摘 要： 任務(wù)型教學(xué)法是目前世界上較為成功的教學(xué)方法之一。文章認(rèn)為在任務(wù)型教學(xué)中設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)應(yīng)遵循“語(yǔ)言情境真實(shí)性”、“任務(wù)目的功能性”、“任務(wù)設(shè)計(jì)階梯性”、“活動(dòng)過(guò)程合作性”等原則，教師要根據(jù)單元目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 活動(dòng)原則 實(shí)際應(yīng)用

一、什么是任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法是目前世界上最為成功的教學(xué)方法之一。它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生完成各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力。經(jīng)過(guò)近年的努力，任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)深入人心，但是由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)理念尤其是對(duì)任務(wù)的理解不足，許多教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)還存在很多困惑和不足，以至于任務(wù)的設(shè)計(jì)流于形式。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就任務(wù)的設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法和建議。

二、任務(wù)型教學(xué)中設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)的原則

1.語(yǔ)言情境真實(shí)性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生用語(yǔ)言交流、交際，切實(shí)體驗(yàn)到實(shí)踐的樂(lè)趣和成就感。在教學(xué)中我們要盡可能地為他們?cè)O(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際、具有真實(shí)意義或接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在自然、真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2.任務(wù)目的功能性。任務(wù)的設(shè)計(jì)要以具體的學(xué)習(xí)目的為中心，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用真實(shí)的信息，用英語(yǔ)與他人交流，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)階梯性。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、難度逐漸加深、承前啟后、層層深入，在語(yǔ)言、技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)成階梯式層層推進(jìn)。

4.活動(dòng)過(guò)程合作性。語(yǔ)言交際是人與人之間的活動(dòng)，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)注重同伴和小組的作用，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以合作的形式完成交際或語(yǔ)言運(yùn)用的任務(wù)，在互動(dòng)中完成交際。

此外，教師應(yīng)在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中對(duì)學(xué)生可能會(huì)遇到的問(wèn)題或困難加以指導(dǎo)和幫助，這種困難可能是語(yǔ)言知識(shí)或技能，也可能是學(xué)習(xí)策略或情感態(tài)度，所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的背景知識(shí)，盡量避免學(xué)生在任務(wù)中可能會(huì)遇到的困難或挫折。

三、任務(wù)型活動(dòng)的類型

任務(wù)主要可以分為兩大類：教學(xué)法任務(wù)和真實(shí)生活任務(wù)。前者主要指語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，后者主要指運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)?；顒?dòng)的類型主要有以下六種：①列舉型任務(wù)。學(xué)生圍繞所學(xué)的內(nèi)容，按照一定的順序或關(guān)系羅列有關(guān)事實(shí)；②整理型任務(wù)。學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)和分類；③比較型任務(wù)：學(xué)生對(duì)類似的事物進(jìn)行比較，找出相似和不同之處。④解決問(wèn)題型任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推斷能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題。⑤分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)型任務(wù)：即鼓勵(lì)學(xué)生自由地用英語(yǔ)進(jìn)行個(gè)人經(jīng)歷方面的交流。⑥項(xiàng)目型任務(wù)：即要求學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)以專題項(xiàng)目的形式（如迎新年活動(dòng)、接待外賓等）進(jìn)行表演活動(dòng)。

四、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

新版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)性模式，以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求，所以“l(fā)earning by doing”是我們應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。這要求我們根據(jù)單元目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生真正參與其中，學(xué)有所用。比如牛津英語(yǔ)7A Unit7 Shopping第二課時(shí)Reading，重點(diǎn)教學(xué)有關(guān)購(gòu)物的常用語(yǔ)。在熟讀對(duì)話之后，要求學(xué)生操練句型并達(dá)到熟練運(yùn)用，通常很多教師會(huì)設(shè)計(jì)角色扮演（Role-play）的任務(wù)，學(xué)生兩兩結(jié)合，進(jìn)行下面的對(duì)話練習(xí)：

Shopkeeper：Hello，Can I help you？

Customer：Yes，I’d like a/some...

Shopkeeper：Here are....Take a look.

Customer：How much is it/are they？

Shopkeeper：It’s/They are...

這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)雖然有特定的情境，但是缺乏真實(shí)性，所以我們可以對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，使它更具有交際意義：把學(xué)生分成兩組，第一組扮演店員，第二組扮演顧客。給學(xué)生的任務(wù)是：第一組的店員要努力銷售自己的物品，爭(zhēng)取賣出最多的物品掙到最多的錢(qián)，而第二組學(xué)生每人有一定數(shù)額的錢(qián)，要購(gòu)買所列的購(gòu)物單上的物品，可能有不同的店員在賣同樣的物品，他們要向不同的店員詢問(wèn)價(jià)格，爭(zhēng)取用最少的錢(qián)買到想要的物品。

可以看到，在改進(jìn)后的任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生為了達(dá)到購(gòu)物或賺錢(qián)的目的，會(huì)自然而然地使用之前學(xué)到的句子來(lái)進(jìn)行交際活動(dòng)，這樣的任務(wù)才是真實(shí)自然的，具有操作性和交際性，是好的任務(wù)。再如，在牛津英語(yǔ)7AUnit 3 Let’s celebrate！這個(gè)單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了解了很多中國(guó)和西方的傳統(tǒng)節(jié)日及慶祝方式，最后一課時(shí)Main Task要求學(xué)生用一篇習(xí)作介紹自己最喜愛(ài)的節(jié)日。在課程開(kāi)始之前，我們可以先根據(jù)對(duì)節(jié)日的喜好情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，具有共同喜好的同學(xué)坐在一起。教師在教學(xué)過(guò)程中可以先采用Warming-up activities（熱身活動(dòng)）對(duì)節(jié)日及慶祝方式進(jìn)行調(diào)查回顧，然后讓學(xué)生以小組對(duì)話的形式進(jìn)一步加深鞏固，之后再設(shè)計(jì)一個(gè)制作海報(bào)“My favorite festival”的任務(wù)，要求每個(gè)小組完成一份精美的海報(bào)向一個(gè)外國(guó)朋友介紹自己最喜愛(ài)的節(jié)日，并邀請(qǐng)他來(lái)一起過(guò)節(jié)。在這一課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的原則，能使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)的成就感，提高自己的參與度。

大量的研究和實(shí)驗(yàn)表明，任務(wù)型教學(xué)給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，同時(shí)也給學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用提供了更大的空間。但由于它是一種新的語(yǔ)言教學(xué)方式，因此需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷反思，努力探索，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)更高效、更實(shí)用的任務(wù)，讓課堂教學(xué)大放異彩。

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