張斐

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，作文批改是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，在今后的寫作中克服不足，發(fā)揚長處，不斷提高水平。教師批改作文可采用以下幾種方法：

一、先粗批，再細查

大多數(shù)小學(xué)生不懂得采用多種有效的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)資源相對缺乏，學(xué)生的見識不廣，學(xué)生要想寫出好文章有一定的難度。針對以上情況，教師在批改過程中不應(yīng)該吹毛求疵，應(yīng)該粗中有細指導(dǎo)好學(xué)生的寫作，這樣才能取得事半功倍的效果。學(xué)生花費一定時間交上的作文，我們可以快速地粗看一遍，看清思路，主要內(nèi)容，然后檢查文中的錯別字。有些同學(xué)寫作文時馬虎、不認(rèn)真，教師可以趁此改掉他們這些毛病，進而認(rèn)識到在寫文章時可以充分利用工具書，避免今后出現(xiàn)錯別字。

二、先次要，后重點

作為教師，應(yīng)明確小學(xué)生習(xí)作的基本要求，了解小學(xué)生習(xí)作應(yīng)做到中心明確、內(nèi)容具體、有條理、故事完整，還應(yīng)該正確使用標(biāo)點符號。所以每次批改時應(yīng)針對本次習(xí)作的特定目的，明確批改方向，突出要修正的重點，對次要部分可以略批，這就要求教師在教學(xué)中進行寫作滲透。《丑小鴨》一文語言優(yōu)美，富有情感，并蘊含著深刻的人文內(nèi)涵。教師在上這堂課時，注重讓感性去呼喚學(xué)生心靈深處最美好的情感，去引發(fā)他們對課文內(nèi)涵的感悟。只有重組結(jié)構(gòu)，激發(fā)出學(xué)生的情感，才能使學(xué)生對丑小鴨那種幸福，那種快樂，那種興奮有更深層次的體驗。教學(xué)完成后讓學(xué)生來續(xù)寫，學(xué)生就會有明確的目的性。寫作過程中，仁者見仁，智者見智，學(xué)生們的想法不一樣，寫出的結(jié)果也不一樣。老師在批改過程中，一定要把握好批改標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生目標(biāo)明確，能充分發(fā)揮自己的想象力，這樣的作文就是好作文。

如布置“我最喜愛的小動物”。在批改時，教師就應(yīng)該先確定學(xué)生寫的是否是動物，介紹的是否準(zhǔn)確，是否能抓住這種動物的主要特征。重點是在描寫過程中，關(guān)鍵詞運用是否準(zhǔn)確，介紹順序是否連貫。如果教師在批改過程中想做到面面俱到，不僅是不可能的，效果也不會很好。

三、先個體，后群體

給小學(xué)生批改作文，一定要張弛有度，先進行個人面批，行之有效地指出缺點，然后集中批改。對于好的要及時鼓勵，甚至在全班同學(xué)面前給予肯定。當(dāng)然，批改的形式也可以多樣化，可以面批，也可以學(xué)生互相批改，還可以學(xué)生集體批改。不能說教師大包大攬就會對學(xué)生的行文有幫助。事實證明，讓學(xué)生自己批改，集體批改更會有好的效果，既可以多寫幾次，又可以互相比照，找到自己的不足進行改正。對于缺點，我們可以和學(xué)生單獨說，切忌對學(xué)生作文全盤否定，那樣做不僅會嚴(yán)重扼殺學(xué)生的習(xí)作熱情，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

例如習(xí)作《我的老師》，很多同學(xué)就把老師寫得近乎完美，老師的缺點只字不提，甚至有的同學(xué)對老師有一些不滿，也要虛假地夸獎老師多么盡職盡責(zé)。此時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確寫事實對寫作的重要性，不能一味地好，也不能一篇都是牢騷言。只有突出你想表達的事件，以此來突出老師的特點，才領(lǐng)會了習(xí)作的要求。當(dāng)然了，要想使學(xué)生的作文批改恰當(dāng)，不僅要求學(xué)生能經(jīng)常寫，對寫作有興趣，還要求教師有深厚的基本功，豐富的語文內(nèi)涵，尤其是面批，既費時又費力，這就要教師做到勞逸結(jié)合，堅持不懈，才會見效果?？偠灾谂淖魑牡倪^程中，個人與集體應(yīng)相得益彰，好好配合。達到既促進教學(xué)，又提高學(xué)生寫作能力的目的。

四、先鼓勵，后批評

孩子具有天真爛漫的天性，又有極強的榮辱感。我始終相信：好學(xué)生是夸出來的。在作文批改過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，我會適時進行表揚，使學(xué)生樹立自信心，激發(fā)其奮發(fā)向上。表揚時，教學(xué)語言要豐富，比如“不錯”“好”“很好”“太好了”“真棒”等，讓學(xué)生體會到教師對他的贊賞。對寫作不積極的學(xué)生，我努力創(chuàng)設(shè)各種機會讓他們進行鍛煉，通過一點一滴的滲透，使學(xué)生體驗成功的喜悅，不斷激發(fā)其寫作的積極性。

即使學(xué)生的習(xí)作沒有一項達到教師的要求，教師也不能在學(xué)生的作文本上寫過格的批語，應(yīng)該有“愛心”，這符合教育的基本要求。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛便沒有教育?！奔词箤W(xué)生的作文有過多的不足，我們也可以從其他的方面給予肯定。如有的同學(xué)對作文寫作毫無興趣，每次只能寫幾個小段落來敷衍了事，但他的字寫得工整，而且本面保持清潔，那教師就可以從這一方面來表揚他，提升他寫作的自信心。有的學(xué)生寫“難忘的一件事”，整篇文章篇幅較長，過程寫得很詳細，就是讀不出結(jié)尾。在批改時，教師可以指出，“做事有始有終才會成功，相信你一定知道下次該怎么做了?！边@種批改形式不僅保護了學(xué)生的自尊，也把他的缺點概括出來，這樣才會促進他得到更大的進步。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作這一漫長的教學(xué)過程中，作文批改這一環(huán)節(jié)的完善，將會大大提高小學(xué)生的作文水平，這是一項長期而艱巨的任務(wù)。面對部分學(xué)生作文水平較低的現(xiàn)狀，要求教師要認(rèn)真努力，養(yǎng)成良好的寫批習(xí)慣，積極鼓勵學(xué)生進行寫作，使學(xué)生都能寫出形質(zhì)優(yōu)美的作文。

（責(zé)任編輯 史玉英）endprint