摘 要： 英語學(xué)習(xí)不是一件簡單的事情，英語教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力和應(yīng)試的雙重任務(wù)，其中的艱辛是不言而喻的。英語學(xué)習(xí)是很重要的，尤其是在物質(zhì)條件較為優(yōu)越、信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在英語學(xué)習(xí)中如何實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)呢？作者又對(duì)比進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)模式 增效減負(fù)

語言是文化的載體。在漫長的人類文明史上，各民族都創(chuàng)造了自己的燦爛文明，要加強(qiáng)、改善和促進(jìn)對(duì)外交往，了解和學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化，了解不同文化背景下人們的心理習(xí)慣、民風(fēng)、民俗，學(xué)習(xí)這門語言是有識(shí)之士的必選。大多數(shù)學(xué)生都沒有生活壓力，沒有體驗(yàn)過生活的艱辛，無法真切感受到學(xué)習(xí)的重要性、必要性和緊迫性。他們好動(dòng)，自我認(rèn)識(shí)和管控能力不強(qiáng)；主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的積極性仍須老師的調(diào)動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的接收器，向他們灌輸大量的書本知識(shí)，忽視或扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們不同程度地喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納認(rèn)為對(duì)學(xué)生最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。興趣將直接影響到學(xué)習(xí)的效果，興趣是最好的老師。筆者認(rèn)為英語教學(xué)的核心問題是：想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、興致勃勃地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。以下是筆者分析和研究的四個(gè)著手點(diǎn)。

一、構(gòu)建和維護(hù)和諧、融洽的師生關(guān)系

教與學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的老師和學(xué)生，關(guān)系是否和諧，事關(guān)教學(xué)意圖能否實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”強(qiáng)，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這門課感興趣，肯吃苦、花時(shí)間學(xué)，成績卓越，正所謂愛屋及烏；反之，則產(chǎn)生逆反心理。在教學(xué)中，如何激發(fā)興趣，使它成為學(xué)習(xí)動(dòng)力是教師設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程時(shí)應(yīng)該考慮的。因而老師要尊重學(xué)生的人格，平等地對(duì)待學(xué)生，花時(shí)間觀察、研究學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、生活習(xí)性、情緒變化，及時(shí)滿足他們的合理要求，讓盡量多的學(xué)生像向往幸福一樣幻想在我們所教的學(xué)科領(lǐng)域有所創(chuàng)造[1]。主動(dòng)走近他們，融入他們，即使是批評(píng)也應(yīng)把握好方式，不傷他們的自尊心，不侮辱他們的人格，要讓他們知道批評(píng)和表揚(yáng)是出于同一個(gè)目的，即愛護(hù)他們。讓他們切實(shí)感受到老師的幫助和價(jià)值，老師是他們可敬的師長、親密的朋友，課堂中洋溢著“親情”的氣息，師生關(guān)系融洽，水乳交融，學(xué)習(xí)也就成為生活的一部分。最好的教育是“從生活中學(xué)習(xí)”[2]。

二、創(chuàng)造輕松、愉快、活躍的、充滿人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)氛圍

要合理安排課堂時(shí)間，課堂之上老師不要過于強(qiáng)調(diào)自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，大搞一言堂，把學(xué)生置于被動(dòng)接收的地位，否則，會(huì)加劇兩極分化，學(xué)生靈性難以浮現(xiàn)。課堂氛圍如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響極大，課堂上老師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。因而，教師應(yīng)在課前調(diào)節(jié)好自己的情緒，醞釀好狀態(tài)，召喚起自身的活力，先“感動(dòng)”自己，再以滿腔的熱情去感染學(xué)生，如同一名即將登場的演員。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)信息交流的過程，而且是師生情感交流的過Dp+oZqI+L+hMZ5aXtleRCg==程。因此，老師應(yīng)該儀表灑脫、精神飽滿、表情輕松自如、目光親切、態(tài)度和藹、言辭簡潔、舉止大方、書寫規(guī)范、版面設(shè)計(jì)合理醒目，以此吸引學(xué)生的注意，讓他們“親其師，信其道，從其學(xué)，樂其行”。同時(shí)，良好氛圍的營造也需要通過“寓教于樂”、“師生互動(dòng)”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”等手段來實(shí)現(xiàn)。比如，課前可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生聽得懂或大致聽得懂的英語講一個(gè)笑話或一則諺語，或由學(xué)生進(jìn)行會(huì)話或聽一首簡單的英文歌曲，創(chuàng)造和活躍學(xué)習(xí)外語的氛圍。再如，教師可根據(jù)教學(xué)需要用教室里的人、物（圖片、掛圖、簡筆畫）創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)檎Z言要和情境結(jié)合起來，聲、形、意有機(jī)結(jié)合，才會(huì)學(xué)得有趣味、輕松，把握才會(huì)準(zhǔn)確。教師要言簡意賅，變講為問，讓學(xué)生參與思考而不是當(dāng)觀眾，學(xué)中用，動(dòng)中學(xué)，才不至于生煩。教學(xué)過程中要滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料要由不同的學(xué)生來實(shí)踐，這樣不同的學(xué)生才能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而激發(fā)熱情。如出錯(cuò)，也不要片面地加以訓(xùn)斥和責(zé)備，要注意糾正錯(cuò)誤的技巧。課堂氛圍如同土壞，而學(xué)生就如同種子；土壤肥沃，種子才會(huì)發(fā)芽成長。

三、教學(xué)手段、模式多樣化，力求科學(xué)，充滿情趣

無疑單一的教學(xué)模式是乏味的。即便是好的模式，常用也會(huì)失去它原有的魅力，正如山珍海味，食用過多也味同嚼蠟。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如字母教學(xué)，可以把字母做在卡片上，讓學(xué)生做字母排隊(duì)游戲，分組進(jìn)行字母排隊(duì)比賽，唱字母歌，這樣才會(huì)學(xué)得又好又快又鍛煉觀察能力、反應(yīng)能力，其樂融融。再如單詞教學(xué)時(shí)充分利用直觀教具，讓詞的音、形、意深深地印入學(xué)生的腦海里，或進(jìn)行同音詞、形近詞、同義詞、反義詞的比較，積極地挖掘新詞與舊詞的有機(jī)聯(lián)系[3]。又如進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時(shí)可以組織“猜物比賽”、“聽寫比賽”、“造句比賽”、“單詞接龍比賽”。又如重點(diǎn)句型教學(xué)時(shí)可進(jìn)行聽力比賽，看誰最先說出、寫出所聽的句子，看誰說得好。語言材料就如同面粉，而有心的老師可以把它們做成面條、餃子、餅干、包子、饅頭、油條等，供學(xué)生“食用”，讓他們吃得有滋味。

四、充分利用信息社會(huì)中的多種媒體

課堂是英語教學(xué)的主要陣地，但要學(xué)好英語，單靠一周幾節(jié)課的課堂教學(xué)是不夠的，還要把目光投向課堂之外。比如，閱讀能教人如何思考，開發(fā)智力[1]，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分緊迫的，教師可以讓學(xué)生訂閱書報(bào)，讓學(xué)生推薦他們所閱讀過的優(yōu)秀篇章，讓大家共同分享。積極引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，收集、整合學(xué)習(xí)資料，建構(gòu)知識(shí)框架?？梢韵?qū)W生提供聽力材料和磁帶，讓他們更為從容地練習(xí)和提高聽力水平?？梢杂≈茍D表分發(fā)給學(xué)生，讓他們提高遣詞造句的能力?？梢怨膭?lì)他們觀看帶有英語對(duì)話的動(dòng)畫片或影片來模仿語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感。

總之，條條大路通羅馬，增效減負(fù)始終是英語教學(xué)工作者的美好愿望，而實(shí)踐是最好的老師，讓我們一起努力，積極探索，為英語教學(xué)工作盡自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2006.11.

[2][美]杜威.民本主義與教育.人民教育出版社，2001.5.

[3]黃穎.英語詞匯教學(xué)不應(yīng)怱視.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.1.