羅衍香

[內(nèi)容摘要]語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該深化和延伸。正如新課標(biāo)所說(shuō)的：“要注重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展和深化延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力?！?因此，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行有效的深化和延伸，才能提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力和水平。首先，在語(yǔ)言精美處進(jìn)行有效深化，提煉語(yǔ)言；其次，在文本結(jié)尾處有效延伸，激發(fā)想象；第三，在生活情景處有效拓展，體驗(yàn)生活樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué)；深化；延伸；嘗試

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該拓展，正如新課標(biāo)所說(shuō)的：“要注重跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。” 因此，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)進(jìn)行有效的深化延伸，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，堅(jiān)持多讀多背，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力和水平，從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)，培養(yǎng)起寫(xiě)作興趣。

一、在語(yǔ)言精美處進(jìn)行有效深化延伸，提煉語(yǔ)言

語(yǔ)文教材中所選的課文都是文質(zhì)兼美的文章，內(nèi)含很多妙詞佳句，精彩語(yǔ)段，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，理解其包含的哲理，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作方法，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)的深化訓(xùn)練，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。如《我愛(ài)綠葉》，文中開(kāi)頭一段：“朋友，在大自然中，你最喜歡什么？是藍(lán)天上的縷縷白云？是蒼翠的座座山峰？是香味四溢的奇花異草？還是碧波蕩漾的水？……至于我，卻要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情?！遍_(kāi)頭方式尤其值得揣摩借鑒，短短的幾句話(huà)，運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、排比、襯托等多種修辭方式，渾然天成，沒(méi)有雕飾的痕跡。詞語(yǔ)豐富準(zhǔn)確，“縷縷白云”“座座山峰”（AABC）等詞的修飾使作陪襯的景物（白云、山峰、花草、湖水）顯得特別美麗，且讀起來(lái)瑯瑯上口。學(xué)完后讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)《我愛(ài)……》的開(kāi)頭，學(xué)生興趣盎然，不僅話(huà)題豐富，而且用詞優(yōu)美。如“朋友，在萬(wàn)紫千紅的百花里，你最?lèi)?ài)什么呢？是雍容華貴的牡丹？還是出污泥不染的荷花？是香飄十里的桂花？還是傲霜挺立的花？……至于我，我卻要向梅花獻(xiàn)上一片癡情。”“同學(xué)們，在一年四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？是姹紫嫣紅的春天？是熱情奔放的夏天？是果實(shí)累累的秋天，還是銀裝素裹的冬天？至于我，我卻喜歡那生機(jī)勃勃的春天。”抓住這個(gè)“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”，學(xué)生們不僅有話(huà)說(shuō)，有東西寫(xiě)，更重要的是他們能借鑒作者的手法，寫(xiě)出自己對(duì)生活的感受。

二、在文本結(jié)尾處進(jìn)行有效深化延伸，激發(fā)想象

人類(lèi)的一切創(chuàng)造都源于想象，創(chuàng)作尤其如此。新大綱指出：“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞、感受和想象說(shuō)出來(lái)，內(nèi)容具體、感情真實(shí)?！痹趯W(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。想象是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己樂(lè)寫(xiě)的文章，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，無(wú)所顧忌地用各種寫(xiě)法表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。課堂上教師應(yīng)盡量避免過(guò)多的限制，最大限度地解放學(xué)生的思想，給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓兒童用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的感受，說(shuō)出了真情實(shí)感，敞開(kāi)心懷描繪出自己心中的藍(lán)圖。營(yíng)造一種和諧、民主平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分展示個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生求新求異的創(chuàng)造思維。例如在學(xué)完《窮人》一課后，注意引導(dǎo)學(xué)生想象情節(jié)將如何發(fā)展，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事，引發(fā)他們寫(xiě)作欲望。在我們的課本上，還有很多課文給我們以很大的想象空間，在我們教學(xué)過(guò)程中，要充分利用這些資源，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去想象，去描繪。

三、在生活情景處進(jìn)行有效深化延伸，體驗(yàn)生活樂(lè)趣

文章是從生活中來(lái)的，生活是寫(xiě)作的唯一源泉，它為文章提供了原材料，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。實(shí)踐活動(dòng)就是作文的源頭活水，活動(dòng)為學(xué)生提供信息，學(xué)生參與實(shí)踐性活動(dòng)的過(guò)程，就是掌握寫(xiě)作材料的過(guò)程。在把習(xí)作引向?qū)W生的學(xué)習(xí)空間、生活天地，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)，教師要再造情境，把生活中的一些場(chǎng)景，引向課堂。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演、實(shí)驗(yàn)、操作、活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生直接參與，體驗(yàn)類(lèi)似于直接經(jīng)驗(yàn)的間接經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)化親身體驗(yàn)，激發(fā)真情實(shí)感。例如，學(xué)習(xí)《火燒圓明園》一文，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受當(dāng)年圓明園的輝煌宏大和內(nèi)部熱鬧的街市，我和同學(xué)們又使其情景再現(xiàn)。我安排學(xué)生自帶商品（水果、玩具、書(shū)等等）和零錢(qián)，可以在這里自由買(mǎi)賣(mài)，學(xué)生興趣特濃，不僅體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街，還著實(shí)過(guò)了一把買(mǎi)賣(mài)人的癮，并從中體驗(yàn)了生活的樂(lè)趣，感受頗深。在各種實(shí)踐、體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生可以主動(dòng)，自由地交流對(duì)事物、對(duì)人生的看法，享受到生活、學(xué)習(xí)、做人的樂(lè)趣，并能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的情感。

在有效適時(shí)的深化延伸訓(xùn)練過(guò)程中，把文本教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與教學(xué)方法的選擇和寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。恰到好處地把握文本教學(xué)資源深化延伸的度，使學(xué)生從教材這座獨(dú)木橋走向無(wú)限延伸的寬闊大道，進(jìn)而拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制定. 北京師范大學(xué)出版社，2009，（7）.

[2]《資料性課程資源在結(jié)課中的效用》.（語(yǔ)文教學(xué)通訊），2006，（1）.

（責(zé)任編輯 劉新蕊）endprint