劉澤春 趙永剛

進(jìn)入初中階段后，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入青春期，自我意識發(fā)展很快，極其重視他人對自己的評價。而學(xué)困生普遍在心理方面有一定的困擾，自卑感較強(qiáng)，成績的不理想使他們暗自滋生失望和悲觀，對競爭缺乏信心，對學(xué)習(xí)有厭煩情緒，不能正確分析面對自己的失誤，經(jīng)常沉浸在挫折帶來的沮喪之中，成績便越來越差。如何改變這部分學(xué)生的惡性循環(huán)呢，我覺得最重要的是多關(guān)注他們，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高他們學(xué)習(xí)的自信心是關(guān)鍵，要提高學(xué)生的自信心，在平時的教學(xué)中又應(yīng)該注意些什么呢？我作了以下的嘗試，收到了較好的效果。

1、滿懷一顆愛生之心。

教學(xué)中，我們很多老師無論班主任或任課教師，曾經(jīng)試過許多方法，付出了艱辛的勞動，可是對一些學(xué)生的教育往往是收效甚微。一些學(xué)生認(rèn)為老師很煩，聽不進(jìn)老師的勸告，使老師心灰意冷，放棄教育。輕易放棄，妄下結(jié)論是不正確的。青少年學(xué)生正是人生觀、世界觀形成時期，只要我們用一顆赤誠的愛生之心，去感化學(xué)生，把學(xué)生看作是自己的子女，以偉大師愛，廣闊的胸懷，相信一定會打動后進(jìn)生原先那顆冷漠之心。讓他燃起熊熊的烈火，滿懷信心和勇氣去面對學(xué)習(xí)中的一切。

2、分層次提問，運(yùn)用鼓勵話語提高學(xué)生自信

提問是教學(xué)中經(jīng)常用的一種方法，在各個學(xué)科中都普遍使用。許多教師喜歡提問成績好、思維反應(yīng)快的學(xué)生，我則覺得在這方面不能忽略學(xué)困生，巧妙運(yùn)用提問，能令學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心，學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而沒有自信，上課時往往不太專心，懷疑自己的能力，自己不可能解決得了問題，在教學(xué)中我根據(jù)他們的知識基礎(chǔ)和能力水平精心設(shè)計適合他們的問題（以稍思考就能答出為度），多提問他們，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，能答對的及時給予表揚(yáng)，不能答對的再在適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行第二次提問（問題要比第一次更簡單），盡量讓他能答對掙回 “面子”。剛開始時，被提問的學(xué)生通常由于缺乏自信而不敢大聲回答，這時我就經(jīng)常用“你能站起來回答老師的問題，你有進(jìn)步了”、“大膽說，錯了也沒關(guān)系”、 “很好，你答對了，真聰明”等語言來鼓勵他們。教學(xué)中的提問能喚起學(xué)生的探索本性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)活動，在課堂上培養(yǎng)他們的自信心，及時給他們以有效的鼓勵確實(shí)是十分必要的。

3、改進(jìn)授課模式，提高學(xué)生自信

復(fù)習(xí)題的評講一般是學(xué)生做，教師講。我的做法是鼓勵學(xué)生來嘗試評講，中等難度的題請優(yōu)秀生評講，簡單的題目讓學(xué)困生參與，難度較大的題目則由教師評講，教師在旁適當(dāng)指導(dǎo)并給出評判，培養(yǎng)"教師式"學(xué)生。學(xué)生張家齊是個內(nèi)向的孩子，他的成績不好，上課無精打采，老師提問時總是把頭埋得很低，有一次我特意請他上講臺講解試卷中的一道分析題（根據(jù)改卷統(tǒng)計情況，他分析的很合乎題意），他有點(diǎn)害羞，但還是上去了，我馬上表揚(yáng)他有走上講臺的勇氣，很了不起，接下來他用顫抖的聲音說出出了他的答題思路，贏得了同學(xué)的一片掌聲，整節(jié)課都表現(xiàn)得很有精神。學(xué)生的講解有時講得不太全面甚至出現(xiàn)錯誤，我從他們的講解中，找出值得表揚(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，及時給予適度的表揚(yáng)和鼓勵，在進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)活動時，能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，自信心也得到了增強(qiáng)。

4、通過課內(nèi)小測，提高學(xué)生自信

新課程的內(nèi)容比較多，我在授新課前先作5分鐘的小測驗(yàn)（一星期進(jìn)行一至二次），所選問題緊扣上節(jié)課的概念或定理。剛開始時，有些學(xué)生不愿意交，怕改下來的分?jǐn)?shù)低而“失面子”，我針對學(xué)生的這種心理，批改時全錯或低于60分的不寫具體分?jǐn)?shù)只寫些鼓勵的批語，即使不能完全做對，對他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都給予及時的肯定，完成得較好的除了口頭表揚(yáng)外，晚修時在所教的兩個班級黑板上一起公布名字，慢慢地學(xué)生便接受了這種課堂小測驗(yàn)，并且為了能在小測驗(yàn)中拿高分而暗暗使勁，他們通過這種課堂小測驗(yàn)感受成功的喜悅，從成功中逐漸改變對學(xué)習(xí)的感覺，慢慢感到學(xué)習(xí)并不是高不可攀，更不像他們想象中的可怕，而學(xué)習(xí)的進(jìn)步又會得到同學(xué)們的肯定評價，在成功中樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，成績便會朝著高處走。

5、在批改中與學(xué)生交流，提高學(xué)生的自信心

學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動的成果，對于學(xué)困生，批改他們作業(yè)時我細(xì)心捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)，不失時機(jī)地作“重點(diǎn)批語”，對他們的成績給予肯定、贊賞、鼓勵，使他們能在批語中吸收“養(yǎng)分”，有所啟迪。新學(xué)期學(xué)校安排我上七年級兩個班的政治課，通過三周的課堂教學(xué)及課外了解，我基本掌握了學(xué)生的情況，活潑好動的劉偉在一向以大膽“著稱”，上課經(jīng)常開小差、說話、搗亂，是令科任老師頭痛的“頑固學(xué)生”。我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)全班唯獨(dú)他的作業(yè)是全錯的，注意到他的字體比較、工整，就寫了這樣的評語：“你的字很好看，老師覺得改你的作業(yè)是一種享受，如果你上課能專心聽，把作業(yè)做對，那就更完美了?！弊鳂I(yè)在上課前發(fā)了回去，上課了，一開始他還是不時地悄悄和同桌說話，但一接觸到我的目光馬上就停止了，這節(jié)課的課外作業(yè)他還是“一如既往”地全錯，但在作業(yè)的最后有一行用鉛筆寫的小小的字：老師，您真的那么認(rèn)為嗎？您真的覺得我的字好看嗎？以前從沒人說過我的字好看呀？原來，讀小學(xué)時因?yàn)樗?jīng)常違反課堂紀(jì)律，屢教不改，老師拿他沒辦法，就讓同學(xué)們在課堂上孤立他以達(dá)到課堂安靜的目的，他很無聊，于是就在書本、作業(yè)本上漫無目的地寫，慢慢地，字也變得漂亮起來。我決定回信，同樣用鉛筆在上面寫上：老師沒說假話，只要你在學(xué)習(xí)上加把勁，你的成績也會象你的字一樣的“美”。從那以后，他的作業(yè)書寫更端正了，上課認(rèn)真了，作業(yè)有了很大的進(jìn)步，變成了一個愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。寫好作業(yè)的批語，學(xué)生的作業(yè)本就可以成為教師與學(xué)生之間交流感情，互通信息的“談話本”，這種無聲的交流能令學(xué)生覺得自己得到了重視，感受到教師的殷切期望和關(guān)懷，對學(xué)習(xí)的興趣也會加深，從而提高成績。

經(jīng)過一段時期的觀察，現(xiàn)在的課堂競爭氣氛熱烈，自主合作學(xué)習(xí)的氛圍愈加濃厚，各類學(xué)生自信心普遍增強(qiáng)，學(xué)生成績大面積提高，學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣大為增加。作為一名中學(xué)教師，我們應(yīng)充分相信我們的學(xué)生不會永遠(yuǎn)后退不前，只要啟發(fā)得法，激勵恰當(dāng)，就會引起他們共鳴，促使其改變陋習(xí)。只要教師能真心實(shí)意地幫助、啟發(fā)學(xué)生，他必定會不負(fù)教師期望，產(chǎn)生感激之情，希望歸屬于班級這個群體，珍惜集體榮譽(yù)，并進(jìn)一步向自我實(shí)現(xiàn)這個最高的需要層次發(fā)展，追求個人的潛力與才能的發(fā)揮。