摘 要： 一個(gè)人的行文舉止與其語(yǔ)文素養(yǎng)有莫大的關(guān)系，語(yǔ)文素養(yǎng)是基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好其他科目、走向社會(huì)的一個(gè)有力臺(tái)階。新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，要求面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，點(diǎn)燃智慧火花，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。但是受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，與城市相比，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量還是不符合要求。作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題作了探討。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

一、教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了教師的職責(zé)，對(duì)教師的要求比以往高出了許多。因?yàn)閺哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，教師是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師起著引導(dǎo)、協(xié)助、監(jiān)督的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一旁的幫助者。但是小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，為了充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，教師就要更新教育觀念，牢固樹(shù)立全面發(fā)展學(xué)生的思想，課堂設(shè)計(jì)要有新穎性，能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠考慮到每一位學(xué)生及生生間的差異。除此之外，還要及時(shí)聆聽(tīng)學(xué)生的想法，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要經(jīng)常充電，豐富語(yǔ)文知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，思想要能夠與時(shí)代保持一致，拋棄傳統(tǒng)不合時(shí)宜的教學(xué)思想，為每一位孩子的未來(lái)發(fā)展著想。

二、規(guī)范學(xué)生的課堂行為

課堂上學(xué)生的行為屬于課堂紀(jì)律的一部分，與課堂教學(xué)效率有莫大的聯(lián)系。小學(xué)生的自我控制能力比較差，就算是五六年級(jí)的學(xué)生也一樣好動(dòng)、愛(ài)玩，上課時(shí)注意力很不集中。因此，教師在上課前就要規(guī)范好學(xué)生的行為，保持班級(jí)p/QTEzBzB9Db1dlhbn+wnA==的上課紀(jì)律。例如，上課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)班干部對(duì)全班同學(xué)上課的準(zhǔn)備進(jìn)行全面檢查，看學(xué)生是否都已經(jīng)準(zhǔn)備好了書(shū)本、筆、輔助資料和課堂練習(xí)本等，并且檢查他們是否將它們整齊地?cái)[放在桌子上。還要規(guī)定學(xué)生的上課坐姿，我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的坐姿千姿百態(tài)，經(jīng)常性換動(dòng)作的大有人在，坐姿可以直接影響學(xué)生聽(tīng)課的效率，反映出學(xué)生的注意力情況等。有了正確的上課行為，學(xué)生才能夠注意力集中，保持學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

三、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

五六年級(jí)的小學(xué)生正處于充滿求知欲望的年紀(jì)，而興趣是最好的老師，為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣所在，讓他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中吸收語(yǔ)文知識(shí)。教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文知識(shí)巧妙地聯(lián)系在一起，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與其中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在作文課上，寫(xiě)一篇名為《我喜歡的一種植物》的作文，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選材和觀察。因?yàn)樽魑恼n對(duì)學(xué)生的要求比較高，是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。五六年級(jí)的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，對(duì)直觀的具體的事物、色彩鮮艷的畫(huà)面和生動(dòng)有趣的故事等容易產(chǎn)生興趣，并且能夠從中獲得樂(lè)趣和知識(shí)。因此，教師要充分利用學(xué)生的身心特征。為了引起學(xué)生的注意力，在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生到野外進(jìn)行觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)寫(xiě)作的過(guò)程，或者教師自己準(zhǔn)備有關(guān)視頻，給學(xué)生播放，引起學(xué)生的共鳴，或者教師要求每一位學(xué)生回家后親自種一株自己喜歡的植物，并每天仔細(xì)觀察等。為學(xué)生提供可以供觀察的對(duì)象，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)腦，巧妙地將學(xué)生的觀察與思考聯(lián)系起來(lái)，在這樣的情形下學(xué)生的作文比較充實(shí)，不空洞，含有真實(shí)情感。

四、讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)，喜歡與他人一起交流和互動(dòng)，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以競(jìng)賽的形式展開(kāi)活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)游戲，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。競(jìng)爭(zhēng)形式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的身心特征，平時(shí)仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在競(jìng)賽中是比較活躍的，大家都不甘于落后，都喜歡得到老師的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)，就算后進(jìn)生也積極參與。例如在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)梳理與回顧時(shí)，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講臺(tái)上一個(gè)人進(jìn)行口頭回顧，而學(xué)生只是在下面聽(tīng)著老師的講述，一頁(yè)又一頁(yè)地翻看課本，這種做法起的作用就不會(huì)很明顯，學(xué)生只是記得學(xué)過(guò)了那些東西，但是具體的掌握情況并不佳。為了檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的掌握情況，教師可以創(chuàng)造條件組織一些語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢园讶嗤瑢W(xué)分成四個(gè)小組，再?gòu)拿恳粋€(gè)小組中選出一位同學(xué)到講臺(tái)上，面向大家站著，四位同學(xué)在聽(tīng)到老師提出的問(wèn)題之后進(jìn)行搶答，可以求助于本組同學(xué)，每一位同學(xué)都必須上臺(tái)比賽，最終勝利的那一組將會(huì)得到一份獎(jiǎng)品。教師在準(zhǔn)備題目的時(shí)候就可以有意識(shí)地滲透學(xué)生所要掌握的語(yǔ)文知識(shí)，如要求學(xué)生背誦一首詩(shī)歌或者是說(shuō)出詩(shī)人的有關(guān)情況等，通過(guò)比賽就可以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望，是明天最美麗的朝陽(yáng)，而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生邁向未來(lái)學(xué)習(xí)的墊腳石，因此要注重對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。教師要時(shí)刻準(zhǔn)備著，為促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展盡最大的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬剛.規(guī)范課內(nèi)指導(dǎo)課外提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].吉林教育，2010（31）.

[2]師妍.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量淺議[J].學(xué)周刊，2012（15）.