摘 要： 隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，英語教學(xué)在我國(guó)的教育體系中占據(jù)重要地位。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我國(guó)英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)課堂。小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此要建立高效率的小學(xué)英語課程體系。課堂體系設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性對(duì)英語教學(xué)效率有重要的影響。本文基于小學(xué)英語高效課堂的設(shè)計(jì)思路展開分析。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 高效課堂 設(shè)計(jì)思路

引言

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較大影響力和較高社會(huì)效益的課堂。隨著我國(guó)教育越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力等多方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)，高效課堂的構(gòu)建也顯得尤為重要。以往的教學(xué)過多地注重學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)試教育，結(jié)果使得學(xué)生的思維不夠靈活，創(chuàng)新能力差，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響我國(guó)的發(fā)展，因此，高效課堂的構(gòu)建是教育改革的方向。作為世界通用語言的英語，是各國(guó)人才培養(yǎng)不可缺少的一方面。小學(xué)英語是我國(guó)英語教育的基礎(chǔ)，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和打下良好的英語基礎(chǔ)，我們必須建立高效率的小學(xué)英語課堂體系，本文對(duì)小學(xué)英語高效課堂的設(shè)計(jì)思路展開分析。

1.尊重學(xué)生差異，因材施教

由于每一個(gè)小學(xué)生的生活環(huán)境、家庭教育及前期的英語基礎(chǔ)都存在差異，如果對(duì)所有學(xué)生都進(jìn)行同等方面和水平的英語教育，會(huì)使得英語教學(xué)的效率比較低。因此，我們要實(shí)施因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的長(zhǎng)處和短處，制訂具體的教學(xué)方案。在基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的英語差異，開展不同方式的教學(xué)。對(duì)英語基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語課外閱讀，開闊學(xué)生的英語視野；對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以進(jìn)行英語興趣培養(yǎng)，針對(duì)英語單詞的讀、寫等進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練；對(duì)于英語口語較好的學(xué)生，盡量幫助其提高口語能力?？傊?，對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，多以輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)為主；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，多以提高能力為主。具體情況具體分析，因人而異，才能從根本上提高教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵(lì)教學(xué)方式為主

中國(guó)的教學(xué)模式多以批評(píng)學(xué)生為主，大多數(shù)的老師總是在指出學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，而幾乎從來不會(huì)在批評(píng)教育的同時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡特征決定其心理素質(zhì)還處于非常脆弱的階段，老師總是批評(píng)教育，會(huì)致使其產(chǎn)生逆反心理，采取消極抵抗的態(tài)度。這樣，不僅不利于小學(xué)生的心理健康，也不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語高效課堂的設(shè)計(jì)中，必須注意提倡鼓勵(lì)教學(xué)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生對(duì)英語內(nèi)涵的理解

只有提供一定的語言環(huán)境才能提高學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用能力。中國(guó)的英語教育過于缺乏語言環(huán)境的塑造，使得大多數(shù)學(xué)生的英語能力只能用于考試，而一旦面臨實(shí)際的英語口語、聽力，學(xué)生卻不能實(shí)際運(yùn)用。因此，各學(xué)校應(yīng)該因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如建立英語角、聘請(qǐng)外籍教師定期來校作報(bào)告，讓學(xué)生盡可能多地聽英語歌曲、看英語電影，教師還可以結(jié)合圖片、實(shí)物、故事、寓言等介紹一些外國(guó)的風(fēng)土人情、歷史地理方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要深層次把握英語的本質(zhì)，發(fā)揮其作為一種外來語的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以更多的新鮮感，讓學(xué)生在新奇中融入進(jìn)英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，這對(duì)提高課堂效率極為重要。

4.提高英語教師的素質(zhì)，開展多種形式的教學(xué)

教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的過程中，必須注重教師素質(zhì)的提高。當(dāng)前的小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)基本可以滿足當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，但是教學(xué)理念、教學(xué)方式及人性化教育模式等方面還有待創(chuàng)新。許多教師只是循規(guī)蹈矩地按照學(xué)校的要求進(jìn)行教學(xué)，看重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，這樣不利于英語的高效率教學(xué)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中接觸最多、影響最大的人，除了知識(shí)和技能方面對(duì)學(xué)生的影響之外，教師的言談舉止、行為習(xí)慣、思想情操等方面也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，給學(xué)生留下良好的印象，而且要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造一種生動(dòng)、活躍的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在中國(guó)的教育體系之中，英語教育始終貫穿其中，小學(xué)英語是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的主要階段。因此，我們必須注重小學(xué)英語教學(xué)的效率，才能為學(xué)生今后英語課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語教學(xué)由于其本身的學(xué)科特點(diǎn)，要求讀、寫、聽、說綜合學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，而這些學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過程是反復(fù)、枯燥的。容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且由于當(dāng)前英語學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏的狀況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度比較大。因此，我們必須因材施教，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為主，以訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為輔，加強(qiáng)英語環(huán)境的塑造等，從多方面進(jìn)行小學(xué)英語高效課堂的設(shè)計(jì)。這樣才能構(gòu)建真正的高效率課堂，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

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