摘 要：高職院校的語文課應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新的發(fā)展形勢，在教育理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和改革，并把這種思想貫徹到語文課教學(xué)環(huán)節(jié)中去。筆者結(jié)合自身實際工作經(jīng)驗，有針對性地探討了大學(xué)語文的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)語文；教學(xué)改革

作者簡介：李析，男，河南省平頂山市，本科，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

[中圖分類號]： G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-05--01

引子

在《國家“十一五時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要”》中提出：“我國高等院校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課?！备叩仍盒５恼Z文教學(xué)工作首次寫入國家文化發(fā)展綱要，這一舉措的推行，表明了國家對高等院校培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的具體要求和重視程度。但目前在高校，尤其在高職院校大學(xué)語文并未受到重視。

1.高職院校語文教學(xué)情況剖析

1.1定位不夠準(zhǔn)確。語文教學(xué)的內(nèi)涵從廣義來講，是心靈的窗口，是靈魂的寄托；從狹義來講，是激勵學(xué)生不斷成長、走向成功的基本素養(yǎng)。由此可見，大學(xué)語文應(yīng)當(dāng)受到高度重視，但事實并非如此。主要表現(xiàn)有：專業(yè)課要求高、任務(wù)重，擠占語文課時；實用主義教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容偏重于應(yīng)用文寫作、語文基礎(chǔ)等內(nèi)容；未能真正領(lǐng)悟大學(xué)語文的精神內(nèi)涵，未能深層次理解大學(xué)語文蘊含的人文精神。由此可見，高職語文課程定位不夠準(zhǔn)確，存在一定偏差。

1.2師資力量薄弱。高職院校語文教學(xué)的隊伍組成復(fù)雜，整體力量薄弱。主要表現(xiàn)為：有些高職院校語文教師并非來自本專業(yè)的專職教師，而是行政教師或思政教師兼職，這種不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度必將影響語文教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量；有些學(xué)校有專門負(fù)責(zé)語文教學(xué)的專職老師，但受到諸如專業(yè)課時的擠占、教學(xué)思想的束縛、整體環(huán)境的失衡等客觀、主觀因素的影響和制約，致使教師在授課過程中失去創(chuàng)新意識和教學(xué)激情，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，大部分的老師把主要的精力放在了對語文基礎(chǔ)知識的教授上，卻忽略了更為重要的，即語文所蘊含的深層次的人文精神，未能在教學(xué)過程中實現(xiàn)師生心靈上的共鳴，因此導(dǎo)致吸引力的缺失。同時，教材內(nèi)容的設(shè)定也是一項重要內(nèi)容。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但現(xiàn)有的大學(xué)語文教材受到傳統(tǒng)教育觀念的制約和束縛，設(shè)定的內(nèi)容是為了去給學(xué)生灌輸現(xiàn)有思想，結(jié)果只會適得其反。另外，大學(xué)語文教材選文偏重于名篇，尤其古代名篇，致使現(xiàn)當(dāng)代眾多優(yōu)秀的作品被忽視。

1.4教學(xué)方式老套。當(dāng)下的大學(xué)語文教學(xué)，大多沿用中學(xué)語文課的教法，在文字和詞句上下很大工夫，而在作品整體分析上卻寥寥帶過，這對于大學(xué)語文教學(xué)來說，是方向性的錯誤，讓學(xué)生在聽完課之后，留下印象的只是生硬的字句，而真正需要深層次理解的作品的內(nèi)涵和人文精神卻知之甚少，久而久之，學(xué)生必將對語文課程失去興趣和動力，最終導(dǎo)致大學(xué)語文課程教學(xué)陷入無法擺脫的困境。

1.5評價方式滯后。教學(xué)評價是檢驗一門課程教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是衡量一門課程教學(xué)成功與否的直接體現(xiàn)。具體到高職大學(xué)語文教學(xué)，傳統(tǒng)的評價方式即考試模式，不可否認(rèn)，這種模式自身存在諸多問題。主要表現(xiàn)有：試卷的題型十分單調(diào)，除了作文是主觀性試題外，其他的多為客觀性試題，標(biāo)準(zhǔn)答案又是唯一的，這就限制了學(xué)生的主觀能動性和自主創(chuàng)新意識，進(jìn)而影響學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

2.高職院校語文教學(xué)改革舉措

2.1更新觀念，提高認(rèn)識。我們不能把大學(xué)語文僅僅看做是一門課程，因為它所產(chǎn)生的功效是任何一門甚至幾門課程所無法比擬的。特別是對于基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生而言，大學(xué)語文意義非凡。它可以促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)道德的形成，在學(xué)生今后的生活、工作等方面起著十分重要的作用。因此，我們必須要有一個全新認(rèn)識，摒棄以往錯誤陳舊的觀念，充分認(rèn)識大學(xué)語文的重要性，不僅要從教師自身做起，更要積極動員一切可以動員的力量，創(chuàng)造有利條件，扎實開好這門課。

2.2切實強(qiáng)化師資隊伍。高職語文教師要想真正教好語文課，必須具備廣博的知識和良好的修養(yǎng)，要能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在傳授知識的過程中，體現(xiàn)豐富的人文精神和與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個五彩斑斕的意象空間，讓學(xué)生去切身體會大學(xué)語文的魅力和吸引力。這就要求強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，教師只有使自身素質(zhì)得到升華，知識境界得到極大地發(fā)展，才能在學(xué)生心目中得到擁戴，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

2.3優(yōu)化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。首先要拓寬授課內(nèi)容的廣度和深度。我們的授課內(nèi)容不僅僅是對文章內(nèi)容的分析，還應(yīng)當(dāng)融入與授課主題相關(guān)的一些課外知識，使二者有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量；其次是要順應(yīng)時代發(fā)展，緊密結(jié)合社會實際，將與生活相關(guān)的話題與文學(xué)知識相結(jié)合，使教學(xué)的感覺更加親近；三是要強(qiáng)化人文理念的貫穿，使我們的學(xué)生在接受文化知識的過程中，感受作家崇高的人格魅力和高尚的道德情操，為自身樹立正確的價值觀提供堅強(qiáng)保障。

2.4改革創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。首先要進(jìn)行實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀、寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力；其次要利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生親身感受美的熏陶，加深對文學(xué)作品的理解，以取得良好成效；三要高度重視學(xué)生的思考、頓悟和創(chuàng)新，給予更多的鼓勵和幫助，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的興趣和動力，來更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高。

2.5健全完善考核辦法。一方面要根據(jù)學(xué)生的具體實際，建立一套科學(xué)有效的考評體系。重點考查學(xué)生平時的情況，包括課堂表現(xiàn)、課下活動等，把這些內(nèi)容同考試內(nèi)容有機(jī)融合，使得對學(xué)生的評價更加全面、科學(xué)、合理；另一方面要著重“說”的考核比例。要高度重視對學(xué)生口語表達(dá)能力的考核，對學(xué)生的報告會、朗讀比賽、演講比賽等都進(jìn)行考核，并對成績進(jìn)行評價記錄，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，進(jìn)而提升其未來在社會工作生活中的競爭力。

3.結(jié)語

高職院校語文課程教學(xué)改革不僅是社會發(fā)展的需要，更是學(xué)生德智體美全方位發(fā)展的需要。當(dāng)下的語文課程改革取得了一些成效，但想要徹底改善所有問題，進(jìn)入一個良好的狀態(tài)，還需我們下更大的力氣，做更多的工作，努力把我們母語蘊含的文化價值得到永久的傳承。

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