摘 要： 在課程改革的熱潮中，初中語文教學領域出現了一個新的改革熱點——活動課。初中語文教學正在改變傳統(tǒng)的、單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課異軍突起，并因其生動活潑、切實有效的優(yōu)勢而受到學生的歡迎。

關鍵詞： 初中語文活動課 現狀分析 優(yōu)勢 理論依據 注意問題

語文活動課的出現，是初中語文教學的一次大改革，是語文學科實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力舉措。

一、語文教學現狀

長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活相脫節(jié)，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法采用灌輸式，學生缺乏自主的實踐，導致語文課堂氣氛沉悶，導致學生學習興趣下降，導致學生語文能力不高，導致語文教學適應不了現代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。

二、語文活動課的優(yōu)勢

語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比，顯示出了鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢：

在教學內容上，它強調語文的社會實用性。語文活動課是開放的，其教學內容往往涉及語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，能夠彌補課堂教學的不足，實現學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，激發(fā)學生的學習興趣。如“新聞發(fā)布會”“語言的藝術——廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，又加強了對學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。

在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。語文活動課自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程往往是學生自己設計安排、以學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重讓學生在活動中感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現在自己對學好語文有信心了。

三、語文活動課的理論依據

語文活動課之所以能有效提高學生的語文素質，有效提高教學質量，是有其教育心理學、教育學的理論依據的。

教育心理學表明，處在學齡中期的初中學生抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起重要作用。也就是說，初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持。主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則，而必須增強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境，設計學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，獲得感性認識。

從教育學角度看，任何一種能力的形成和發(fā)展都離不開主體實踐。學生學到的知識要轉化為技能，沒有在一定實際活動中反復練習和運用，是不可能實現的。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進行反復訓練，在長期的實踐中逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。語文活動課強調活動過程中學生自始至終的積極參與，強調學生在活動過程中的自我設計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將促進學生對語文知識進行消化、吸收并轉化為能力。

四、語文活動課要注意的問題

語文活動課要充分發(fā)揮優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。在語文活動課的試驗和研究中，必須切實解決好下面幾個問題。

（一）既要尊重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。

語文活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評，等等，都需要教師付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

（二）切實保證每個學生都能主動參與活動。

語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又使全體學生都得到更多的學習和發(fā)展的機會。

（三）必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。

語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但絕不能因此而片面地追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略以切實有效的指導形式進行扎實的語文學習，導致熱鬧有余，實效不足?；顒诱n必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又各有收獲。