摘 要： 課堂討論是老師組織指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見，展開論辯，以求得正確認識的教學(xué)方法。課堂討論是學(xué)生共同探究問題、解決問題的一個重要途徑，也是學(xué)生鍛煉思維能力的一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 有效討論 討論策略

早在兩千多年前，孔子就經(jīng)常與學(xué)生討論問題，啟發(fā)學(xué)生思維，傳授有關(guān)知識?！抖Y記·學(xué)記》說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。當前新課程改革，要求培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，課堂討論教學(xué)法與這一要求相適應(yīng)，正被越來越多的教師采用。

然而，在當前的課堂討論中，有些討論無法開展，也有一些討論，場面上很熱鬧，學(xué)生說說笑笑，而實際上，學(xué)生沒有認真進行思考探究，討論流于形式，收效甚微。筆者以為，只有充分做好選題、準備、調(diào)控、總結(jié)諸環(huán)節(jié)的工作，才能真正實現(xiàn)有效討論。

1.科學(xué)選題是有效討論的前提

首先，討論的題目要有針對性。一般來說，討論的題目應(yīng)是教學(xué)過程中的重點或難點知識，社會生活中的熱點問題，學(xué)生本身比較關(guān)注的或認識上存有困惑疑慮的知識。例如，未成年人的保護是初二教材的重點，也是當前社會比較關(guān)注的一個問題。在講到自我保護時，我以“怎樣看待網(wǎng)絡(luò)”為題組織討論，大家你一言我一語，發(fā)言異常踴躍，通過相互補充，對上網(wǎng)的利弊逐條羅列，比我原先設(shè)想的還充分。而后，我趁熱打鐵，提問青少年應(yīng)該怎樣對待網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生很輕松地得出了答案。

其次，討論題目的難易要適度。論題要從學(xué)生的知識水平和認識能力的實際出發(fā)。過于艱深，學(xué)生難以把握，討論容易冷場；過于簡單，又引不起學(xué)生的興趣，討論無法展開。有些理論問題枝節(jié)太多，老師一時半會很難講得清楚，不能作為論題讓學(xué)生討論。

再次，討論題目要有新鮮感。青少年好奇心強，探究欲旺盛，但只有論題合他們的“胃口”才能讓他們樂于探究。有好幾次，我在備課時，設(shè)置了討論題，但上課效果卻不理想。反思時才發(fā)現(xiàn)我設(shè)置的討論題枯燥乏味，連自己都缺乏討論的激情，何況未成年人。老師提出的問題要能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生探索正確結(jié)論的主動性和積極性，才能讓學(xué)生主動、熱情地進行討論，而不是被動地完成任務(wù)。

2.精心預(yù)設(shè)是有效討論的關(guān)鍵

首先，老師要充分估計學(xué)生討論時可能提出的看法和問題，事先做好引導(dǎo)的準備。老師要廣泛閱讀相關(guān)資料，對討論中可能出現(xiàn)的種種答案有個大致的判斷，并做好分析評判的準備。有的老師課前不精心預(yù)設(shè)，遇到學(xué)生提出的新的見解，自己也說不清楚，敷衍塞責，這既不是科學(xué)的態(tài)度，更會嚴重損害老師在學(xué)生中的威信和形象。唯有精心預(yù)設(shè)，才能準確解答課堂討論中的生成性資源，使“生成”成為課堂的亮點。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)與討論題目有關(guān)的教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的材料。觀點不是憑空產(chǎn)生的，它是建立在占有大量第一手資料的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)《保護環(huán)境》一課時，我要求學(xué)生集思廣益，討論政府在環(huán)保方面該如何作為。我事先要求學(xué)生進行社會調(diào)查，上網(wǎng)調(diào)查，實在沒有條件的，進行家庭調(diào)查，問問父母，了解一些做法，在此基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。結(jié)果因?qū)W生準備充分，發(fā)言相當活躍。

再次，要事先進行恰當?shù)姆纸M。我一般把學(xué)生按五到六人分成一組，讓學(xué)生自由組合，每組設(shè)一組長，負責召集、協(xié)調(diào)和記錄，在發(fā)言時，每組至少有一名代表發(fā)言。由于是大家自由組合，所以各組之間競爭意識很強，討論氣氛很熱烈。

3.調(diào)控過程是有效討論的保證

在討論過程中，教師的角色是什么呢？當然，教師不應(yīng)該是旁觀者，而應(yīng)該是討論的參與者。教師直接參與討論，可以激發(fā)學(xué)生討論的熱情，使學(xué)生暢所欲言。但如果教師僅僅是參與了討論，而忽視了對整個討論過程的調(diào)控，就可能會使討論的秩序出現(xiàn)混亂。

討論時，有些學(xué)生偏離論題，高談闊論，爭論不休，還有部分學(xué)生會完全離開命題，自由閑話。如果我們只是追求表面氣氛的“熱烈”，對某些胡侃閑聊、借討論機會亂說閑話的行為不加約束，甚至對討論中出現(xiàn)的一些違紀現(xiàn)象也視若無睹，就會導(dǎo)致紀律松散，甚至失控，教學(xué)任務(wù)無法完成。

所以，在課堂討論教學(xué)中，教師應(yīng)以普通學(xué)生的身份參與到各組的討論中去，并注意其他組討論的情況。在討論過程中，老師既要親切關(guān)懷，貼近指導(dǎo)，直接參與到一些相對薄弱的小組中，又要注意巡視，及時觀察各組的討論動向，對一些討論中偏題跑題的現(xiàn)象加以正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，而對那些以討論為名相互嬉鬧的學(xué)生要及時加以制止。在整個討論過程中，老師要關(guān)注全局，調(diào)控整個討論過程，這是討論順利進行的重要保證。

4.科學(xué)總結(jié)，是有效討論的條件

討論的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時幫助學(xué)生理解和把握難度較大或有爭議的理論和實際問題，提高學(xué)生的思想覺悟。因此，老師要善于做好總結(jié)工作。

教師要肯定學(xué)生認真參與討論和積極發(fā)言的態(tài)度，肯定學(xué)生的探究精神，尤其要及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵閃耀著創(chuàng)造性思維和閃光思想的發(fā)言，對那些優(yōu)良思維品質(zhì)的嫩芽要精心呵護和培育。要千方百計點燃學(xué)生求異思維的火花，保護他們探求新知的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)他們的求異思維能力。還要對學(xué)生的觀點作總體的分析評判，就討論的論題給學(xué)生一個清晰完整的印象，促進學(xué)生原有知識的重新建構(gòu)，把學(xué)生的思維統(tǒng)一到正確的認識上來，形成學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀。

總之，進行課堂討論教學(xué)必須精心準備、周密籌劃、有效組織、科學(xué)總結(jié)，才能起到應(yīng)有的效果。恰當運用課堂討論，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團結(jié)協(xié)作的意識。所以，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當更多地使用這一方法。