摘 要： “導(dǎo)展練測”課堂模式是以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)”為基本的教學(xué)理念，以學(xué)案為依托，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流互助為主導(dǎo)，突出落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) “導(dǎo)展練測”課堂模式 預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)模式的影響，嚴(yán)重限制了師生互動，有礙于學(xué)生能力的發(fā)展。隨著初中課改實驗的發(fā)展，新的課堂教學(xué)需探索如何教、如何學(xué)的問題。特別在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大難題面前，要求我們以積極探索的態(tài)度努力實踐，為初中課改提供一種新型的課堂教學(xué)模式，使其在教育發(fā)展中起到促進(jìn)作用和良好的導(dǎo)向作用。為把課堂教學(xué)改革做實，筆者借鑒洋思經(jīng)驗，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了大膽的嘗試，實施了“導(dǎo)展練測”課堂模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺，使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一、“導(dǎo)展練測”課堂教學(xué)操作流程

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航

1.課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

2.學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上寫出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，以便在課堂探究中討論解決。

（二）課堂學(xué)習(xí)

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過學(xué)案或多媒體直接出示。

2.預(yù)習(xí)檢查或交流

學(xué)生在學(xué)案預(yù)習(xí)檢查板塊的空白處根據(jù)學(xué)案要求進(jìn)行填寫，理清課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點。教師抽查小組長完成情況，小組長檢查本組學(xué)生的掌握情況，然后要求學(xué)生在學(xué)案上訂正。

3.課堂探究

（1）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案上寫出自己的探究結(jié)果。

（2）交流展示

小組交流：小組成員在組長的組織下，根據(jù)學(xué)案上的自學(xué)探究記錄，按照順序交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見，完成較好的同學(xué)作展示。這個環(huán)節(jié)要求中等生和學(xué)困生必須參與。

在這個環(huán)節(jié)中，教師要讓其他小組的同學(xué)在學(xué)案上及時做好記錄更正，講解完后其他組的同學(xué)要及時進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，也可以反問，追問，深層次探究問題，教師、學(xué)生可作點評。

展示過程中，要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)，如物理規(guī)律的表述、實驗結(jié)論的歸納、物理現(xiàn)象的分析等，目的是促進(jìn)學(xué)生物理語言和分析歸納能力的提高。

展示講解完之后，由學(xué)生對課堂探究問題進(jìn)行總結(jié)，梳理知識體系。學(xué)生總結(jié)不到位的，教師進(jìn)行概括、總結(jié)。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練

此環(huán)節(jié)的目的是對學(xué)生zbGK11YWWQ8r42W+a5Kr7w==進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，以進(jìn)一步落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。教師要在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，一定要根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行問題歸納，及時補(bǔ)償教學(xué)。

教師巡視，重點檢查學(xué)困生的學(xué)案，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，小組長檢查組員學(xué)案，然后教師讓各小組中等生或?qū)W困生出示答案。答案有問題時，小組進(jìn)行討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。

5.課堂檢測

利用下課前五分鐘左右的時間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂測試，學(xué)生完成后各小組派代表到黑板上展示結(jié)果，小組互評糾錯并說明原因，教師給予及時鼓勵和引導(dǎo)，實現(xiàn)對課堂教學(xué)效果監(jiān)控的目的。教師根據(jù)檢測情況，對課堂作反思總結(jié)，調(diào)整教學(xué)策略。

如在《18.1家庭電路》的教學(xué)中，通過自學(xué)導(dǎo)航，讓學(xué)生自學(xué)課本，找出家庭電路和各種家用電器儀表中的有關(guān)的基礎(chǔ)知識，小組討論展示學(xué)習(xí)結(jié)果，然后教師通過課件演示、實物演示操作，加深學(xué)生對家庭電路各儀表、儀器的理解和掌握，再進(jìn)行課堂訓(xùn)練鞏固練習(xí)，最后進(jìn)行5分鐘測試檢測課堂成效?！皩?dǎo)展練測”課堂模式，基本上解決了課堂上教師“滿堂灌”的問題，能很好地落實“三不講”，即學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生通過小組討論能解決的不講，老師講了學(xué)生也不會的不講，使老師真正把精力集中到最需要講的地方，大大提高了課堂效率。

二、運(yùn)用“導(dǎo)展練測”課堂模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自新課程改革行動實施以來，我們的課堂教學(xué)有了很大的改變，但課程改革不僅要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，更要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助探究能力具有十分重要的意義。“導(dǎo)展練測”課堂模式是以學(xué)案為依托，以導(dǎo)學(xué)為方法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、展示交流，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種課堂模式。該教學(xué)模式主要包含學(xué)案設(shè)計、依案自學(xué)、展示交流、鞏固訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測等環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)展練測”課堂模式打破了傳統(tǒng)的只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，它將學(xué)案、教案、練案和測案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解指導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)、親身體驗知識的形成過程。

三、運(yùn)用“導(dǎo)展練測”課堂模式，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

平時大多數(shù)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個本子：一個是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來，以備復(fù)習(xí)考試用。另一個是課后作業(yè)本。除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊往往很難做到精選題目和符合學(xué)生的實際情況。我們說的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，實際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。而運(yùn)用“導(dǎo)展練測”課堂模式后，學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“學(xué)案”（一般是4K雙面的一張紙），課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就記在這張“學(xué)案”紙中。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本。過一段時間，學(xué)生把“學(xué)案”裝訂起來，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時間發(fā)展自己的愛好特長，個性得到張揚(yáng)，素質(zhì)教育落到了實處。

四、實施“導(dǎo)展練測”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

（一）導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)避免習(xí)題化。教師在編寫學(xué)案時必須以課本學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提，緊扣教材，出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，知識的生成過程要體現(xiàn)在學(xué)案上，從而使學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能得到更好的體現(xiàn)，不能簡單照搬課本、資料上的習(xí)題。習(xí)題的編寫要本著少而精的原則，要求選題有代表性、典型性，真正能夠達(dá)到做題得法，做一題通一類的目的。

（二）導(dǎo)學(xué)案下發(fā)的時機(jī)應(yīng)要靈活把握。內(nèi)容多，難度大的課時學(xué)案，應(yīng)至少提前一天下發(fā)至學(xué)生手中，讓學(xué)生有充分的自學(xué)時間；容量少，難度小的課時學(xué)案，一般課前下發(fā)。

（三）導(dǎo)學(xué)過程要努力做到：放手讓學(xué)生閱讀，物理新知識放手讓學(xué)生主動探索，重點、難點和疑點放手讓學(xué)生討論，提出的問題放手讓學(xué)生解答，物理實驗結(jié)論放手讓學(xué)生概括，物理規(guī)律放手讓學(xué)生總結(jié)，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)。總之，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做得到的，教師絕不包辦代替。

（四）對于大班額實施小組展示交流活動時可以采取老師—大組長（課代表）—小組長—組內(nèi)一幫一逐級分層次的“樹狀”管理模式，逐層檢查。特別是要突出小組長的檢查和“兵教兵”的作用，這樣，就可以達(dá)到大班教學(xué)小班化的目的。

（五）要控制好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“自由度”。自主學(xué)習(xí)絕不等于放任自流，課堂上，教師要動態(tài)地把握好“學(xué)”與“教”的度，要適時地加以引導(dǎo)和調(diào)控。

（六）在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究”模式實施初期，由于學(xué)生自學(xué)能力較差，還沒有養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和掌握自學(xué)的方法，教師要引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)學(xué)案閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的方法。當(dāng)學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力之后，方可借助學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。

當(dāng)然，“導(dǎo)展練測”課堂模式的探索僅僅是一個起步，還要進(jìn)一步優(yōu)化和提高，更要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗加以改進(jìn)，希望各位同仁不吝賜教。

參考文獻(xiàn)：

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