王秀貞 孫萬(wàn)峰

實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，在濰坊市上下各級(jí)學(xué)校如火如荼開(kāi)展小組合作的今天，作為班主任的我們卻發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行的過(guò)程中出現(xiàn)了只有轟轟烈烈的形式，而無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的學(xué)生表面現(xiàn)象嚴(yán)重的情形。為此，尋求一種既使學(xué)生全面發(fā)展，又使他們對(duì)學(xué)習(xí)毫不放松、在班級(jí)中始終保持濃厚學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑，成為了我們廣大教師特別是班主任工作的一項(xiàng)當(dāng)務(wù)之急。于是，我們?nèi)翰呷毫Γ瑢W(xué)習(xí)有關(guān)理論，聽(tīng)取有關(guān)專(zhuān)家報(bào)告，并注意在實(shí)踐中探索總結(jié)，初步尋求到了如下解決問(wèn)題的方式方法。

一 確定目標(biāo)，增強(qiáng)信心

根據(jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們廣大教師要想加速學(xué)生的發(fā)展，就要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，一步一步地發(fā)展自己，一點(diǎn)一滴地完善自己。我們國(guó)家義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生的成績(jī)大多實(shí)行等級(jí)制。學(xué)生根據(jù)成績(jī)單，看到的只是自己的等級(jí)，卻不明白自己和上一等級(jí)究竟相去多遠(yuǎn)。但教師知道。為了使同學(xué)們不至于陶醉在A(yíng)級(jí)中，不至于消沉在D級(jí)中，每次考試后，我總是認(rèn)真研究學(xué)生的考試成績(jī)，在學(xué)生領(lǐng)取成績(jī)單時(shí)，向他（她）說(shuō)明，你的數(shù)學(xué)成績(jī)等級(jí)盡管是A級(jí)，但僅高出A級(jí)一分，可不要驕傲。你的語(yǔ)文成績(jī)等級(jí)盡管是B級(jí)，但是離A級(jí)僅差兩分；你的地理成績(jī)等級(jí)盡管是D 級(jí)，但再有一分就進(jìn)入C 級(jí)……這樣一來(lái)，同學(xué)們信心大增，學(xué)習(xí)成績(jī)總是有大幅度提高。

二 動(dòng)之以情，曉之以理

任課老師，特別是班主任，時(shí)間一長(zhǎng)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生形成疲倦感，學(xué)生也是如此。但是，班級(jí)管理又是一項(xiàng)需要常抓不懈地工作，特別在假期過(guò)后的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生往往一時(shí)無(wú)所是從，難以很快進(jìn)入狀態(tài)。面對(duì)此種情況，班主任最忌扳著臉說(shuō)教，那樣勢(shì)必會(huì)造成師生之間的一種情緒上的對(duì)立。每當(dāng)此時(shí)，我總是親自撰寫(xiě)一篇小短文，盡量做到情文并茂，并盡量動(dòng)之以情地讀給他們聽(tīng)，然后張貼到班級(jí)公共信息欄中，學(xué)生在耳濡目染后，學(xué)習(xí)積極性大增，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

三 合理搭配，巧妙分組

小組，是班級(jí)中的重要組成部分。分組合理與否，直接影響到班級(jí)風(fēng)氣的好壞。我們班所采用的四人小組制。我將學(xué)生根據(jù)各方面的表現(xiàn)分成1+2+1模式。其中兩頭的1為學(xué)習(xí)方面的先進(jìn)生和后進(jìn)生，2為中間生，給他們編號(hào)為1至4號(hào)。其中1號(hào)為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組日常事務(wù)和學(xué)習(xí)。2號(hào)為紀(jì)委組長(zhǎng)，3號(hào)為勞動(dòng)衛(wèi)生組長(zhǎng)，4號(hào)為文藝、作業(yè)和記分組長(zhǎng)。大家各司其職，形成一股合力，與其他小組進(jìn)行各方面的較量。班級(jí)內(nèi)制定了各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一些是硬性的，如小組及時(shí)上交作業(yè)，勞動(dòng)衛(wèi)生要保持好等等，相比而言，調(diào)動(dòng)本組成員在學(xué)習(xí)方面的積極性，則具有一定的難度。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，我們?cè)诎嗉?jí)中經(jīng)各組長(zhǎng)研究，全體同學(xué)表決通過(guò)了如下的記分制度：1號(hào)回答問(wèn)題正確得1分，2號(hào)得2分，3號(hào)得3分，4號(hào)得4分。本組成員如果全部參與回答問(wèn)題，則獎(jiǎng)勵(lì)該小組2分，如果有一位同學(xué)不回答，則減去該小組2分。這樣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性。為了形成有效地競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們經(jīng)常舉辦組間提問(wèn)式學(xué)習(xí)競(jìng)賽。具體提問(wèn)方式是這樣的：第一組提問(wèn)任意組，第二組提問(wèn)除剛被提問(wèn)組之外的剩余任意組，被提問(wèn)組避免重復(fù)。提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)組成員可指定讓對(duì)方小組的某位同學(xué)回答，如果回答正確，則給被提問(wèn)者及所在小組各加2分，如果回答不正確，被提問(wèn)者可讓本組其他成員回答，若回答正確，則給本人和本小組加1分。如果均不能回答，則提問(wèn)者回答，正確給提問(wèn)本人和提問(wèn)組各加1分。這樣，被提問(wèn)組為避免失分，積極準(zhǔn)備，提問(wèn)組為避免給對(duì)方加分，則千方百計(jì)增加難度。組內(nèi)計(jì)分，組間監(jiān)督，每周公布一次，班級(jí)每?jī)芍芤粡埌?，班主任或班長(zhǎng)對(duì)優(yōu)勝組及先進(jìn)個(gè)人予以表?yè)P(yáng)，后進(jìn)者及時(shí)提醒。這樣一來(lái)，小組合作成效顯著，同學(xué)們積極性也大增。

四 人盡其才，惟才是用

學(xué)生均具有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們能力各異，絕非千篇一律，如果我們僅以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并不盡如人意，這正如著名信心教育法的創(chuàng)立者韓忠玉對(duì)那些學(xué)習(xí)一般或者落后的學(xué)生進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，“他們不是沒(méi)有出眾的能力，而是由于他們的能力沒(méi)有得到及時(shí)的開(kāi)發(fā)與誘導(dǎo)。但是，又沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是甘于一無(wú)是處的，在學(xué)習(xí)方面飽受失敗挫折的人，往往會(huì)不自覺(jué)地在虛擬的世界里尋找成功與征服的快感。他們不由自主地將大腦中出眾的那部分才能轉(zhuǎn)移到不正確的道路上去了。”①是的，既然他們有玩游戲、上網(wǎng)聊天這樣的才能，我們何不充分利用之?，F(xiàn)在，隨著高科技地發(fā)展，電腦、網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)。為此，我們建立了班級(jí)博客，讓這部分同學(xué)定期整理。這樣，在潛移默化中，他們?cè)跒榘嗉?jí)服務(wù)的過(guò)程中感受到了喜悅，在閱讀身邊的人和事中完善了自我，上網(wǎng)，不再僅僅局限于玩游戲，而且真正成為一種發(fā)展的自我的需要。

五 巧妙變通，合作雙贏(yíng)

教育是一項(xiàng)常新的事業(yè)，沒(méi)有一成不變的固定模式。在某種情況下，對(duì)于班級(jí)的管理，我們做老師的要善于改變自己， 從學(xué)生的角度出發(fā)多做些變通工作。例如對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生值日生的按排，有的同學(xué)認(rèn)為一周干一次，難免會(huì)有應(yīng)付的心理。因此我就借鑒別的老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，變值日生為值周生，這樣，學(xué)生們勞動(dòng)的的責(zé)任心大增，逃避值日和值日不認(rèn)真的現(xiàn)象完全杜絕。另外，對(duì)于學(xué)生的吃零食、洗頭發(fā)等屢禁不止的現(xiàn)象，我也是盡量改變自己，變?cè)鹊慕篂槭鑼?dǎo)。將心比心，學(xué)生在課余時(shí)間吃點(diǎn)零食是正常的，也很難被禁止，但是隨著吃零食而來(lái)的是衛(wèi)生問(wèn)題。因此，我讓學(xué)生在課桌旁、宿舍床頭上掛上垃圾袋，交待學(xué)生將吃剩的垃圾裝入其中，這樣，問(wèn)題解決，皆大歡喜。對(duì)于住校生的洗頭發(fā)問(wèn)題也是一樣，我讓學(xué)生們定出一個(gè)洗頭發(fā)的合適時(shí)間，這樣，避免了學(xué)生在晚間休息后，再偷偷起床洗頭發(fā)的現(xiàn)象。上述問(wèn)題的解決，使學(xué)生由衷地感到，老師的確是為他們著想，在一些方面沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，因此，將精力完全投入到學(xué)習(xí)中去，效果大增。

采用以上方式以來(lái)，我們班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍日益濃厚。同學(xué)們小組凝聚力大增，學(xué)習(xí)積極性大幅提高，成績(jī)明顯上了一個(gè)大臺(tái)階。但要注意，操作中不要顧此失彼，不要只注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而將其他發(fā)展目標(biāo)置之度外。同時(shí)，注意采用變式使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這需要教師的長(zhǎng)抓不懈。