摘 要： 澳大利亞是一個發(fā)達(dá)國家，在經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域處于世界領(lǐng)先地位。近年來，澳大利亞對外文化影響力不斷擴(kuò)大，幼兒教育受到人們的關(guān)注。本文介紹了澳大利亞的幼兒教育特色。

關(guān)鍵詞： 澳大利亞 幼兒教育特色 幼兒園教育 家庭教育

澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國家”、“騎在羊背上的國家”，除此稱號外，還有另一個稱號“老人與小孩的天堂”，可見澳大利亞是多么重視和關(guān)懷老人和小孩。然而，我們對澳大利亞幼兒教育領(lǐng)域的了解似乎還很少。幼兒教育的重要性不言而喻，它關(guān)系到孩子的成長和未來，對孩子的性格和人格有重要影響。下面介紹澳大利亞的幼兒教育的特色。

一、 澳大利亞的幼兒園教育

澳大利亞的幼兒教育并未納入國家的義務(wù)教育，不是因為國家不重視幼兒教育，而是因為澳大利亞的教育界普遍認(rèn)為，幼兒時期是人格與各種基本能力的萌芽時期，父母的鼓勵和陪伴，對孩子今后的發(fā)展有相當(dāng)大的影響。因此，有的家長選擇在家里自己教養(yǎng)孩子。選擇上幼兒園的學(xué)生來幼兒園的天數(shù)也是不同的，具有非常大的彈性。澳大利亞的幼兒教育雖然不是義務(wù)教育，卻是與社會福利政策聯(lián)動性最高的階段教育。政府會根據(jù)每個家庭的收入不同，給予不同的費用補(bǔ)助。同時，每間幼兒園的電腦繳費系統(tǒng)都直接與政府的社會福利部門聯(lián)機(jī)，隨時更新每個學(xué)童應(yīng)繳的費用。這真正地貫徹和體現(xiàn)了澳大利亞教育的“以人為本”與“平等”的精神，確保每個小孩，不分家庭，都享有受教育的機(jī)會與權(quán)利。

澳政府在幼兒教育的硬件和師資方面發(fā)揮著非常嚴(yán)格的監(jiān)督作用。澳政府對幼兒園的師生比有嚴(yán)格的規(guī)定，同時對從教人員的幼教方面的證書也有嚴(yán)格要求。

澳大利亞的幼兒園沒有指定的課本，課程設(shè)計是以一個又一個的主題游戲帶領(lǐng)孩子們探索，在探索中學(xué)習(xí)生活中的知識。課程內(nèi)容由一個又一個的主題游戲與活動組成，這樣的教法不但活潑有趣，而且兼顧不同文化的小朋友，很多課程設(shè)計都包含園方與家長的互動，家長與學(xué)校的配合度是相當(dāng)高的。

澳大利亞的幼兒園教學(xué)可以說是真正做到了寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，盡可能多地讓孩子們接近生活中的事物。在澳大利亞，幼兒教育的另一大特色是很多動物園和專營動物表演秀的公司，給學(xué)校提供各種各樣動物表演，這些動物表演被規(guī)劃成各種豐富的教育課程，幫助孩子們了解澳洲的動物和環(huán)境。與動物表演和飼養(yǎng)有關(guān)的產(chǎn)業(yè)在澳洲辦得有生色，橫跨了環(huán)境保育、教育及媒體表演等不同產(chǎn)業(yè)。最受學(xué)生歡迎的是動物秀和野生探索課程。動物產(chǎn)業(yè)如此成功，與澳大利亞教育對環(huán)境和動物的重視有很大關(guān)系。因此，在幼兒園，可以常?？吹揭吧鷦游锉硌莨編е鴦游锏綀@區(qū)讓孩子們認(rèn)識，動物專家會鼓勵孩子們大膽地觸摸動物。幼兒園的動物秀，主要是希望孩子們能通過實地的觀察和觸摸認(rèn)識動物。澳大利亞的教育，一般不使用課本，從幼兒園開始，借助生活經(jīng)驗與課程的融合，讓不用課本的風(fēng)氣得到普及。

澳大利亞的幼兒園采用主題式教學(xué)，沒有指定的課本，主題大多取自生活周遭的環(huán)境，澳大利亞教育中的“職業(yè)平等”與“多元”的特色，從這個時候已開始扎根。

可見，澳大利亞的幼兒園教育是由政府、企業(yè)、學(xué)校緊密聯(lián)合、共同推動的，在教學(xué)過程中真正地做到了寓教于樂，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，在生活中學(xué)習(xí)、觀察和探索。

二、 澳大利亞的家庭教育

澳大利亞的家庭教育也很有自己的特色。父母不嬌慣孩子，甚至在中國父母看來還有些“狠心”。孩子低燒不吃藥，衣服也穿得總是“少一點兒”，父母認(rèn)為這樣可增強(qiáng)抵抗力，有助于增強(qiáng)體魄。澳大利亞屬于發(fā)達(dá)國家，人們的生活比較富裕。然而，富裕的澳大利亞人卻信奉：再富也要“窮”孩子。他們的理由是，嬌慣的孩子缺乏自制力和獨立生活的能力。一位父親在女兒嚷著要喝水時，在身旁的自動售貨機(jī)上順手扯了一個免費紙杯，走進(jìn)廁所接了一杯自來水遞到孩子手里（自來水在澳大利亞可以飲用）。

澳大利亞的父母看上去有些“狠心”，但他們懂得肯定孩子、尊重孩子，與孩子平等相待。父母會蹲下來和孩子在同一個高度說話，對孩子進(jìn)行說服教育，而不是自上而下地施威，更用不著大聲呵斥。和孩子臉對臉、目光對目光地談話，體現(xiàn)了家長對孩子的尊重，體現(xiàn)了成人對孩子面臨的事情或問題的認(rèn)真與親切態(tài)度。這樣的教育方式，能使孩子意識到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，有利于培養(yǎng)孩子獨立自尊的人格。采用這樣的教育方式，為孩子創(chuàng)造了樂于接受教育的良好心境，能幫助孩子認(rèn)真對待自己的問題或缺點，而不是使孩子充耳不聞或產(chǎn)生逆反心理。

澳大利亞父母很看重對孩子獨立性的培養(yǎng)，鼓勵孩子做一些力所能及的事，如學(xué)會照顧自己，穿衣、洗臉、刷牙、如廁； 學(xué)會在大自然中勞動，如種花、澆水等；學(xué)會做一些社會性的勞動，如撿樹葉、清理垃圾等。勞動教育是澳大利亞幼兒教育的一個十分重要的組成部分，幼教專家認(rèn)為勞動可增強(qiáng)幼兒的獨立性、合作意識和自信心。

澳大利亞的父母也很重視開展幼兒戶外活動、體育鍛煉，如在庭院里蕩秋千、野外遠(yuǎn)足等。在認(rèn)知的發(fā)展上，他們強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練孩子的各種感官，開闊孩子的視野，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如父母到圖書館借閱圖書或?qū)W習(xí)時，都喜歡帶上孩子，讓其接受周圍環(huán)境的熏陶，萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。在社會性的培養(yǎng)上，他們教育孩子自我服務(wù)，自己的事情自己做，并要求孩子學(xué)會合作，與同伴分享、互助。在情感的陶冶上，澳大利亞父母常指導(dǎo)孩子欣賞音樂、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)藝術(shù)作品，如帶孩子到美術(shù)館、博物館觀看各種展品，鼓勵孩子參加藝術(shù)創(chuàng)作活動，并讓孩子親身接觸、體驗大自然的奧秘（如帶孩子到森林公園郊游、到海洋中游泳、攀登巖壁等）。

可見，澳大利亞家庭教育的途徑很寬廣，由家庭走向了社會，家庭教育強(qiáng)調(diào)通過孩子的活動主動獲取知識，讓孩子在玩中學(xué)，在玩中發(fā)展。相比之下，我國的家庭教育的途徑、環(huán)境則顯得不夠?qū)掗?，主要局限在家中，方法偏重說教，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，兒童主要是被動接受成人的教誨，主動的發(fā)展還不夠。因此，借鑒澳大利亞一些先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒發(fā)展十分必要。

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