摘 要： 在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，巧妙地優(yōu)化課堂教學(xué)方法，靈活地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化教學(xué)方法 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

實施素質(zhì)教育，從根本上講在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，幾十年來長期統(tǒng)治著我國各類學(xué)校的課堂，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為推進我國教育改革的深化，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須在科學(xué)理念的指導(dǎo)下建立一種新型的師生關(guān)系，創(chuàng)建一種寬松愉悅、民主和諧、教學(xué)相長的情感環(huán)境。這就要求調(diào)整和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色和學(xué)生角色都要。

教師應(yīng)由知識的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進者。教師教學(xué)的最終目的不應(yīng)是單純地向?qū)W生傳授和灌輸知識，而是構(gòu)建學(xué)習(xí)主體。因此，在教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造條件，努力促成師生間互相交流、教學(xué)相長的生動局面。這樣不僅可以激發(fā)全體學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，更能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

學(xué)生應(yīng)變被動接受知識為主動參與知識的學(xué)習(xí)與探討。學(xué)生是具有多方面發(fā)展需求和發(fā)展可能的人，是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。教學(xué)的最終目的是構(gòu)建學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)教學(xué)對象的全面發(fā)展。而教學(xué)對象的發(fā)展，歸根到底要靠其自身發(fā)展。通過學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)和實踐活動，人類的文明成果被學(xué)生主動探討學(xué)習(xí)，并滲透到學(xué)生的“主觀狀態(tài)”中，從而變成學(xué)生內(nèi)在精神財富和個性發(fā)展的源泉，使學(xué)生成為現(xiàn)實的社會主體，真正把素質(zhì)教育落到實處。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力

課堂教學(xué)活動是學(xué)校教育的基本途徑和方式，是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要改變英語教學(xué)中長期固有的“填鴨式”、“封閉式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正“活起來”，成為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)新能力得到最大限度的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)中嘗試從以下幾個方面進行操作，收到了良好的效果。

1.更新教育觀念，端正教育思想。首先，必須認真學(xué)習(xí)、鉆研素質(zhì)教育理論，認清新世紀的人才觀。其次，必須具有創(chuàng)新意識，摒棄“填鴨式”、“封閉式”等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取“啟發(fā)式”、“開放式”等教學(xué)方法。實踐表明，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進行1+1>2的啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、開拓和探索的精神，更快更好地培養(yǎng)符合社會需要的復(fù)合型人才，提高創(chuàng)新教育的整體功效。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍。寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，活躍民主的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件。它要求教師改變“家長式”的作風(fēng)，樹立正確的師生觀，實行民主、平等的教學(xué)管理，摒棄“一言堂”的做法，鼓勵學(xué)生大膽探索，加強師生間的雙向交流。在課堂上筆者總是和顏悅色，耐心啟發(fā)，多用“please”、“thank you”、“very good”、“never mind”、“try again”等禮貌、鼓勵性用語，親近學(xué)生，消除恐懼和顧慮，不怕出錯，大膽參與課堂活動。

3.寓教于情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。教育家蘇霍姆林斯基指出，讓學(xué)生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，是激起青少年學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣的重要條件。初中學(xué)生思維敏捷，好奇好動，在教學(xué)過程中如果僅僅進行認知性教學(xué)，學(xué)生容易厭倦，情緒受到抑制。教師如能把情感因素和智力因素結(jié)合起來，就可以使學(xué)生在愉快的氣氛中把智力活動由最初的興趣引向熱烈而緊張的思考，促使他們積極參與。

4.巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過程實際上就是“設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑”的過程。教師必須巧妙地創(chuàng)設(shè)激趣情境，善于設(shè)疑、釋疑，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，學(xué)會解疑。如在學(xué)習(xí)“Thanks for the message”這一單元時，可以這樣設(shè)疑：為什么外國人在打電話開始時，習(xí)慣先自我介紹姓名、地址或電話號碼，跟中國人打電話有什么不同，為什么要這樣做？這樣，教師由淺入深地提出一系列問題，讓學(xué)生思索、討論、回答。

5.采用先進的教學(xué)手段，開拓廣闊的思維空間。要把學(xué)生的好奇心、求知欲和探索精神轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，一個重要的途徑就是采用先進的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，它能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為發(fā)展創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。如在講述“planting trees”這一單元時，可將北京市遭受沙塵暴的城市景象的畫面在投影銀幕上顯示，由此說明我國北方地區(qū)為什么要植樹種草，構(gòu)筑綠色長城，植樹種草有何好處等。這樣的顯示新穎、直觀，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維，還能為學(xué)好“planting trees”這一單元奠定基礎(chǔ)。

6.活動引入競爭機制，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中開展形式多樣的競賽活動，既符合學(xué)生活潑好動、好勝心強的特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果，又能增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，在活動中，教師要注意面向多數(shù)，多給學(xué)生動手動腦的機會，以增強學(xué)生的感性知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。例如，開展知識競賽，可由每小組推出三個學(xué)生，教師把競賽的知識分為必答題和搶答題兩類，并確定各小題的分值，按小組積分多少決出優(yōu)勝者。

此外，開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生把所學(xué)的書本知識運用到社會實踐中去分析和解決實際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

三、優(yōu)化課堂練習(xí)，增強教學(xué)效果

優(yōu)化課堂練習(xí)是優(yōu)化英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是減輕課業(yè)負擔、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。優(yōu)化課堂練習(xí)應(yīng)從已知的基礎(chǔ)知識出發(fā)，注意知識的縱橫聯(lián)系，使學(xué)生弄懂知識的來龍去脈。鞏固課堂練習(xí)可以利用先進的電教手段，發(fā)揮圖文并茂的優(yōu)勢，設(shè)計多層次的練習(xí)，使學(xué)生不感到乏味，在輕松、愉快的氛圍中練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

這種形式多樣、具有創(chuàng)新設(shè)計的練習(xí)，對學(xué)生來講自始至終都在積極主動地參與，在特定的情節(jié)融入記憶信息，最終使記憶不再成為一種負擔。這樣不僅能及時鞏固教學(xué)效果，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。