為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，教育部決定在中小學(xué)開設(shè)研究性課程，以培養(yǎng)具有主動發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)未來時代要求的新人?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。英語學(xué)科以其自身獨(dú)具的特點(diǎn)，更易于學(xué)習(xí)國外在教育教學(xué)方面好的經(jīng)驗(yàn)與方法，對一些教學(xué)信息反應(yīng)最為敏銳。在新的形勢下，為服務(wù)于教育改革的總目標(biāo)，英語教學(xué)應(yīng)勇于站在時代的前列，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開展研究性學(xué)習(xí)。

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的探究方法和研究過程，提出問題并解決問題，學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)的知識來解決實(shí)際問題；如何在研究過程中與人交往和合作；如何表述或展示研究的結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。

二、英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要性

在目前的高中英語教學(xué)中，教師仍過于重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生以被動接受的學(xué)習(xí)方式為主。即使有一些檢測課堂學(xué)習(xí)效果的提問，也往往流于形式，或是局限于教師和個別學(xué)生的相互“應(yīng)和”上，老師是主角，大多數(shù)學(xué)生只是配角、是聽眾，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”。因此，改革目前的高中英語教學(xué)勢在必行。在英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。提倡研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純接受教師傳授語言知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種獲取語言知識的渠道，并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的語言學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。

三、教師在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的作用

1.設(shè)計者和組織者。研究性學(xué)習(xí)通常以任務(wù)學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)。因此，教師在研究性學(xué)習(xí)中首先是一個設(shè)計者。在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，英語教師要充分了解每一個學(xué)生，研究每一個學(xué)生的需要，擁有基于不同任務(wù)之上的組織各種各樣活動的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們運(yùn)用語言進(jìn)行交際，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，充當(dāng)學(xué)習(xí)的組織者。

2.指導(dǎo)者。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動和探究性的學(xué)習(xí)，這就需要教師積極地指導(dǎo)和引導(dǎo)，如選擇研究課題、制訂研究計劃、實(shí)施落實(shí)方案、處理研究結(jié)果等。所以，教師是否有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)意識；是否營造了愉快的指導(dǎo)氛圍，讓學(xué)生生動活潑地去學(xué)，很大程度上取決于教師是否意識到自己的指導(dǎo)職責(zé)。

3.課程開發(fā)者。教師并不是被動的行為主義者，而是教育資源的開發(fā)者。作為教學(xué)的直接實(shí)踐者，教師有責(zé)任也有義務(wù)開發(fā)和創(chuàng)新課程，引導(dǎo)學(xué)生充分利用對研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外資源，如：影視語言欣賞、網(wǎng)絡(luò)資源共享、英美詩歌誦讀、外國文學(xué)點(diǎn)評等，這給教師提供了在教和學(xué)方面提高和發(fā)展的機(jī)會，也為學(xué)生提供了良好的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件。

四、英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。英國教學(xué)法專家M.West說過：“外語是學(xué)會的，不是教會的?！保‥nglish cannot be taught；it must be leamed）21世紀(jì)教育的四大支柱之一是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。有學(xué)者經(jīng)研究認(rèn)為，學(xué)生在以下情況下學(xué)習(xí)效果最好：當(dāng)學(xué)生有興趣時；當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時；當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時等。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)誘導(dǎo)他們，給他們搭建“發(fā)現(xiàn)”的平臺，學(xué)生才可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與合作。研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊精神。通過研究性學(xué)習(xí)的分工與合作，學(xué)生可以學(xué)會共同生活（leam to live together）、學(xué)會學(xué)習(xí)（leam to know）、學(xué)會做事（leam to do）、學(xué)會發(fā)展（learn to be）。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和道德。研究性學(xué)習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用多種手段和通過多種途徑獲取信息，判斷和識別信息的價值，并用信息解決問題。同時，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生尊重他人研究成果的意識，并使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神，磨煉他們勇于克服困難的意志。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力。當(dāng)今時代，世界各國都非常重視高新技術(shù)的發(fā)展，而高新技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵就在于技術(shù)創(chuàng)新能力，所以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。江澤民同志在1999年6月的教育工作會議上曾指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！倍芯啃詫W(xué)習(xí)的最大作用就在于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，教師要挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，巧妙設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生豐富想象，大膽發(fā)展發(fā)散性思維，逐漸形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極探索、創(chuàng)新的欲望。

五、研究性英語課堂教學(xué)示例

下面以依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》修訂的高一英語（2003版）新教材（上）Unit8 Sports為例說明研究性英語課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程。

1.明確研究課題。教師可首先以啟發(fā)設(shè)問的形式提出任務(wù)：隨著時代的發(fā)展，體育運(yùn)動的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出增進(jìn)體質(zhì)的本來目的。各種豐富多彩體育運(yùn)動和體育比賽已經(jīng)成為人們精神及日常生活中不可缺少的一部分，也是世界各國各民族人民相互交流、增進(jìn)友誼的重要手段。我們是否可以根據(jù)自己對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)和了解制作出生動直觀的以“Sports”為主體的多媒體資料呢？然后讓各小組確定各自的研究專題，并決定將在課堂上進(jìn)行“Sports”多媒體資料展，各專題要有相關(guān)的講解和文字說明；同時確定各組完成資料的時間。

2.分組實(shí)踐體驗(yàn)。各組學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究和討論，確定專題的資料內(nèi)容和展示手法。組內(nèi)學(xué)生根據(jù)個人特長進(jìn)行分工，或收集資料，或制作軟件。他們先在書籍、雜志、光盤版百科全書和互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行文字和聲像資料的查詢和下載，對所收集資料進(jìn)行篩選和定稿；然后把調(diào)查和收集的資料及初步的研究結(jié)果在小組內(nèi)或個人之間進(jìn)行交流，并由組長匯總各組員的信息資料，在共同討論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件制作、資料系統(tǒng)化展示及資料講解訓(xùn)練；最后將所有專題材料匯集到網(wǎng)絡(luò)教室的服務(wù)器上。

3.交流共享。在匯報課上，學(xué)生用多媒體生動地展示了自己喜歡的各種體育項目，如：乒乓球（table tennis）、足球（football）、游泳（swimming）、拳擊（boxing）、摔跤（wrestling）、體操（gymnastics）等。有的小組還選擇奧運(yùn)會（the Olympic Games）為專題作了特別介紹，談到了奧運(yùn)會的歷史，歷屆奧運(yùn)會的舉辦城市及特點(diǎn)，中國奧運(yùn)健兒在奧運(yùn)會上的出色表現(xiàn)及在中國北京舉辦的2008年奧運(yùn)會等。學(xué)生制作的專題材料都輔以大量的圖片、錄像和動畫并配有文字說明，有的小組還為文字材料中的生詞作了注釋。各組成員輪流展示自己的成果，并作生動的講解。

在這一研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的合作意識增強(qiáng)了，主體精神得到了培養(yǎng)和鍛煉；而且這種合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式使學(xué)生變“被動”為“主動”。同時，新中國的體育發(fā)展歷程，中國運(yùn)動健兒在世界大賽上取得的輝煌成就及2008年北京奧運(yùn)會的成功舉行等無形中讓學(xué)生受到生動的愛國主義教育。

研究性學(xué)習(xí)畢竟是一種新興的學(xué)習(xí)方式，它的發(fā)展需要不斷進(jìn)行探索和完善，但不管以后它發(fā)展到何種程度，它所帶來的教育方法、教育觀念的更新都是具有深刻意義的。英語教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新形勢，調(diào)整自己的教學(xué)方式，向新的、科學(xué)的、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，真正把研究性學(xué)習(xí)的理念滲透到英語教學(xué)中。