摘 要： 社會心理直接或間接地影響甚至決定了人在社會活動中的行為。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的良好情境，滿足高中生在學(xué)習(xí)物理時渴望被認(rèn)同的需要，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是大有裨益的。教師威信是教育教學(xué)有效開展的前提。

關(guān)鍵詞： 社會心理學(xué) 高中物理教學(xué) 教學(xué)方法

高中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成體系，嚴(yán)謹(jǐn)精密定量的科學(xué)，這就決定了物理是比較難學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。面對學(xué)生的困惑，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，跨世紀(jì)的教育工作者迎難而上，從教育角度進(jìn)行了積極而有效的思考與探索。那么，能否另辟蹊徑，從社會心理的角度借助社會心理規(guī)律這個“交通工具”研究物理教學(xué)呢？

人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。與過去任何時候相比，我們現(xiàn)在更加重視人的社會性。中學(xué)生是社會的人，所進(jìn)行的學(xué)習(xí)生活當(dāng)然就是一種社會活動。社會心理是指集體的習(xí)慣，不成文的規(guī)定、智力、體力水平、愿望、興趣愛好及學(xué)習(xí)態(tài)度等。它直接或間接地影響甚至決定了人在社會活動中的行為。由此可見，如果在物理教學(xué)過程中了解中學(xué)生的社會心理活動，充分運(yùn)用社會心理方法展開教育教學(xué)工作，則對于調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的意義。

那么，怎樣才能成功地把抽象的社會心理規(guī)律應(yīng)用到物理的教學(xué)實(shí)踐中呢？下面我就根據(jù)自己在教學(xué)第一線的體會談?wù)勔娊狻?/p>

一、工欲善其事，必先利其器。

作為教育改革具體實(shí)踐者和教育效果直接見證者，教師首先應(yīng)明確社會心理知識對物理學(xué)習(xí)的重要意義。教師在認(rèn)真鉆研本身業(yè)務(wù)的同時還應(yīng)熟練掌握社會心理學(xué)知識，并用好這一種武器，使自身的綜合素質(zhì)能得到全面提高。只有這樣才能在實(shí)際教學(xué)工作中“對癥下藥”，取得顯著效果。

二、按照社會心理活動的重要規(guī)律——動機(jī)、行為規(guī)律、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造學(xué)習(xí)物理的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

確定一個目標(biāo)，也就確立了一個努力方向，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下，奮發(fā)向上。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)、目標(biāo)等的確立不都是由占統(tǒng)治地位的社會關(guān)系（教育者、學(xué)校）所決定的，而且受學(xué)生直接學(xué)習(xí)和生活的具體環(huán)境的影響。因此，一方面要提高對教育的要求，另一方面非常有必要創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境。物理學(xué)習(xí)的情境和氛圍不要僅局限于教室、學(xué)校，還要擴(kuò)大到整個社會這樣一個廣闊的天地。在日常生活中沒有一處不蘊(yùn)含物理規(guī)律或物理知識，要鼓勵學(xué)生多從社會生活中發(fā)現(xiàn)物理，多運(yùn)用物理，把物理與生活密切地聯(lián)系起來。另外，還可以充分利用課題研究活動，讓學(xué)生積極參與，做到人人都參與，個個有課題，努力探索物理世界的奧秘。《從電冰箱到臭氧層》、《ABS與車輪防抱系統(tǒng)》、《菜刀上的學(xué)問》等課題的研究有的是跨學(xué)科的，有的需要用到高科技的知識，還有的與實(shí)踐密切聯(lián)系。所有課題的研究的評價，我們注重的是整個研究努力的過程而不是重視學(xué)生研究的結(jié)論。這樣，就能使全體學(xué)生都學(xué)物理、愛物理、用物理，形成良好的學(xué)習(xí)物理的氛圍，從而更有助于物理教學(xué)。這樣的良性循環(huán)一旦形成，學(xué)好物理就不再是一句空話。

三、根據(jù)社會心理學(xué)的需要理論，滿足學(xué)生的多種需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果我們滿足了學(xué)生的這種需要，同學(xué)間的相互協(xié)作、相互幫助，關(guān)系和諧發(fā)展，對學(xué)生物理的學(xué)習(xí)是大有裨益的。因此，教育工作者有責(zé)任也有義務(wù)發(fā)展中學(xué)生這方面的需要，并給予積極的支持引導(dǎo)，這些表面上看似與教學(xué)無關(guān)的需要，一旦得到滿足，有時往往就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、利用被社會認(rèn)同的規(guī)律。

在許多情況下，中學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對自己所學(xué)的學(xué)科重要性的認(rèn)識及對集體的熱愛等從根本上說比物質(zhì)性的刺激對他們的影響大得多。因此，中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，渴望同學(xué)、老師、學(xué)校、社會的認(rèn)同。我們可以開展物理競賽活動，并舉行隆重的授獎儀式，使學(xué)生有機(jī)會獲得社會的認(rèn)同。同時要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生能認(rèn)識到物理這一學(xué)科的重要性及學(xué)習(xí)物理的重要意義，從而形成一種群體心理定勢，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理。

五、從社會心理學(xué)的視角看，教師威信是教育教學(xué)有效開展的前提

教師威信是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是師生之間積極肯定關(guān)系的表現(xiàn)，是教師對學(xué)生的一種人際影響力，這種影響力既讓人“敬畏”，又讓人“信任”。在物理教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：有威信的物理教師在學(xué)生心目中的形象是正面的，學(xué)生對其所講授的課會認(rèn)真學(xué)習(xí)，言聽計(jì)從，有利于物理思想的滲透、物理方法的探究、物理知識的鞏固；相反，沒有威信的物理教師，在學(xué)生心目中是沒有地位的，是會持相反態(tài)度的。親其師，才能信其道，因此物理教師需要從學(xué)識上、人格上、情感上樹立威信，從而進(jìn)行物理教育教學(xué)。

總之，運(yùn)用社會心理學(xué)方法指導(dǎo)物理的教學(xué)實(shí)質(zhì)上是滿足學(xué)生社會心理上的需要，達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性的目的。因此，要綜合運(yùn)用多種方法，不能單純依靠某一種方法，否則容易產(chǎn)生只考慮人們局部“暫時需要”，難以把學(xué)生的潛力充分挖掘出來。“學(xué)道當(dāng)如穿井，井愈深，土愈難出，非堅(jiān)其心正其行，豈得見泉源也”。只有從知、行兩方面潛心努力，多種方法相互協(xié)調(diào)、綜合運(yùn)用，我們才能促使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信念，促使學(xué)生綜合發(fā)展，也只有這樣推進(jìn)物理教學(xué)改革，增強(qiáng)教學(xué)效果。