行平時、實踐、期末考試相結合。客觀、公平的反映學生學習情況。無紙化考試采取從試題庫中隨機抽題、統(tǒng)一評分。充分體現(xiàn)了學生實際操作的動手能力。改革后的考核方式對促進學生重視平時操作和學習，形成良好學習習慣，具有明顯的推動作用，并突出了學生綜合應用知識能力的培養(yǎng)。

4 結束語

大學計算機基礎課程是非計算機專業(yè)學生必修的公共基礎課。本課程既是一門計算機知識的入門課程，也是計算機基礎知識的綜合提高課程。本課程的任務是從應用的角度出發(fā)，使學生在掌握計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能的基礎上，能熟練使用辦公自動化軟件；培養(yǎng)學生運用計算機技術分析問題、解決問題的意識和能力；為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下堅實的基礎。

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