怎樣激發(fā)學生參與高中語文學習的熱情并營造良好的課堂學習環(huán)境呢？我結(jié)合自己的教學實踐與思考，從以下方面展開論述。

1.觸動學生的“興奮點”，激發(fā)學生參與課堂的熱情。

羅杰斯說：“教學過程中只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間里，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’。”對于剛剛進入高中的學生來說，文言文的基本語法知識是一道障礙。如果只是單純地就語法講語法，就會使學生對文言文學習喪失興趣。因此，在講文言句法的時候，我以最簡單的現(xiàn)代漢語句式結(jié)合班級學生的特點舉例子（選擇學生時要慎重，不能傷害其心靈），進行語法分析取得了很好的效果。如：××吃炸雞腿。我要求學生在這個環(huán)節(jié)中分析出主謂賓，然后要求他們加上“時間”和“地點”。如：在凌晨時分，××在被窩里吃炸雞腿。這樣學生很快就明白了“時間狀語”和“地點狀語”的位置。我又要求他們加上“修飾語”使這個句子更富有“色彩”。有的學生說：“在凌晨時分，肥頭大耳的xx在被窩里吃又肥又大的炸雞腿?！边@樣學生立即就明白了“定語的作用”是什么。當我對句子成分進行調(diào)整后，學生就明白了什么是定語后置，什么是狀語后置，什么是賓語前置，這種做法不一定科學，但學生卻在積極參與中很快掌握了一些枯燥的知識。

2.革新教學設計，拓展學生的活動空間和體驗空間。

和諧生態(tài)課堂要求進行動態(tài)設計，這樣才能拓展學生活動空間和體驗空間。因為課堂有了學生的活動，就不可能一成不變，課堂上所發(fā)生的一切便不能在備課時全都預測到，教師應按課堂的具體情況設計教學，根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學安排，不能按照教師備課時規(guī)定的路線亦步亦趨地進行。教師的創(chuàng)造才能只有在處理這些活動的過程中才能得到發(fā)揮與體現(xiàn)。學生也因為教師顧及了他們的存在及他們在課堂上生命活動的多樣性而滿懷熱情地參與課堂學習。當師生全身心投入到課堂教學中時，課堂就脫去了僵死的外衣，顯露出了無限的生機。

3.借助教育技術，實現(xiàn)教學模式的真正轉(zhuǎn)變。

以信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術，不僅能“徹底改革傳統(tǒng)的教學結(jié)構和教育本質(zhì)”，而且能“實現(xiàn)一種理想的學習環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學生主體作用的學習方式”，“達到培養(yǎng)大批具有21世紀能力素質(zhì)的人才的目的”。教學改革試驗證明，將現(xiàn)代教育技術與語文教學有機整合，有利于激發(fā)課堂的活力。利用網(wǎng)絡，把死的文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，讓學生身臨其境，耳聞目睹，不僅有利于擴大學生的知識面和眼界，而且有利于集中學生注意力，增強語文學科的趣味性和說服力。

4.及時發(fā)現(xiàn)問題，做好范式指導。

學生在學習上存在的問題并不都會在課堂教學過程中表現(xiàn)出來，在平日里教師需要發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些普遍問題與重要問題，然后及時進行相關指導，提高學生的學科能力，為今后長期的高效課堂教學打下堅實的基礎。

教師對學生的范式指導是很重要的。尤其在寫作上，與其教授一些虛的理論，不如拿起自己的筆，認真寫下文字，使學生有所領悟，有所提高。

5.走進學生內(nèi)心，培養(yǎng)學科興趣。

“親其師，信其道”。教師用愛喚醒學生的愛，在他們困苦煩惱的時候與他們并肩同行，會激起他們認真學習的斗志，有助于提高課堂教學質(zhì)量。

高中生的心智還未完全成熟，情感起伏比較明顯，需要教師的鼓勵。簡單的激勵方式對高中生而言收效可能不會很大，所以教師應尋找合適的方式真正進入學生的內(nèi)心，帶著他們走好高中三年的奮斗旅程。

6.課堂定位要準，教學目標要有激勵性。

教學目標既不能太低又不能太高，太低了就沒有吸引力，太高了會挫傷學生的積極性。課堂定位必須切合本班學生實際，不能照搬“名師”經(jīng)驗，更不能照抄所謂的“優(yōu)秀教案”。

7.充分調(diào)動學生參與的主動性和積極性。

教師要充分相信學生，徹底轉(zhuǎn)變觀念，將課堂的主動權和話語權還給學生。凡是學生能做的，教師最好不要做；凡是可講可不講的，教師千萬不要講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要引導學生積極主動地走到“自覺”的語文學習和實踐活動中，將外部需求轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢啥糁频膬?nèi)驅(qū)力。這樣的課堂才有可能真正實現(xiàn)高效。

8.建立良好的師生關系。

新課程理念指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲?！睅熒P系不僅是教與學的關系，還意味著交流，良好的師生關系是一種教育情境。教師應該尊重學生，理解學生，熱愛學生。在課堂教學中，難免會發(fā)生一些“特殊”事件，教師要適當處理，不能因為一件小事大發(fā)雷霆或者大動干戈，這樣會影響課堂氛圍，傷害師生之間的感情。

9.注重課堂教學語言。

著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話說明了課堂語言的重要性。在課堂教學中，語言是教師向?qū)W生傳授知識和師生間交流的主要工具。在語文課堂教學中，語文教師的教學語言講求生動形象，簡潔精練，富有啟發(fā)性。所謂“一石激起千層浪”，有特色的教學語言能使學生產(chǎn)生共鳴。

生動形象的語言可以讓學生在了解某一個事物、想象某個畫面時有更深刻的認識。教師可以通過講故事，運用比喻、比擬等修辭手法，激發(fā)學生想象與思考。生動形象的語言能讓學生集中精神，投入到學習和思考中。

語文課堂教學語言是否規(guī)范和準確，直接關系到語文教學效果的好壞。語文教師課堂語言要規(guī)范，要講普通話，發(fā)音標準，語言精練，有條理，精練的語言學生一聽就能聽明白，如果在一些環(huán)節(jié)上啰唆，則會造成學生思維混亂，不能啟發(fā)學生很好地思考問題。

幽默的語言是學生的最愛。這種幽默既含蓄又耐人尋味，學生很容易接受，一些知識點通過幽默的語言傳達，學生的記憶會更深刻。應在不影響教學進程的情況下穿插一些幽默小故事，或者是設計一些問題，讓學生自己思考得出結(jié)論。教師幽默的語言很容易感染學生，能夠引導學生在輕松的氛圍中積極參與，使課堂氛圍活躍起來。