摘 要： 當(dāng)前技校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和困惑很多，如學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差、語(yǔ)文學(xué)科不受重視、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，等等。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，講什么，怎么講，是需要重點(diǎn)研究的課題。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，不拘一格地組織教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)用性，力爭(zhēng)在改革語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與方法中尋求突破，使語(yǔ)文教學(xué)有所創(chuàng)新，有所進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 技校語(yǔ)文教學(xué) 困惑 解決方案

技校語(yǔ)文教師長(zhǎng)年奮斗在講臺(tái)上，工作熱情十分高，然而面對(duì)技校學(xué)生方方面面的大小問(wèn)題，必須本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，冷靜地思考，理性地分析，將教學(xué)中遇到的困惑整理出來(lái)，談?wù)勛约旱乃伎己腕w會(huì)，以期為教學(xué)工作的開(kāi)展提供參考。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中存在的困惑

1.怎樣提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣？一方面，語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課在技工學(xué)校中常常被忽視。學(xué)生、家長(zhǎng)大都將目光放在掌握一門(mén)技術(shù)上，他們看重專(zhuān)業(yè)理論課、技能實(shí)踐課。另一方面，技校學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中大都飽嘗失意與失敗的滋味，因?yàn)榭疾簧细咧谢蛘吒呗?，無(wú)奈之下選擇來(lái)技校學(xué)習(xí)，其文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)較差，起點(diǎn)低、底子薄，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)既無(wú)基礎(chǔ)又無(wú)興趣。課堂上學(xué)生不愿參與活動(dòng)，不愛(ài)回答問(wèn)題，互動(dòng)少，至于遲到、曠課、早退、上課打瞌睡、不認(rèn)真做作業(yè)、在上課期間閱讀不相關(guān)讀物的情況更是時(shí)有發(fā)生，使得課堂氣氛沉悶，這些都影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.如何發(fā)揮作用？很多技校教師對(duì)學(xué)生不管是否獨(dú)到、是否有道理的見(jiàn)解，所做的只是一味叫好。這樣做不利于提高學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量和思維的質(zhì)量；語(yǔ)文課堂上，許多教師面對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能或不敢及時(shí)做出應(yīng)有的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的各種意見(jiàn)，無(wú)法作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，更不用說(shuō)點(diǎn)撥引導(dǎo)了。有些教師雖然有迫切的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的愿望，但缺少行之有效的具體辦法。課堂上盡管對(duì)學(xué)生百般鼓勵(lì)，學(xué)生卻不領(lǐng)情，不想主動(dòng)，不愿成為主體。從教師的角度反思，還是缺少有效的操作辦法，根本的原因還是自身功力不夠。

3.怎樣提高寫(xiě)作水平？作文寫(xiě)作一直是老師和學(xué)生都感到頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)楸M管老師很努力地講解，但學(xué)生仍似懂非懂，一籌莫展。特別是老師進(jìn)行作文批改時(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻得不到想要的結(jié)果——學(xué)生的寫(xiě)作水平依然很難提高。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀量太少，導(dǎo)致詞語(yǔ)積累少，詞匯貧乏、干癟，寫(xiě)作時(shí)詞不達(dá)意；學(xué)生的生活單調(diào)枯燥，導(dǎo)致題材缺乏，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，缺乏新意，內(nèi)容空洞，假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)充斥在數(shù)百字的作文中；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)方法欠缺，出現(xiàn)偏題離題現(xiàn)象；作文缺乏真情，脫離生活，結(jié)構(gòu)呆板，令人難以卒讀。

二、解決方案

1.重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是課堂的主人、課堂的主體，和諧的教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教師的講授與學(xué)生的訓(xùn)練等多對(duì)矛盾達(dá)到盡可能完美的統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)民主平等、生動(dòng)活潑、寬松愉快而又嚴(yán)謹(jǐn)有致的教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、執(zhí)著追求的創(chuàng)新欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，而和諧是建立在民主的基礎(chǔ)上的，這就要求師生雙方的思想觀(guān)點(diǎn)及情感都受到尊重，努力尋找平衡點(diǎn)，尋求理解與平等。師生關(guān)系融洽，教師充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有一種解放感、輕松感，在學(xué)習(xí)中心情愉快、情緒飽滿(mǎn)、思維活躍、敢想敢說(shuō)，處處閃耀智慧與哲理之光、創(chuàng)新與審美之色，從而收到最佳效果?？梢哉f(shuō)，審美融洽了師生關(guān)系，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，解放了思想，活躍了課堂氣氛。學(xué)生在這樣的課堂中會(huì)感覺(jué)輕松、愉快、充實(shí)，與其說(shuō)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不如說(shuō)在“享受”語(yǔ)文課堂。激情進(jìn)入語(yǔ)文課堂，必將使語(yǔ)文教學(xué)更加有魅力，風(fēng)采迷人，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力。

2.教師要致力于提高自身素質(zhì)，滿(mǎn)足教學(xué)需要。首先要掌握先進(jìn)的教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中提高自身素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，德才兼?zhèn)?，擁有一顆誨人不倦之心。語(yǔ)文是人與人之間最主要的交流工具，也是最重要的文化載體，在技校語(yǔ)文教學(xué)中，必須全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次要提高語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要具有屬于這一領(lǐng)域的文字的、語(yǔ)言的、邏輯和文學(xué)等知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)和研究它們的方法。語(yǔ)文教師面對(duì)的語(yǔ)文是特定教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)文，還要具有使之實(shí)施于教學(xué)過(guò)程的教育的、心理的、教學(xué)法的知識(shí)，并懂得它們的研究方法，才能順利理解和掌握語(yǔ)文學(xué)科自身的內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中將精力用在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握，研究教學(xué)藝術(shù)，以及發(fā)展學(xué)生的智力和特長(zhǎng)上。教師只有具備充足而堅(jiān)實(shí)的本學(xué)科的知識(shí)，才能厚積薄發(fā)，才能以自己的知識(shí)喚起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望。涉獵較為廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別是鄰近學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，才有可能在語(yǔ)文教學(xué)中左右逢源、游刃有余。語(yǔ)文本身的綜合性要求語(yǔ)文教師具有哲學(xué)的、政治的、史地的一般知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，要求對(duì)社會(huì)環(huán)境、自然現(xiàn)象、世界形勢(shì)、現(xiàn)實(shí)生活、歷史文化乃至科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)都有基本了解。

最后要主動(dòng)創(chuàng)新，把語(yǔ)文教學(xué)引向充滿(mǎn)詩(shī)性光輝和人文精神的寬途。始終關(guān)注學(xué)生的精神，始終給學(xué)生以自由探索和自由表達(dá)的空間，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，自己感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的苦樂(lè)，教師只起指引、參與、欣賞、交流的作用，把對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)及學(xué)生人格與品德的形成作為自己要嚴(yán)格落實(shí)的工作，踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印地把這些事情做好。

3.加強(qiáng)寫(xiě)作輔導(dǎo)和指點(diǎn)。寫(xiě)作，在于培養(yǎng)一種思考的熱情與說(shuō)話(huà)的欲望。一方面可以在講授課文的同時(shí)融入寫(xiě)作技巧的分析和講解，理論與示例的結(jié)合會(huì)讓學(xué)生較好地理解寫(xiě)作方法，注意立意的新穎、選材的凝練、結(jié)構(gòu)的清晰、語(yǔ)言的真實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思考所得以文字形式表述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、感知和感悟生活，并在習(xí)作中提煉生活，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)日志或博客等渠道，將發(fā)生在自己身邊的人和事記錄下來(lái)，書(shū)寫(xiě)感悟、抒發(fā)感情，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。另一方面由老師指導(dǎo)學(xué)生互相批改作文，學(xué)生會(huì)對(duì)別人作文中存在的問(wèn)題留下深刻印象，到自己寫(xiě)作文時(shí)會(huì)避免錯(cuò)誤。教師要從眉批到總評(píng)，從錯(cuò)字到錯(cuò)句，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到整篇文章都細(xì)細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生看到，注意到。

技校的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于實(shí)用性和應(yīng)用性，寫(xiě)作中應(yīng)用文是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如條據(jù)、求職信、計(jì)劃、總結(jié)等，實(shí)用性很強(qiáng)，必須進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)練筆可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用文體知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作的能力，為他們?nèi)蘸笫聞?wù)性的書(shū)面交際打下良好基礎(chǔ)。

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