季海燕

季海燕，教師，現(xiàn)居江蘇如東。

在步入文學殿堂之前，給初中生“打開文學大門”，初步感受文學之美，文學之妙，實是必經之事。這篇文章，不僅能讓學生從中受到啟發(fā)，就是從教多年的初中語文教師讀來也受益匪淺。

一.現(xiàn)狀分析

1、學生自身的誤識：人人都知道語文是基礎，而有些學生則認為語文一看就懂，學語文沒有學數理化、外語見效快，多學少學看不出來。因此，語文課堂得不到學生的重視。

2、語文教學本身的誤區(qū)：①知識結構單一，嚴重營養(yǎng)不良。這往往是由于重視基礎知識教學，輕視基本技能訓練所致。②重視讀寫教學，忽視聽說教學。這使學生講話不得要領，答問抓不住中心。③重視考場作文的寫作，輕視應用文體作文。這使得我們培養(yǎng)的人才在走向社會后面臨著許多尷尬：申請報告不會打，廣告詞不會寫……④重視課堂教學，輕視課外活動?！皟啥]塞眼昏花，錯把麥苗當韭芽”早已司空見慣。

二.幾點思考

(一)多讀，是學好語文的基礎，也是語文教學的首要任務。

1、積累一定量的書面言語材料

傳統(tǒng)的語文教學對低幼年級的學生輸入大量的書面言語材料，也確鑿地證明了多讀(誦)有著不可低估的效益。許多文學大家和專家學者，幾乎無一例外地從“多讀多誦”起步。有的甚至到達了“國學”的巔峰，這已給我們作出了學習語文的示范，并給語文教學提供了足夠的啟示?？v觀多年教學經驗得出：我們的學生對語文的懈怠，并不是語文缺乏親和力，而是教師(準確地說是教參解讀的層面)和學生理解的層面對接太生硬。老師講得越多越深，學生心理體驗和知識準備就越欠缺，產生的排斥性就越大。

2、培養(yǎng)語感能力

初中生學語文，重在興趣的培養(yǎng)和閱讀“量”的積累，關鍵要留有閱讀的時間，把學生從“揠苗助長”式的分析和—個又一個“否定之否定”的實驗循環(huán)中解救出來。多讀書，讀好書，學生必能從持久的閱讀中了解歷史、建立語感，學會比較。在此基礎上進行作品分析，自能達到大家一直期望的“一鞭一條痕，—摑一掌血”的境界。

3、強化結構意識

結構，說到底便是言語材料內部的邏輯聯(lián)系，它體現(xiàn)在句與句、段與段之間，一則堪稱典范的言語材料，理所當然地在句與句、段與段的銜接上也應成為典范。因此，所謂強化“結構”意識，便是加強閱讀、寫作時對句、段之間的邏輯聯(lián)系的把握。只有加強語段教學的訓練，對或精彩的語段或精彩的篇章反復吟詠，才有助于強化學生的“結構”意識。

4、構建精神世界

“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經驗，接觸人家的心情?！薄伴喿x文章是透過書面語言，領會其意義，從中獲取思想和學習語言的活動程序，是人們學習和認識世界的一種基本手段。”

學生在閱讀一則言語材料時，他們所面對的實際上是一個以文字形式出現(xiàn)的“意義世界”。在這個“意義世界”里，充盈著作者具體的思想、感情的“精神之素”。由于學生的“精神世界”還處于“等待開墾”的階段，他們對“外來”的“精神之素”還不具備強有力的自覺選擇和排拒的能力。因此，就實際情況而言，在兩個“世界”的交會之際，言語材料所承載的“意義世界”對學生的“原始”的“精神世界”在幾乎“無抵抗”的狀態(tài)下將會構成具有一定廣度和深度的“入侵”和“占領”。因此，抓住這一“等待開墾”的機遇，加強學生的“精神世界”的構建，不僅十分重要，而且十分必要。

三.多寫，是學好語文的關鍵。

能力的形成必須以實踐訓練為載體，這是亙古不變的規(guī)律。目前初中生每學期寫作訓練量約一萬二千字，每天的寫作訓練量只有一百來字。這樣的訓練量與核心寫作能力的養(yǎng)成需求存在著很大差距，嚴重制約著學生寫作能力的健康發(fā)展。因此，語文教學應立足于為篇目教學打基礎，寫作教學練能力，把教學實踐的重心位移到訓練學生的寫作能力上來。時代也在呼喚這改革的春風，歷次語文試卷中作文比分的增加，就足以說明。

四.多悟，是學好語文的核心

由于受西方語言邏輯和標準化考試的影響，今天的語文教學，教師對學生的閱讀指導很少注意直覺的“悟”，更多的是理性分析，“教教參”“考教參”，教師往往用教參上的“標準”把一篇完整的文章搞得支離破碎，而這種所謂的標準不能把“惟妙惟肖”說成“栩栩如生”，不能把“齊心協(xié)力”說成是“同心協(xié)力”，天空，只是“藍藍的”……這樣的閱讀教學，學生的個性和創(chuàng)造力怎能不被扼殺呢？