梁 彥 姜曉敏

（壽光市第一中學(xué)，山東 濰坊 262700）

“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、世界海洋表層洋流的分布

梁 彥 姜曉敏

（壽光市第一中學(xué)，山東 濰坊 262700）

【復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課】

學(xué)生活動(dòng)一：（自主完成）①填七個(gè)氣壓帶名稱，繪出六個(gè)風(fēng)帶的風(fēng)向。②繪出北半球氣旋、反氣旋，南半球反氣旋水平方向的氣流流向。③回憶南亞季風(fēng)環(huán)流夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向。

教師活動(dòng)一：①圖解北太平洋與北大西洋的洋流形成過(guò)程。

②教師一邊講每支洋流的形成過(guò)程，一邊引導(dǎo)學(xué)生記憶洋流名稱。完成圖中“環(huán)1”時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖示理解“寒流”和“暖流”的定義。（實(shí)線為暖流，虛線為寒流）

經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)調(diào)整，很多教師都認(rèn)為畫(huà)出圖然后再告之定義要比先告訴定義，再講解的效果要好。

③教師由圖總結(jié)影響洋流形成的因素：盛行風(fēng)、地轉(zhuǎn)偏向力和陸地形狀。

學(xué)生活動(dòng)二：（知識(shí)遷移）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自主完成南太平洋，南大西洋和南印度洋水域的大洋環(huán)流繪圖，并結(jié)合課本識(shí)記洋流名稱。

教師活動(dòng)二：圖解北印度洋海域的季風(fēng)洋流。結(jié)合南亞季風(fēng)環(huán)流冬夏季風(fēng)的風(fēng)向。

學(xué)生活動(dòng)三：總結(jié)洋流分布規(guī)律。（提示：①以緯度為30°為中心的大洋環(huán)流圈的分布規(guī)律：運(yùn)行時(shí)針，結(jié)合氣旋反氣旋水平方向氣流流向；大洋東、西岸洋流性質(zhì)。②以緯度為60°為中心的大洋環(huán)流圈的分布規(guī)律。）對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，一開(kāi)始教師并沒(méi)有給學(xué)生提示信息，結(jié)果學(xué)生給出的答案亂而雜，沒(méi)有條理。后來(lái)反思這個(gè)問(wèn)題如何處理？給學(xué)生一個(gè)限定，這樣就解決了這個(gè)問(wèn)題，也不會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間。

圖2

學(xué)生結(jié)合著圖示很容易得出在中低緯海區(qū)，形成以30°（副熱帶）為中心的反氣旋型大洋環(huán)流；北半球中高緯海域形成以60°（副極地）為中心的氣旋型大洋環(huán)流。

二、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

任務(wù)：① 獨(dú)立完成四個(gè)情境問(wèn)題；② 同小組交換意見(jiàn)，然后派代表展示結(jié)果。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的處理，教師給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生先自主完成四個(gè)題目，然后小組成員之間再交換意見(jiàn)。學(xué)生自主完成的時(shí)候大約有十分鐘的“冷場(chǎng)”，而這正是還原了高考的本質(zhì)。不讓學(xué)生自己思考上來(lái)就小組討論，這是無(wú)效的學(xué)習(xí)。一題一討論也會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。

題目：幾位秘魯青年人決定一起參加“從秘魯經(jīng)太平洋去冰島，體驗(yàn)異域風(fēng)情”的“環(huán)球之旅活動(dòng)”。他們從秘魯出發(fā)，乘船經(jīng)太平洋至冰島環(huán)球旅行。

情境一：?？康牡谝徽尽嗟罊M穿的科隆群島。船員們到島上休息，增補(bǔ)生活必需品，發(fā)現(xiàn)島上有企鵝的蹤跡。

為什么生存在南極的企鵝會(huì)出現(xiàn)在赤道橫穿的科隆群島上？

情境二：船只繼續(xù)前進(jìn)，12月份到達(dá)北印度洋，細(xì)心的船員發(fā)現(xiàn)船速快了，并得到船長(zhǎng)的確認(rèn)。船長(zhǎng)在餐桌上給大家講了航海中利用洋流流向的故事——“鄭和七下西洋的故事”。

圖3

為什么12月份船速會(huì)加快？

情境三：船只經(jīng)過(guò)波斯灣，船員們感受到了繁榮的石油工業(yè)，看到一只只大型海輪從波斯灣進(jìn)進(jìn)出出；經(jīng)過(guò)紅海地中海，船只終于來(lái)到大西洋東岸，并途經(jīng)葡萄牙、西班牙、法國(guó)，穿過(guò)英吉利海峽，停靠在英國(guó)倫敦港。船員們發(fā)現(xiàn)這里魚(yú)船如梭，人們繁忙如他們?nèi)ツ晔斋@的季節(jié)。

這里靠近什么漁場(chǎng)？世界四大漁場(chǎng)的成因分別是什么？（秘魯、紐芬蘭、北海道、北海）

教師把四個(gè)漁場(chǎng)“落點(diǎn)”到圖上，進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化。

情境四：

船長(zhǎng)上岸買了最新報(bào)紙，看到頭版“破船泄漏，生靈涂炭”的新聞，得知有關(guān)“威望”號(hào)油輪泄漏燃油事件。報(bào)上刊登的圖片觸目驚心。

這次原油污染怎么會(huì)這么短時(shí)間就從西班牙擴(kuò)散到了法國(guó)？

教師依據(jù)學(xué)生答案進(jìn)行訂正總結(jié)：情境一反映的是洋流對(duì)沿岸氣候的影響；情境二反映的是洋流對(duì)海洋航行的影響；情境三反映的是洋流對(duì)海洋生物的影響；情境四反映的是洋流對(duì)海洋污染的影響。