初中語文課堂教學(xué)如何體現(xiàn)新課程改革的基本理念，這是值得認(rèn)真探討的問題。下面筆者談?wù)勛约旱乃伎寂c體會(huì)。

1.正確把握語文課程的特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)將語文學(xué)科的性質(zhì)明確定位為“工具性與人文性的統(tǒng)一”，不但簡明科學(xué)，而且高度概括了語文課程的最大特點(diǎn)，符合語文教學(xué)的實(shí)際。語文具有工具性，這是不言而喻的，因?yàn)槿祟惖囊磺兄R(shí)都是用語言文字來說明和表述的，如果沒有一定的語文功底，就不能看懂或理解不了知識(shí)的載體——各種書籍。所以語文是名副其實(shí)的基礎(chǔ)課，是一切學(xué)科的工具，沒有語文，就沒有其他學(xué)科。同時(shí)，人們思想學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)事物需要語言，交際需要語言，所以工具性的特征是顯而易見的。但是，語文不僅僅是一個(gè)工具，或者說不是一個(gè)死的工具，而是一個(gè)活的工具，這個(gè)工具的“活”，就在于它蘊(yùn)含著博大的文化歷史內(nèi)涵，凝聚著古往今來人類的豐富情感，是無數(shù)精英人物智慧的結(jié)晶，包含著民族精神、審美情趣、人生哲理等，是取之不盡、用之不竭的人文文化資源。這就是語文學(xué)科“人文性”的表現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)與人類智者對話的過程，是為每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在及未來的精神生活打底的奠基工程。

根據(jù)語文課程的這些特點(diǎn)，語文教學(xué)必須重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、審美情趣和價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。對于教師來說，語文教學(xué)是“師生平等對話”的一個(gè)過程，教師在這一過程中只是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。簡言之，教材只是師生對話的話語文本，是一個(gè)中介，師生在共同作用于話語文本的過程中，互相促進(jìn)，共同提高。

2.閱讀教學(xué)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文章三者之間的交流，而作為主體的學(xué)生，由于年齡的差異，其生理、心理、語言能力、思維方式等方面表現(xiàn)出明顯的不同。因此，在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中既要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，才能實(shí)施有效教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面我將以蘇教版語文八年級課文為例，闡述具體做法。

在語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，特別是在學(xué)生參與閱讀的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來時(shí)，學(xué)生的思維就難以控制在一個(gè)基準(zhǔn)上，可能會(huì)出現(xiàn)“課堂非常熱鬧，效果卻不理想”的局面。因此，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

2.1遵循“緊扣文章中心”的基本原則。凡是被選入新課標(biāo)下蘇教版教材中的課文，都是一些經(jīng)典文章，立意深刻，中心明確。作者為了闡明觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，一定對文章的內(nèi)容進(jìn)行了精挑細(xì)選，并且結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。對文內(nèi)的語言進(jìn)行了修辭煉句，對寫作手法和表達(dá)方式作出了獨(dú)具匠心的安排，而這些都是為表達(dá)文章的中心思想服務(wù)的。因此在閱讀過程中，師生都應(yīng)從作者的心理出發(fā)，揣摩作者的用意，體會(huì)作者的情感。例如：都德的文章《最后一課》，通過最后一課的生動(dòng)描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。

2.2遵循“密切聯(lián)系生活實(shí)際”的原則。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積極向上的情感和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在素質(zhì)教育階段，德、智、體、美全面發(fā)展。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)在《教學(xué)建議》中所指出的那樣：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)?！痹陂喿x教學(xué)實(shí)踐中，以欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，提出“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這種“情感體驗(yàn)”和“有益啟示”，只有使學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，才會(huì)產(chǎn)生思想共鳴，才會(huì)獲得真正對自己有意義的知識(shí)。

3.語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重必要性和實(shí)用性

所謂語文知識(shí)，王榮生博士把它定義為應(yīng)該或已經(jīng)納入語文課程與教學(xué)的，關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度。語文界普遍認(rèn)同的是語法、修辭、邏輯、文章（文藝）學(xué)知識(shí)。

語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不應(yīng)貪多求全，而應(yīng)以實(shí)用性和必要性為準(zhǔn)則進(jìn)行合理取舍——這些知識(shí)應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生語文能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有積極作用。王榮生、韓雪屏編著的《初中語言知識(shí)新視點(diǎn)》對初中階段的語言知識(shí)進(jìn)行了全面的梳理，并歸納為18條：（1）漢語音韻與情緒的表達(dá)；（2）漢字的形體與意蘊(yùn)；（3）漢語數(shù)量詞的修飾性；（4）詞義與語義；（5）詞語的形象色彩；6）成語的理解與運(yùn)用；（7）言辭選擇與詞語變異；（8）比喻的探究；（9）對偶與對仗；（10）辭式的擴(kuò)展；（11）句子成分的應(yīng)對性與語序易位；（12）流水句與歐化句；（13）句式的選擇與變換；（14）句子的動(dòng)態(tài)分析；（15）復(fù)句系統(tǒng)與句群組造；（16）句子語氣類型；（17）語體的分類與滲透；（18）非語言因素的表意功能。這些整理看起來比較繁雜，操作起來有相當(dāng)?shù)碾y度，但對語文老師的教學(xué)實(shí)踐無疑有非常重要的借鑒價(jià)值。

4.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動(dòng)有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都在被動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大多缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺總是似懂非懂、模糊不清，現(xiàn)在運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便得多了。