摘 要： 寫作作為語言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能之一，是一項(xiàng)不容忽視的語言實(shí)踐活動(dòng)。高考范文作為一種規(guī)范的寫作文本，可以為高中英語寫作教學(xué)在詞塊、句型、語篇三個(gè)方面提供豐富、有效的輸入，基于高考范文指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)可以提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語寫作 高考范文 寫作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能和綜合運(yùn)用能力是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。在這四種技能中，基本的理解的技能是聽和讀，說和寫是表達(dá)的技能。加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的語言運(yùn)用的準(zhǔn)確度，讀和聽輸入的語言材料也有助于進(jìn)一步得到鞏固，使語言知識(shí)內(nèi)在化和語言運(yùn)用的準(zhǔn)確度得到提高，而且為學(xué)生口語能力的實(shí)質(zhì)性提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：“著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件?！逼渲刑岢龅摹坝糜⒄Z進(jìn)行表達(dá)的能力”既包括口語，又包括寫作。根據(jù)這一精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)在語言技能部分對(duì)寫的技能目標(biāo)作了描述，要求比過去提高了，而且更加具體，以期加強(qiáng)學(xué)生寫作表達(dá)能力的訓(xùn)練。

一、高中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

在對(duì)高中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，寫作能力是最難培養(yǎng)的能力之一。英語寫作一直是高中英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，卻不能寫出完整正確規(guī)范的句子，這需要引起英語教師的思考。究其原因是多方面的，其中缺乏過程性寫作訓(xùn)練，以及學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，是高中英語寫作中出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合所做的理論研究，筆者發(fā)現(xiàn)高考范文可以作為一種比較規(guī)范的寫作文本，在詞匯、句型、語篇三個(gè)方面為高中英語寫作教學(xué)提供豐富有效的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于改變英語寫作教學(xué)“吃力不討好”的現(xiàn)狀，提高學(xué)生英語寫作的能力具有深遠(yuǎn)的意義。

二、高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用高考范文的意義

高中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用高考范文的最終目的，是充分利用高考書面表達(dá)的優(yōu)秀范文，使學(xué)生大腦中輸入的英文信息的質(zhì)與量得到提高，語言輸入的有效性進(jìn)一步提高，從而使學(xué)生的英語寫作水平得到質(zhì)的飛躍。這一教學(xué)法的運(yùn)用在以下幾方面取得了明顯的成就：首先，分析范文能有效地樹立學(xué)生寫作的信心。范文分析不僅可以消除學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼感，焦慮感，幫助學(xué)生揭開書面表達(dá)的“神秘面紗”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的信心，而且可以為學(xué)生的英文寫作實(shí)現(xiàn)從控制性寫作到創(chuàng)造性寫作的飛躍打下良好的扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，語言文字的運(yùn)用規(guī)則在范文形式上得到充分體現(xiàn)，在體裁特征、語篇銜接、遣詞造句等方面都具有一定的示范性。文章體裁多樣化，類型齊全，如演講、故事、辯論等，交際目的不同，產(chǎn)生不同的篇章不同，形成的體裁也不同，而所用體裁的特點(diǎn)在范文中能夠得到形象生動(dòng)的體現(xiàn)。篇章的主要特征是連貫性，通過范文分析，建立語篇連貫的各種銜接手段就比較熟悉，寫作過程中的負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減少，語言生成的速度就會(huì)加快，寫作自信心也會(huì)增強(qiáng)。

三、高考范文指導(dǎo)下的寫作教學(xué)

由于高考的寫作命題都是以貼近學(xué)生生活為原則的，因此很多范文都淺顯易懂，又不失深度及精彩。教師可以多組織學(xué)生討論分析、比較和欣賞其結(jié)構(gòu)、高級(jí)詞匯和句式，等，讓學(xué)生自己感受如何寫，通過對(duì)比與反思獲得更多收獲。通過讓學(xué)生欣賞、分析高考范文，不僅對(duì)學(xué)生在詞匯、句型、篇章等方面進(jìn)行了大量的可理解的輸入，而且通過對(duì)范文和高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之間的對(duì)比，使學(xué)生更好地把握了高考寫作要求，為提高寫作能力和寫作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下是我歸納總結(jié)的高考范文指導(dǎo)下的寫作教學(xué)方法：

1.范文指導(dǎo)下的詞匯教學(xué)：在教學(xué)過程中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中普遍存在一個(gè)毛病，就是詞匯運(yùn)用與所學(xué)詞匯量不成正比，這就造成一種嚴(yán)重的后果，寫作時(shí)無法順利表達(dá)。首先，教師可以從高考范文中提取高頻詞匯，經(jīng)過整理為學(xué)生建立一張方便實(shí)用的寫作詞匯表。其次，利用課本加強(qiáng)對(duì)所學(xué)詞匯的拓展，為學(xué)生進(jìn)行各種類型的作文訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)。多以翻譯、造句等形式把詞匯表中的詞再現(xiàn)。這樣做，一方面可以使學(xué)生對(duì)詞語的語境和句子結(jié)構(gòu)應(yīng)用形成感性認(rèn)識(shí)，另一方面可以提高詞匯運(yùn)用能力，避免學(xué)生孤立地記憶單詞。

2.范文指導(dǎo)下的句子教學(xué)：首先，五種基本句型要求學(xué)生牢牢記住，熟練掌握，這對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生會(huì)有很大幫助。其次，學(xué)習(xí)一些基本的簡單復(fù)合句，如狀語從句、定語從句、表語從句、主語從句、同位語從句、賓語從句等。在加強(qiáng)訓(xùn)練基本句型的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生正確、恰當(dāng)、熟練運(yùn)用復(fù)合句的能力，一些較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)要鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，提高其書面表達(dá)能力。此外，針對(duì)高考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，例如“行文連貫”“有效采用不同連接手段”等要求，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的連接詞，例如恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┻^渡性詞語，會(huì)增強(qiáng)文章說服力，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，更具感染力。常見的過渡詞：

（1）表并列：besides，in addition，what is more，moreover...

（2）表轉(zhuǎn)折：however，nevertheless

（3）表原因：because of，thanks to，owing to...

（4）表結(jié)果：thus，therefore，as a result…

（5）表列舉：namely，for example，for instance，that is to say…

（6）表結(jié)論：to conclude，in a word，in brief

3.范文指導(dǎo)下的語篇教學(xué)：我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語法而不是語篇，即比較側(cè)重句子結(jié)構(gòu)，對(duì)語篇要求較低。導(dǎo)致學(xué)生寫出的篇章語病較多，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，語言乏味，連貫性不強(qiáng)。在完成基本功訓(xùn)練的前提下，為了促使學(xué)生的英語寫作水平得到提高，務(wù)必多加強(qiáng)語篇的訓(xùn)練。

與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法相比，運(yùn)用高考范文指導(dǎo)下的過程寫作教學(xué)法，能夠使學(xué)生的寫作成績得到提高。通過高考范文輸入，學(xué)生對(duì)如何表達(dá)地道的英語的關(guān)注意識(shí)和敏感度增強(qiáng)了，注意到了寫作輸出與自己的語言輸入之間的不同，另外，通過加強(qiáng)對(duì)寫作訓(xùn)練，學(xué)生的語篇構(gòu)建能力和遣詞造句能力都得到了很大提高，提高了整體寫作水平和學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]過蓓.試談高考英語寫作教學(xué)方法[期刊論文].中學(xué)英語之友（綜合版），2011（1）.