摘 要： 在小學(xué)音樂(lè)教育中開展情景教學(xué)是教學(xué)發(fā)展改革的重要方向之一。隨著教學(xué)要求和教學(xué)手段的不斷提高，對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用和效果進(jìn)行研究顯得非常必要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)情景教學(xué) 情景來(lái)源 “回聲”案例

小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)不能僅僅局限于游戲般的學(xué)習(xí)，而是要進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于剛剛從兒童變成小學(xué)生的孩子們來(lái)說(shuō)，很難明白游戲和學(xué)習(xí)的差別和聯(lián)系，此時(shí)教師過(guò)嚴(yán)的要求只會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從兒童的初級(jí)經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到正規(guī)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟發(fā)他們幻想，并進(jìn)行自我的音樂(lè)發(fā)明和塑造。作為整個(gè)學(xué)校音樂(lè)教育中最根本、最關(guān)鍵的階段，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要通過(guò)教師與學(xué)生共同創(chuàng)造一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，要求學(xué)生融入與教學(xué)內(nèi)容相符的氛圍中，師生彼此在情景中交流和學(xué)習(xí)。

一、情景的來(lái)源

（一）情景來(lái)源于自然

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生回歸自然生活，走進(jìn)自然，在大自然中體會(huì)音樂(lè)的存在。這種自然的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生到郊外去漫步，去聆聽大自然的聲音，如樹葉沙沙的響聲，鳥兒快樂(lè)的歌聲，在這種人與自然的親密接觸中，學(xué)生自然融入一種讓身心愉快的情景中，加上教師耐心和細(xì)致的引導(dǎo)，在這美妙的情景中自然地歌唱起來(lái)。這種歡快、清新、自然的歌聲來(lái)源于學(xué)生自我對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造，這樣其實(shí)體現(xiàn)了音樂(lè)的本質(zhì)。

（二）情景來(lái)源于生活

情景教學(xué)是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。生活中很多事情都會(huì)發(fā)出很多不同的聲音，比如敲擊瓷器，人的哭叫、動(dòng)物的吼叫、物體的碰撞等，這些聲音有些好聽，有些難聽，要讓學(xué)生在這些不同的環(huán)境下體驗(yàn)?zāi)男┦俏覀兿Ｍ玫降穆曇簦乙靼资窃趺吹玫降?。這些來(lái)源生活的聲音有助于學(xué)生在情景中體驗(yàn)音樂(lè)。

（三）情景來(lái)源于創(chuàng)造

情景教學(xué)要求教師善于創(chuàng)造情境。教學(xué)內(nèi)容可以提前制定，但是教學(xué)過(guò)程中要善于抓住突發(fā)事件進(jìn)行更多情境的創(chuàng)設(shè)。音樂(lè)離不開創(chuàng)造，而情境的創(chuàng)設(shè)是音樂(lè)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，很多舉世矚目的音樂(lè)都是在一些特定的情景中創(chuàng)造出來(lái)的，但是這些情境卻不是事先就設(shè)計(jì)好的。因此善于把握時(shí)機(jī)，利用條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，才能真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)音樂(lè)的有利環(huán)境和條件。

二、情景教育案例分析

（一）案例：回聲教學(xué)

本課圍繞“回聲”展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美妙的情境，讓學(xué)生參與和體驗(yàn)教學(xué)，并集體進(jìn)行合作式的教學(xué)與創(chuàng)造。主要內(nèi)容包括感受回聲、分析回聲、模仿回聲、二度創(chuàng)作回聲、由回聲想到的……感受回聲這一環(huán)節(jié)中用了一個(gè)小故事，故事選自二年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇課文。對(duì)于學(xué)生熟悉的課文，教師要用特有的語(yǔ)言和帶旋律的歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。分析回聲這一環(huán)節(jié)即聆聽拉索的《回聲》，目的是讓學(xué)生知道力度的對(duì)比和旋律的重復(fù)或完全重復(fù)，達(dá)到回聲的效果。二度創(chuàng)作回聲效果中讓學(xué)生模仿拉索的《回聲》的手法來(lái)編創(chuàng)歌曲《友誼的回聲》……這是一則小故事，告誡我們應(yīng)該善待自己、善待大自然，具體步驟為：

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言意境：一只小鴨子迷路了，它只說(shuō)它的家在一個(gè)有山有水的地方。

2.借助學(xué)生之手：讓學(xué)生幫助小鴨子找到回家的路。

3.“回聲”出現(xiàn)：小鴨子回家了，他很高興，看到此情此景，高興地叫起來(lái)：嘎嘎嘎……伴隨小鴨子愉快的叫聲，仿佛還有另一只小鴨子也在“嘎嘎嘎”地叫，跟小鴨子的叫聲一前一后，小鴨子這時(shí)候傻了，不明白為什么。

4.分析“回聲”：采取聆聽拉索的《回聲》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用哪些辦法來(lái)表現(xiàn)回聲的？接著通過(guò)分析歌詞—重復(fù)或完全重復(fù)，力度—強(qiáng)弱對(duì)比明顯，演唱形式—無(wú)伴奏合唱，最后再次聆聽，讓學(xué)生跟著唱出某一部分。

5.模仿“回聲”：首先讓學(xué)生想象哪些地方可以產(chǎn)生回聲，用“5-︳3-︳0555︳5-‖”這一旋律回答，將學(xué)生的回答用f.p的對(duì)比模仿回聲。

6.學(xué)唱《友誼的回聲》歌曲。

7.思考“回聲”：小鴨子說(shuō)：為什么是友誼的回聲，你們知道嗎？請(qǐng)你們跟我一起來(lái)完成一個(gè)小故事，相信到那時(shí)你就明白了。

（二）案例分析

新課改力圖逐步改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)以上情景案例教學(xué)，學(xué)生獲得了更多接觸和學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，而且在教學(xué)過(guò)程中都是以學(xué)生為主體，且在情景中感知音樂(lè)的奇特和美妙。上述案例教學(xué)產(chǎn)生的結(jié)果告知我們：

1.在親歷生活過(guò)程中感知音樂(lè)。生活化情境伴隨著學(xué)生的生活，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在生活情境中親身經(jīng)歷，得到積極的啟發(fā)和暗示，在此過(guò)程中提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。

2.在模擬生活角色中體驗(yàn)音樂(lè)情感。模擬生活角色就是指角色體驗(yàn)，是通過(guò)選擇一個(gè)角色（人或物）作為學(xué)生體驗(yàn)的對(duì)象，并感受其在生活中的情感。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行角色模擬，目的是讓學(xué)生回歸真實(shí)的生活世界，以自由的思想體驗(yàn)生活。

3.在生活情境感染中表達(dá)音樂(lè)思想。教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)可感的場(chǎng)景、條件等，讓學(xué)生在真實(shí)情境中感悟知識(shí)，體驗(yàn)生活。還可在每堂課之末安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（我聽了什么？我唱了什么？我想表達(dá)什么？）。

4.在生活實(shí)際鍛煉中展現(xiàn)音樂(lè)。動(dòng)員學(xué)生參加社區(qū)的納涼晚會(huì)和社會(huì)中的一些音樂(lè)性質(zhì)的比賽，使學(xué)生得到音樂(lè)實(shí)踐，使學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)得以運(yùn)用。

（三）情境創(chuàng)設(shè)技巧

情景教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，但由于條件和環(huán)境的限制，要?jiǎng)?chuàng)造出科學(xué)、合理、富有活力的情境，必須掌握一定的技巧。

1.在生活中創(chuàng)設(shè)。老師做動(dòng)作學(xué)生猜，再讓學(xué)生做動(dòng)作其他學(xué)生猜，再通過(guò)以小組為單位的洗手絹接力賽，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使音樂(lè)與情感、體驗(yàn)相結(jié)合，在音樂(lè)中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。

2.在游戲中創(chuàng)設(shè)。音樂(lè)課恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜聞樂(lè)見的游戲形式，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)中經(jīng)常采用的游戲有：找朋友、摘果子、演雙簧、紅綠燈、奪紅旗、猜一猜等。無(wú)論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。

3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，巧妙運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.在問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境能使學(xué)生主動(dòng)思索以解決問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，設(shè)疑是現(xiàn)代目標(biāo)教學(xué)中一種切實(shí)可行的方法，它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維、探索、分析和解決問(wèn)題的能力。

5.即興創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能停留在知識(shí)的記憶、技能的模仿、歌曲的學(xué)唱上。在每一特定的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生多次塑造、創(chuàng)編新情境，體驗(yàn)新感情，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，又能提高他們的審美能力和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的亮點(diǎn)，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不僅讓學(xué)生理解音樂(lè)本質(zhì)，而且大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，才能讓小學(xué)音樂(lè)教育順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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