摘 要： 作者結(jié)合教學(xué)實踐就高一學(xué)生的兩極分化問題進(jìn)行了分析發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，并提出一些行之有效的解決對策，希望進(jìn)一步預(yù)防或消除該現(xiàn)象，讓全體學(xué)生全面和諧地成長。

關(guān)鍵詞： 兩極分化 心理健康 自我認(rèn)知 家庭教育 社會教育

關(guān)注和研究高中教育的人們發(fā)現(xiàn)高一階段的學(xué)生成長不穩(wěn)定，多方面都容易兩極分化。就此問題，我做了大量的分析和研究，總結(jié)了各種原因，并提出了有效的解決對策。

兩極分化不僅是考試成績的優(yōu)和劣，還有更多比考試成績重要的方面，如學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、心理、方法、習(xí)慣、品質(zhì)等。成績只是評價的一部分，是某一階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的檢驗和反饋。一旦考試成績兩極分化，表明問題已經(jīng)很嚴(yán)重，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，具體原因及對策如下。

一、初高中銜接和過渡

初中時整體表現(xiàn)接近的學(xué)生，升入高一后短短幾個月竟產(chǎn)生很大的差距，主要表現(xiàn)在考試成績、學(xué)習(xí)方法及技能、興趣和動機(jī)等方面。

一進(jìn)入高中，有些學(xué)生有自己的志向和規(guī)劃，并樂于堅持和實踐；而有些還沉浸在中考勝利的喜悅中，處于暑期自由懶散的放松狀態(tài)，還從未有新的打算。另外，高中與初中相比學(xué)習(xí)難度加大了，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是所學(xué)內(nèi)容綜合性增強(qiáng)了，二是對學(xué)生思維靈活性的要求提高了。

起初，大多數(shù)學(xué)生都會有一個“不適應(yīng)”的階段。一是學(xué)習(xí)科目過多、課程較重、進(jìn)度較快，讓學(xué)生吃不消。二是心理上有了落差，許多學(xué)生覺得周圍學(xué)生都很優(yōu)秀，感受不到初中時的優(yōu)越感，變得不夠自信。

對策：家長一要幫助孩子正確地自我評價和重新自我定位，二要對孩子銜接過渡時的“挫折”、“下滑”給予足夠的理解。家長的理解和鼓勵能夠幫助孩子重新找回狀態(tài)和樹立自信心。各學(xué)校要從本校實際出發(fā)合理開設(shè)課程，注意各學(xué)科的關(guān)聯(lián)性和整體性，防止難點(diǎn)過于集中。教師要精心鉆研新課標(biāo)、教材，調(diào)查和分析學(xué)情，把握進(jìn)度，爭取打造生態(tài)課堂。

二、學(xué)生自身

1.青春期：高一學(xué)生多數(shù)正值青春期，生理和心理都有著非常大的變化，這時進(jìn)入新環(huán)境不僅要盡快適應(yīng)方方面面，還要完成繁重的學(xué)業(yè)，可能會遇到人生的第一個挫折或考驗，這時適應(yīng)性差的、意志薄弱的就可能掉隊，而能堅持努力的則不斷進(jìn)步和超越。

對策：學(xué)生應(yīng)學(xué)會自我調(diào)節(jié)和平衡，迫使自己變得更頑強(qiáng)、更勇敢、更自信；學(xué)生之間應(yīng)建立互助小組，互相獲得力量和幫助；教師和家長應(yīng)察言觀色，及時引領(lǐng)。

2.興趣愛好：每個孩子天生就有一定的想象力和創(chuàng)造力、獨(dú)特的天賦。多元智能理論告訴家長該要合理地培養(yǎng)和評價孩子。然而凡事都講究度，過猶不及，當(dāng)前手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)困擾了太多的學(xué)生，耗掉學(xué)生幾乎所有的時間、能量和情感，一些學(xué)生嚴(yán)重厭學(xué)，過于放縱自己，荒廢了學(xué)業(yè)和成長。

對策：讓學(xué)生正確認(rèn)識自己和學(xué)習(xí)，把握合適的度，勞逸結(jié)合，全面發(fā)展，不要始終停留在游戲玩耍的時代。

3.行為習(xí)慣：教育就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可惜一些學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的日常習(xí)慣。另外，有些學(xué)生沒形成正確的是非觀和評判標(biāo)準(zhǔn)，容易被周圍同學(xué)的不良行為習(xí)慣同化。

對策：一開學(xué)就對全班學(xué)生進(jìn)行長期系統(tǒng)的習(xí)慣養(yǎng)成教育，常抓不懈，使學(xué)生堅持良好的習(xí)慣，快樂成長。

4.人際關(guān)系：關(guān)系是一切活動的前提。高一學(xué)生還不完全成熟，有些不善于搞好人際關(guān)系。師生關(guān)系、親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等的好壞直接決定學(xué)生的發(fā)展和未來。這些關(guān)系都是非常微妙的，不經(jīng)意間可能就會改變一個學(xué)生的一生，因此教師和家長必須慎重處理好各種關(guān)系，利人利己。

對策：盡管關(guān)系的好壞總是取決于雙方或多方的共同經(jīng)營，但孩子畢竟還是未成年，而教師和家長都是成人，有著豐富的經(jīng)歷和體驗。因此，大人必須本著為孩子著想和培育孩子的原則主動搞好各種關(guān)系。生生之間也應(yīng)多包容和理解，學(xué)會處理分歧和矛盾。

三、班級氛圍

環(huán)境對人的影響是不知不覺的和深遠(yuǎn)的，尤其對可塑性極強(qiáng)的高一學(xué)生。高一學(xué)生往往來自不同家庭、區(qū)域、環(huán)境，他們既有很大的共性，又有鮮明的個性，剛?cè)雽W(xué)五六十人便組成一個既簡單又復(fù)雜的班集體，隨著時間的流逝他們會走向何方，會收獲什么是可以被引領(lǐng)和調(diào)控的。事實上有些班集體出現(xiàn)了各種不良風(fēng)氣，結(jié)果是學(xué)生嚴(yán)重兩極分化，有勤奮好學(xué)的，也有懶散好玩的；有積極進(jìn)取的，也有自甘墮落的；有陽光開朗的，也有消極陰暗的。具體來說，有些學(xué)生愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲，心思和精力全都耗在此，荒廢了學(xué)業(yè)和青春；有些愛看各種課外小說，沉迷于故事情節(jié)而無心學(xué)習(xí)；有些吸煙、喝酒、滋事打架，逐漸蔓延而危害集體。

對策：班主任對班級的方方面面負(fù)有重大責(zé)任，因此高一班主任從一開學(xué)就要嚴(yán)抓細(xì)管，組建強(qiáng)有力的班委會和團(tuán)支部，恰當(dāng)?shù)胤殖尚〗M，便于班級管理和新課程的有效實施。調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性，讓班團(tuán)干部切實負(fù)起責(zé)任，形成競爭和評價機(jī)制。共同搭建適合本班學(xué)生發(fā)展的平臺，努力讓每位學(xué)生都能有較多的鍛煉和展示機(jī)會，鼓勵全體學(xué)生欣賞和發(fā)展自己，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感，讓人人都熱愛集體，形成向前向上的班級文化，營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。樹立標(biāo)兵，集體引領(lǐng)，遇到不良思潮及時消滅在萌芽狀態(tài)，對一些小團(tuán)體要找合適的時機(jī)分化，使其融入班集體。

四、家庭教育

“家庭是最好的學(xué)校，父母是最好的老師”告訴我們：孩子的健康成長離不開和諧的家庭和優(yōu)秀的父母。然而一些學(xué)生成長在特殊的家庭，如單親家庭、離異家庭、組合家庭等，這類學(xué)生多數(shù)心理壓力大、認(rèn)識偏執(zhí)、缺少安全感、對未來過于擔(dān)憂。有些家長只給孩子提供豐富的物質(zhì)條件，而很少有心理、思想、情感的交流，幾乎從不主動了解孩子的成長情況和內(nèi)心需求，甚至連平時學(xué)業(yè)表現(xiàn)和考試成績都不過問，只滿足孩子的物質(zhì)需求；有些家長整天忙于工作，只是期望孩子每次考試都取得好成績；還有些家長只許孩子考試成績進(jìn)步、不許退步，對孩子的期望值過高。這些做法對學(xué)生高一階段的適應(yīng)和成長非常不利。學(xué)生面臨很大的思想壓力，缺少溫暖、鼓勵、指引和信任，一段時間便會倍感壓抑、心理失衡，進(jìn)而造成厭學(xué)。

對策：“家長好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”，“父母是孩子最好的榜樣”。家長要想方設(shè)法了解和研究孩子，真正理解孩子的心理需求，從孩子的實際出發(fā)，不盲目地跟別的孩子比較，尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子。家長應(yīng)帶好頭，養(yǎng)成勤于閱讀、思考、寫作等習(xí)慣，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，讓全家受益。

五、社會教育

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，相當(dāng)一部分人嚴(yán)重地被金錢和名利占據(jù)頭腦，表現(xiàn)得異常浮躁，這種思想已經(jīng)影響到中學(xué)生。一些學(xué)生盲目攀比、過于虛榮，變得庸俗懶惰、貪圖享受，缺乏吃苦和奮斗精神，無法靜下心認(rèn)真學(xué)習(xí)。

社會上出現(xiàn)的各種不良思潮或言論也嚴(yán)重影響中學(xué)生的判斷和選擇?！白x書無用論”、“大學(xué)生就業(yè)難”等說法讓一些學(xué)生迷惑和動搖，甚至停止前進(jìn)的腳步。

當(dāng)前的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，一直以來習(xí)慣被百般呵護(hù)和照顧，成長在過于優(yōu)越和安逸的環(huán)境中，普遍缺乏獨(dú)立意識、責(zé)任和目標(biāo)、抗挫折能力、人際交往能力。

對策：社會教育作為教育的重要組成部分，同樣具有特殊性和復(fù)雜性，尤其當(dāng)今人們價值取向多元化，無疑增加了家庭教育和學(xué)校教育的難度。盡管如此，我們依然要堅信教育的力量和價值，深入剖析和找出各種原因，引領(lǐng)學(xué)生全面地認(rèn)識社會環(huán)境和時代形勢，培養(yǎng)學(xué)生陽光、積極、健康、自信的心態(tài)，使學(xué)生用欣賞和發(fā)展的眼光看世界、看自己、看現(xiàn)實、看未來，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題且能解決問題的意識，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生敢于認(rèn)識和改造自己，追求真、善、美。

總之，高一學(xué)生的兩極分化具有普遍性、多面性和嚴(yán)重性，即其影響因素錯綜復(fù)雜，既有共性又有個性。教師或家長必須高度重視、深入分析，從學(xué)生的實際出發(fā)引導(dǎo)和幫助更多的學(xué)生順利適應(yīng)和渡過關(guān)鍵的高一階段，讓所有學(xué)生都在三維目標(biāo)方面有較好的發(fā)展，快樂成長，最終實現(xiàn)教育者和受教育者的共贏，促進(jìn)教育公平。

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