摘 要： 多媒體集視聽于一體，用鮮明形象、圖文并茂、影音交融的演示，促使學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用。將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點、難點，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 優(yōu)勢

隨著以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，通過多種渠道、多種方式刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識。多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)行為產(chǎn)生了重大的沖擊，并引發(fā)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的巨大變革。近幾年來，我在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，以多媒體教學(xué)為手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時適當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面及動聽悅耳的音效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動；能使學(xué)生重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

例如，教師適當(dāng)運用多媒體展示“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并初步形成用動的觀點處理數(shù)學(xué)問題的意識，變以教師教為主為以學(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

二、運用多媒體突破教學(xué)的重點、難點

有效突破教學(xué)重點、難點是一堂課成功的關(guān)鍵，是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。初中學(xué)生的思維主要形式是具體形象思維，并慢慢向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，正處于思維的過渡階段。多媒體能夠提供豐富的聽覺、視覺及動態(tài)演示途徑，突破教學(xué)重點、難點，把數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容由抽象轉(zhuǎn)為直觀，降低抽象思維的難度，教學(xué)效果事半功倍。

比如，教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》一節(jié)，講授兩個圓半徑與圓心距在不同位置下的關(guān)系時，為了形成明顯的視覺效果，分別把兩圓設(shè)置成藍(lán)、紅兩色；與此同時，分別將小、大圓設(shè)置為動圓和定圓，兩圓外離時小圓向大圓運動插入聲音：“我來啦！”當(dāng)兩圓有一個和兩個公共點時分別插入一聲和兩聲金屬撞擊聲當(dāng)，當(dāng)小圓進(jìn)入大圓內(nèi)時插入聲音：“噢！噢！我進(jìn)來啦！”用《幾何畫板》做成可以移動的圓心使圓運動，并在一側(cè)顯示出圓心距、兩圓半徑的運動變化的課件進(jìn)行演示。學(xué)生一方面可以動態(tài)觀看由遠(yuǎn)到近的兩圓位置變化及公共點的數(shù)量，另一方面可以根據(jù)顯示的數(shù)值總結(jié)出兩圓半徑和圓心距在不同位置下的關(guān)系，以及兩個圓相交時兩個圓心距和圓半徑的關(guān)系。

三、運用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

在教學(xué)中運用多媒體的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、閃爍等功能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的思維活動，使他們在課堂上樹立學(xué)習(xí)意識，處于異常“覺醒”和高度興奮狀態(tài)，以此但突破難點，突出重點。

比如，在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，先讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，用剪拼的方式說明三角形內(nèi)角和是180°，到了結(jié)合圖形讓學(xué)生證明“三角形內(nèi)角和是180°”時，很多學(xué)生都不知道如何證明。教師及時給出剪拼過程的flash模擬畫面，令學(xué)生恍然大悟：構(gòu)造平行線轉(zhuǎn)化為平角，增強(qiáng)學(xué)生對輔助線的認(rèn)識。多媒體能完整再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使學(xué)生的內(nèi)隱思維活動外顯，幫助學(xué)生運用比較、分析、綜合的思維方法和歸納的推理形式認(rèn)識事物和理解概念，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點就是邏輯嚴(yán)密、抽象嚴(yán)謹(jǐn)。隨著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已不僅僅是知識的傳授，更重要的是對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。在考核過程中，純計算的數(shù)學(xué)問題逐漸被淡化，重思維過程和創(chuàng)新能力的特點顯得越發(fā)突出。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用，它可以使抽象的問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，在激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著巨大作用。初中學(xué)生正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。

如，學(xué)習(xí)用一個平面從不同方位截正方體產(chǎn)生的截面時，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物進(jìn)行比劃講解，結(jié)果大部分學(xué)生還是一知半解。如果說對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學(xué)生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了。利用多媒體中“Z+Z”智能教學(xué)平臺，通過演示，學(xué)生能真正感受截割的過程。這樣，通過多媒體課件的演示，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終實現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，等等。這些特點對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮著巨大的作用。多媒體在課堂上的作用是顯而易見的，只有遵循教學(xué)本身的規(guī)律，堅持因材施教的原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

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