摘 要： 英語聽力教學是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，它關乎學生聽力的提高，直接影響學生說、讀、寫的能力。為了保證英語教學的實效性、科學性，教師應對學生聽力現(xiàn)狀作科學的分析，充分認識和了解影響聽力的因素，授之以法，把學習的主動權交給學生，促使學生掌握聽力技巧，增加語言實踐量，延伸英語聽力空間等，保證聽與說、聽與讀、聽與寫的有機結合，從而最大限度地提高學生聽的能力。

關鍵詞： 英語聽力 現(xiàn)狀分析 應對策略

在近幾年中考英語測試中，學生的聽力部分失分較多，聽力仍是絕大多數(shù)學生的弱項。如何有效合理地提高中學生的聽力水平，一直是廣大教師思考的問題。

一、目前學生在聽力學習上主要存在的問題

1.語言的辨別能力低。要想聽懂一般語言材料就要盡可能多地聽懂其中的每一個單詞。然而部分學生對英語標準發(fā)音掌握不好，或者自身的英語發(fā)音與標準發(fā)音差距甚大，在聽的過程中，往往分辨不出聽到的是哪個詞，或分不清詞與詞的界限，有時即使聽到已經(jīng)學過的詞時，也會誤聽為其他詞而做出錯誤判斷。

2.詞義的語境判斷差。大多數(shù)單詞在詞典里有多種釋義，而不同的詞義取決于該詞的不同語境。對一個詞的語境確切詞義判斷應根據(jù)上下文決定。例如：She is fast asleep.（她在酣睡）She runs fast.（她跑得快）。在不同的語境中，fast一詞的詞義就完全不一樣，而學生往往只根據(jù)自己所熟悉的詞義便“聽詞生義”誤下結論。

3.猜詞的技能技巧低。在聽力訓練中，學生難免聽到陌生的單詞，他們沒有足夠的時間推敲而只能根據(jù)上下文的一些線索進行猜測。例如：He can’t bear any more pain.一句中bear是動詞而不是名詞，若學生在名詞用法“熊”的詞義上苦苦思索，而不根據(jù)pain一詞的信息推測bear的動詞用法有“忍受”的詞義，自然難以正確理解該句了。

4.主要內容抓不住。聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，并不是只根據(jù)材料中只言片語就斷章取義地進行理解，結果對整段內容產(chǎn)生片面理解，得出錯誤結論。

5.關鍵細節(jié)抓不牢。聽力不僅要求學生聽懂材料的主要內容和中心思想，而且要求學生聽懂用以說明主題的關鍵細節(jié)，例如：人名、地名、時間、年代、數(shù)字、事件等。學生在聽的過程中往往忽略對以上細節(jié)的記憶與分辨，結果對與細節(jié)有關的選擇題難以正確解答。

6.正確習慣沒養(yǎng)成。有些學生缺乏正確聽的習慣，缺乏用英語直接思維的習慣，習慣用中文在心里把它譯出來，因而影響反應速度和記憶效果。

7.語法、習語不扎實。很多學生沒有扎實的語法功底與習語積累，聽時會誤解句子的意思，例如：It is unnecessary for you to go there.一句中，如果不懂unnecessary是necessary的反義詞，那么對該句的理解往往會不正確。

8.文化背景知識面太狹窄。不同的語言反映不同的文化，中西方的風俗習慣、生活方式、行為準則、宗教信仰等都有所不同。由于學生這些方面知識的欠缺，往往聽完一篇文章之后，對其內容一知半解，甚至不知所云，結果影響了理解。

二 、應對策略

聽力問題是一個由多種因素決定的深層次的綜合理解能力問題，只靠簡單機械地放錄音、聽錄音，學生是難以提高聽力水平的。因此，鍛煉聽力時應采取一些針對性訓練創(chuàng)造良好的學習環(huán)境促使學生掌握技巧。

1.強化語音。要強化語音的基本訓練，掌握辨別單詞的長短元音、輔音、輔音連綴，辨認語流中的重讀、弱讀、連讀和語調，語調不同會直接影響說話者要表達的含義、態(tài)度和情緒。

2.精聽與泛聽相結合。精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽時讓學生反復聽一些聽力材料，直到完全聽懂為止?？梢圆扇÷爩懖牧现械拿總€句子，然后檢查糾正，或聽后復述材料內容，回答相關問題等，以便了解學生對所聽材料的掌握程度。

泛聽訓練主要培養(yǎng)學生抓主題大意的本領，聽不同的口音及語調，培養(yǎng)良好的語感和明快的語感，教師要處理好兩者之間的關系，泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，要把二者有機地結合起來。

3.聽說結合。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有懂了，才能接著說。因此，教師要積極地組織學生利用課內外一切機會說英語，用英語表達自己。

4.聽讀結合。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，聽讀結合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀磁帶的習慣，開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，最后做到與語音同步朗讀。

5.聽寫練習。聽寫練習是提高聽力水平必不可少的一環(huán)。聽寫是一種限時性強、輸入量大，需要高度集中注意力與充分調動一個人所有語言知識的腦力勞動過程。在聽寫過程中，學生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽到的內容完整地記錄下來。聽寫起步時可以寫一些基本詞語和簡單句型，進而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當?shù)奈淖植牧稀?/p>

總的來說，練好聽力絕非一日之功，我相信只要我們找出影響聽力提高的因素，對癥下藥，學生的聽力水平就一定會大大提高。