摘 要： 大班幼兒對自主性游戲已經很熟悉，游戲規(guī)則的掌握及操作方面都做得比較好，也有自己的表現，相對于其他年齡段的幼兒表現出來的性別差異更顯著。教師在發(fā)現這些差異表現的同時，更要注意對于孩子的科學引導，從而讓孩子健康成長。

關鍵詞： 大班幼兒 角色游戲 性別差異

從不同的角度，都可以觀察到幼兒在進行游戲的過程中有著很明顯的性別差異，這種差異在進行自主性游戲的過程中表現得尤為明顯。

在自主性游戲中，孩子們盡情地展現自己，自由地表達自己，又以角色表演的形式展示自己在生活中看到的各色人物，對于孩子的社會性發(fā)展具有很大的作用。大班幼兒在角色游戲中的表現相對于其他年齡段的幼兒更加顯著，因為他們對于自主性游戲已經很熟悉了，游戲規(guī)則的掌握及操作方面都比較好，在游戲中也有自己的表現。

一、游戲活動中性別差異的表現

男孩女孩在進行角色游戲的過程中，到底在哪些方面存在差異呢？具體表現在哪些地方呢？

1.游戲區(qū)域選擇的主動性不同。

在平時選擇游戲區(qū)時，大班幼兒大多會挑選插卡的游戲，為此特意將班級的一個區(qū)域布置成游戲插卡區(qū)，根據班級的情況在放學或者早上來園的時候挑選下次進行游戲的區(qū)域或者角色。男孩子會選一些什么樣的游戲區(qū)域呢？為了選到自己的區(qū)域會做出哪些努力呢？相對來說，男孩子會采取更多的措施爭取自己喜歡的游戲區(qū)域，而女孩子則相對來說比較平和，不會過于追求游戲中角色的選擇。

（1）早早來園，在選擇游戲時取得優(yōu)先權。

為了體現公平性，每天的游戲活動都會讓孩子按序進行插卡，不論是早上還是離園的時候，很多孩子都會采取不同的方法讓自己進入喜歡的區(qū)Qmm+d0zVrugJy3HlOBxBTsyyaLzeqw7izu5H+NUHaPM=域。很多男孩子都催著家長早早送自己上幼兒園，從而得到有利的選擇權，而女孩則是一如既往，不會故意采取行動進行角色挑選。

（2）認真表現，得到有利的選擇機會。

在活動中不難發(fā)現，游戲開始前，特別是老師提醒孩子們將要開展游戲活動的時候，男孩子會表現得跟平常不一樣，坐得很神氣，認真聽老師講解，而一旦老師宣布開始游戲，就會很快沖出去，如箭一般地進入到游戲區(qū)域。而女孩子則會稍落后，相對比較冷靜、淡定一些。

2.游戲區(qū)域中選擇的角色不同。

（1）與實際相結合，區(qū)別挑選角色。

在開展游戲時，往往會根據客觀情況與游戲內容相結合，特別是選擇娃娃家的角色時，必須分開爸爸、媽媽、哥哥、姐姐幾個重點角色的扮演：男孩子扮演的男性角色，女孩子扮演女性角色?？赡茉谛“噙€存在一定的誤解，但大班往往不會出現這種現象，他們確定自己將扮演的角色的性別。除了娃娃家，還有飯店的服務員、醫(yī)院的護士、建筑區(qū)的工人等性別差異明顯的角色都會給幼兒選擇的差異。

（2）游戲內容的差別、游戲的樂趣不同帶來的角色挑選。

男孩子喜歡玩的游戲區(qū)域比較多地傾向于內容比較硬朗、比較多元化的游戲。平常的游戲區(qū)域中，建構區(qū)、銀行、警察局、出租車等是男孩子比較樂意參加的。游戲活動的時候，常?？梢钥匆娊ㄖさ貐^(qū)域都是男孩子在搭建積木，而且旁邊會有其他的男孩子羨慕在建筑工地區(qū)域的幼兒。平時的晨間區(qū)域游戲中，男孩子在搭積木的過程中，建構經驗比較多。女孩子很少有第一時間沖向建筑工地區(qū)域，多數會去娃娃家或者是飯店，在她們看來服裝店的營業(yè)員和設計師是不錯的選擇。女孩子天生比男孩子心靈手巧，喜歡繪畫、裁剪，這點在平時玩芭比娃娃的游戲中就有很好的體現，可見孩子游戲樂趣的不同，直接影響著挑選游戲區(qū)域的不同。

3.在游戲區(qū)中喜歡的物品屬性不同。

對幼兒開展的游戲觀察發(fā)現，即使是進行同一個游戲，所表現出來的游戲內容也不是一樣的。游戲中的每一個角色，游戲中的每一件物品都有其屬性，如顏色、形狀、性質等，不同性別的幼兒的表現也會不同。以最簡單的積木為例。在建筑工地區(qū)域投放的較大塊的積木，觸感一樣柔軟，大小相同，形狀各異，顏色不同，可以說在操作性方面不存在太大的差別，但是幼兒進行的游戲內容卻不會相同。男孩子進入建筑工地區(qū)域后，會認真觀察積木的形狀，挑選合適的外形的積木進行搭建，而在整個房屋的建筑過程中會關注房屋的功能，特別是具有攻擊性的一些建筑，比如大炮、槍等武器的配備。如果缺少正方體，就會采用兩個三角形立體積木代替。女孩子在建筑工地區(qū)域又會怎么做呢？女孩子會挑選自己喜歡的顏色的積木。一些原木色的積木往往被拋在旁邊，主要以色彩鮮艷的積木進行建造。建造完成后會講述每個房間的功能，大多以公主的城堡為原型。

4.游戲中語言交流和區(qū)域的融合度不同。

每個游戲區(qū)域的創(chuàng)設目標之一就是提高孩子的語言交流能力。相對于小中班的幼兒，大班幼兒能說會道得多。但是在游戲的開展過程中要求也會有一個提升，不再以禮貌和簡單的交流為主，更多的是將從生活中觀察到的交流內容融入自主性游戲中。游戲的內容和形式也會更多樣，會讓孩子自己探索游戲的新玩法。在這一點上，女孩要比男孩更加細膩，更會表達生活中的所見所聞。就以娃娃家為例，當老師會鼓勵扮演家長的幼兒帶著“娃娃”做一些外出活動時，男孩子會比較機械地跟著老師的活動進行，而女孩子則相對多一些想法，有機會還會嘗試很多新鮮的事情。就好像完全沒什么關系的建筑工地，女孩子會帶著娃娃參觀新建的城堡，還會請建筑工地的建筑師介紹娃娃新家的情況。語言的使用方面更加完整、精細，很多優(yōu)美的形容詞被使用得很到位，將兩個游戲區(qū)很好地結合到了一起。換成男孩子，很難介紹得這么完整。

二、科學引導幼兒在游戲中健康成長

既然已經看到這么多孩子在游戲的開展過程中的差異表現，那么我們在角色游戲中應該怎么進行科學的引導呢？

1.給予選擇的空間，適當放手讓孩子自己發(fā)展。

男孩、女孩無論是天性還是后天的成長經歷，都存在一定的差異，無論是思維方式還是生活習慣，都已經固定。教師要尊重孩子現在的表現，在這一階段給孩子自由發(fā)揮的空間。比如游戲讓孩子有機會嘗試不同的游戲區(qū)域，盡情將自己在生活中觀察到的情況付諸實踐，發(fā)揮自己的想象力，玩好每一次的游戲。

2.科學引導，轉換角色，更好地開展游戲。

雖然男孩和女孩的喜好不同，但是在游戲的開展過程中可以給孩子一個相互彌補的機會。這里說的彌補不是讓男孩子做女孩子或者女孩子做男孩喜歡的游戲，而是讓男孩子看到女孩子在游戲過程中的一些優(yōu)秀的地方，比如語言的表達、顏色的使用等，而女孩子可以向男孩子學習一些立體建構方面的知識，或者是對于游戲的沖勁。在游戲的開始介紹環(huán)節(jié)及最后的評價環(huán)節(jié)，適時地提點這些方面的內容，讓幼兒自己進行游戲的反思，促進幼兒思維的發(fā)展，對于接下來的游戲活動是一個啟發(fā)。

在每個班級中，男生和女生在人數上都不可避免地存在一定的差異，這個差異的大小也可以在游戲創(chuàng)設的時候進行調整。適合的才是最好的，既然稱之為“自主性游戲”，就要為孩子提供合適的發(fā)展機會，激發(fā)孩子的興趣，從而讓孩子學到更多。