摘 要： 本文闡述了高中生英語(yǔ)閱讀理解方面存在的問(wèn)題，并就如何進(jìn)行閱讀教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 存在問(wèn)題 教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來(lái)，受語(yǔ)法翻譯影響及平時(shí)的機(jī)械訓(xùn)練，閱讀活動(dòng)成了辨認(rèn)文字、字面釋義和對(duì)詞句進(jìn)行語(yǔ)法分析的過(guò)程。這樣學(xué)生腦海里只有斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)言點(diǎn)，理不清文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系，不能從整體上理解文章，而且教學(xué)費(fèi)時(shí)多，效率低。高考英語(yǔ)命題重在“突出能力，創(chuàng)新思維”，且閱讀量占很大的比例。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力，而課堂閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要過(guò)程，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

一、高中生英語(yǔ)閱讀方面存在的問(wèn)題

筆者在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在的閱讀困難主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.詞匯量不足。

詞匯是組成語(yǔ)言的最小單位，沒(méi)有詞匯就成不了句子，無(wú)句則不成文。詞匯對(duì)提高閱讀速度和理解程度有很大的影響，掌握的詞匯越多，閱讀速度才會(huì)越快，理解的程度才能越深。詞匯量小是學(xué)生閱讀水平難以真正提高的根本原因。中學(xué)生的詞匯量有限，會(huì)造成閱讀困難，失去閱讀興趣的欲望，最終造成無(wú)法堅(jiān)持?？梢?jiàn)，詞匯量直接影響閱讀能力。

2.閱讀習(xí)慣不好。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣有：

（1）譯讀。受翻譯的影響，學(xué)生習(xí)慣將英語(yǔ)翻譯為漢語(yǔ)后進(jìn)行理解。這樣閱讀，必然會(huì)延長(zhǎng)理解的過(guò)程，放慢閱讀的速度，造成學(xué)生沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行思維的好習(xí)慣。

（2）過(guò)于依賴(lài)詞典。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，經(jīng)常遇生詞就查詞典，甚至邊閱讀邊查詞典。這種做法雖然能及時(shí)了解生詞的意思，便于繼續(xù)閱讀，然而會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)詞典的不良習(xí)慣?？荚囀遣荒軒г~典的，因而學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)。

（3）語(yǔ)法知識(shí)缺乏。有部分學(xué)生在句法理解方面存在困難，如碰到復(fù)合句時(shí)，不知哪部分修飾哪部分，碰到長(zhǎng)句時(shí)分不清是并列句還是復(fù)合句。還有，當(dāng)多種時(shí)態(tài)在文章中交錯(cuò)使用時(shí)，大部分學(xué)生產(chǎn)生時(shí)間上的誤解而影響對(duì)文章的正確理解。另外，部分學(xué)生對(duì)省略、倒裝、虛擬語(yǔ)氣及固定句式弄不清楚，容易造成理解偏差而影響閱讀效率。

3.缺乏應(yīng)有的文化背景知識(shí)。

不管是在日常生活中還是在考試中，英語(yǔ)文章一般都來(lái)自于英美文學(xué)作品或雜志，通常包括歷史文化、人物傳記、生物科技、文學(xué)常識(shí)等。這就要求學(xué)生有廣泛的知識(shí)面。如果學(xué)生對(duì)文章的文化背景和話(huà)題缺乏必要的了解，就很難讀懂全文。學(xué)生的背景知識(shí)的增長(zhǎng)，必將促進(jìn)其閱讀能力的提高，現(xiàn)在有一大部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有通過(guò)大量的閱讀來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，碰到陌生的文化背景時(shí)，由于對(duì)英美文化缺乏必要的了解，勢(shì)必影響閱讀，造成閱讀能力難以提高。

二、提高高中生英語(yǔ)閱讀能力的策略

針對(duì)高中學(xué)生閱讀中存在的幾個(gè)問(wèn)題，筆者就如何提高學(xué)生的閱讀能力提出幾點(diǎn)看法。

1.夯實(shí)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

詞匯的掌握對(duì)提高閱讀速度和理解程度有很大的影響，掌握的詞匯越多，閱讀速度才能越快，理解程度才能越深，教師必須抓好詞匯教學(xué)，從構(gòu)詞法、一詞多義、詞根、詞綴等方面來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，碰到一詞多義詞時(shí)，教會(huì)學(xué)生根據(jù)交際環(huán)境和搭配來(lái)確定單詞的具體含義，在教學(xué)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多看一些簡(jiǎn)單的英文報(bào)刊，以此促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)，為更深層次的閱讀理解掃除詞匯障礙。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣，加快閱讀速度。

閱讀速度的快慢是衡量閱讀能力高低的一個(gè)重要標(biāo)志，如果閱讀速度太慢，結(jié)果只是事倍功半。須注意：

（1）閱讀時(shí)不能一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，要養(yǎng)成成組視讀的方法，把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少停頓，眼睛不要盯在一個(gè)單詞上，而要用兩眼余光看這個(gè)單詞兩側(cè)的詞，這些映入眼簾的便是詞組，而不是單詞。同時(shí)，讀的時(shí)候少眨眼，不擺頭，眼睛與閱讀材料保持適當(dāng)?shù)木嚯x，這樣才能保證同一視角范圍內(nèi)盡可能多攝入文字信息。

（2）要高度集中注意力，培養(yǎng)默讀習(xí)慣。要教會(huì)學(xué)生擺脫低聲朗讀的習(xí)慣，要將逐詞閱讀改為以意群為單位的默讀，正確的默讀，其速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于出聲朗讀。

（3）閱讀時(shí)切忌查詞典。查閱詞典會(huì)影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文來(lái)猜測(cè)、判斷其詞義。

3.了解外國(guó)文化，拓寬文化背景知識(shí)。

文化背景知識(shí)是閱讀理解中很重要的一部分。如果學(xué)生接觸到他們了解或熟知的文章，閱讀起來(lái)就很輕松，因?yàn)樗麄兡芘c自己的生活結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生聯(lián)想、推斷，自然閱讀效果就很好。然而，不少學(xué)生對(duì)那些描寫(xiě)異國(guó)風(fēng)情的文章，閱讀起來(lái)很吃力，原因是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的背景知識(shí)，不了解其文化，因此不理解文章所述的內(nèi)容?？梢?jiàn)，給學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力很有必要。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)文化背景知識(shí)進(jìn)行介紹和解釋?zhuān)瑧?yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，了解名人軼事和西方文化，以擴(kuò)大學(xué)生的文化知識(shí)背景。

此外，要全面提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其掌握英語(yǔ)閱讀技巧、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)也不容忽視。

參考文獻(xiàn)：

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[3]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)③④.