摘 要： 教師必須與時俱進，注重培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的團結合作意識。合作學習是新課標的重要組成部分，如何讓學生學會與他人合作呢？這就要求教師有很好的教學策略，作者就此進行了分析。

關鍵詞： 高中語文教學 合作學習 小組學習 教學方法 拓展性學習

如今的社會，學會合作是很重要的，“共同進步，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學必不可少的組成部分，如何才能培養(yǎng)學生的合作學習能力呢？

一、小組學習，提高學習效率

近年來對于語文選修課的要求有了較大的改變，如今它著重要求培養(yǎng)學生的個性，希望學生的個性得以發(fā)展，學生可以自主地選擇自己喜愛的內(nèi)容學習，對學習感興趣，提高學習的積極性、語文素養(yǎng)，但是，我們發(fā)現(xiàn)，語文選修的內(nèi)容很豐富，要想讓學生很全面地學習是很困難的，而且高中課程安排緊湊，語文課所占時間不多，傳統(tǒng)的教學方式無法滿足教學要求，這就要求教師制訂合適的方案，而經(jīng)過探索，我們發(fā)現(xiàn)合作學習是一種行之有效的方式。小組合作對學生VwQybpBmxUwo41tjSMirFQ==的學習有什么好處呢？首先，它可以充分發(fā)揮學生的學習能動性，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇喜愛的內(nèi)容進行研究探索。其次，根據(jù)自己所選擇的內(nèi)容進行探索，那么學生的學習積極性肯定會大大提高，學習熱情高漲，一起積極地收集材料，整理信息，交流溝通，整合歸納，這對于提高學生的實踐能力有很大的幫助，也有利于提高學生收集整理資料的能力。最后，在合作過程中，學生的感情會愈加深厚，有利于培養(yǎng)學生的交往能力，在合作過程中學會關心他人，學會傾聽他人的意見。綜上所述，合作對學生的學習來說是有百利而無一害的，不僅會使課堂的信息量大大增加，而且學生學習時會更加認真，對知識的掌握程度也會遠遠勝于以往。教師在這樣的學習氛圍下，上課會更加有動力，對學生會更加認真負責。

二、改進教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

很多人認為語文學習要靠死記硬背才能取得好成績，不錯，語文是一個需要大量積累，不可能快速取得好成績的學科，但是我們發(fā)現(xiàn)很多時候教師在講臺上講得口若懸河、口干舌燥，學生卻不能很好地掌握教師希望學生了解的知識。語文學習要講究方式、方法，不是單純背誦就可以的。認真地探索，我們可以發(fā)現(xiàn)，語文知識都是需要學生感悟、理解性地掌握的，只有基礎性的知識才需要教師講解，但是除去這部分，我們要注重培養(yǎng)學生的理解能力。可以通過小組合作的方式培養(yǎng)學生的理解能力，因為現(xiàn)在大多是大班教學，課堂上只有小部分學生有發(fā)言的機會，那些沒有機會發(fā)言的學生久而久之就會懈怠，在課堂上開小差，不動腦筋思考，那么他們的思維能力得不到訓練，學習成績要想提高自然就難。而小組合作，四五個學生都有發(fā)言的機會，而且可以相互探討，那么學生的學習積極性就會提高。

三、拓展性學習，拓寬學生的視野

高中生的思維能力、學習能力較之以往有很大的提高，分辨是非的能力也增強，有著極強的好奇心，渴望探索這個充滿神秘色彩的世界，還有著極強的自尊心，為了維護自己的自尊，會用盡一切辦法，而成為好學生也是重要的方法之一。他們有極強的社會交往的欲望，渴望與他人溝通交流，在這種渴望的驅(qū)動下，他們的社會交往能力有了很大的提高。為了讓學生這些渴望都得以實現(xiàn)，展開拓展性的學習是必要的，這可以讓學生開闊眼界，有利于學生健康成長。

怎樣進行拓展性的教學呢？首先我們必須明確，拓展性學習必須與課本知識有一定的關聯(lián)性，不是教師隨意地選擇，而是要對學生有一定的啟發(fā)性，可以從中學到做人做事的道理。拓展性學習的最好方式就是小組合作，教師可以給每個小組一個課題，讓學生根據(jù)這個課題進行調(diào)查研究。但是并不是只要布置課題就可以，教師要對自己所布置的課題有深入的研究，在學生研究遇到瓶頸的時候，要適當?shù)匾龑W生，如果發(fā)現(xiàn)學生的觀點有原則性的錯誤時要及時糾正，不要讓學生做無用功。另外，對課題的選擇也有很高的要求，一定要符合學生現(xiàn)階段的學習能力，不要讓學生研究那些晦澀難懂的課題，可以有一定的難度但是不可讓學生望而卻步，失去研究的興致，這樣學生才會認真學習。在研究的過程中，教師一定要注重與學生的交流，讓學生感覺自己的學習過程是被重視的，是有價值的。

總而言之，合作學習對學生來說是有利的，可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習能動性，提高學生的學習成績，同時還可以培養(yǎng)學生的合作精神、探索精神、創(chuàng)新精神等，從而培養(yǎng)出全能型人才。

參考文獻：

[1]中華人民教育部制定.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[Z].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]李維鼎著.語文教材別論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

[3]呂叔湘.論語文教育[M].河南教育出版社，1995.