戴國(guó)寶

(澳門城市大學(xué) 商學(xué)院，澳門 999078 )

基于企業(yè)大學(xué)視角的民辦高職院校辦學(xué)模式的創(chuàng)新

戴國(guó)寶

(澳門城市大學(xué) 商學(xué)院，澳門 999078 )

“企業(yè)大學(xué)”辦學(xué)模式即民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學(xué)，一方面根據(jù)企業(yè)實(shí)際用人需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和課程，另一方面加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工和客戶培訓(xùn)，全面提升企業(yè)員工素質(zhì)和企業(yè)效益，校企緊密合作，產(chǎn)教不斷融合，校企共融共榮，是民辦高職院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的一種新的辦學(xué)模式。廣東A職業(yè)學(xué)院在辦學(xué)的過程中，對(duì)“企業(yè)大學(xué)”辦學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐，把學(xué)校職業(yè)教育和企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)兩個(gè)板塊獨(dú)立運(yùn)營(yíng)，和企業(yè)深度合作，為企業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)人才，成效顯著，有力地促進(jìn)了地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

企業(yè)大學(xué)；共融共榮；民辦高職院校；模式；創(chuàng)新

我國(guó)民辦高職院校在多年的發(fā)展歷程中，為國(guó)家的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)了一大批高技能型人才，為推動(dòng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生發(fā)揮了重要作用，為滿足全國(guó)人民對(duì)高等教育多樣化需求等方面做出了積極貢獻(xiàn)，已越來越受到各級(jí)政府的重視，并形成社會(huì)共識(shí)。但是，在新形勢(shì)下，一些民辦高職院校辦學(xué)模式由于沒有與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，導(dǎo)致招生困難、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，資金壓力大、專業(yè)設(shè)置和課程特色不明顯、產(chǎn)教結(jié)合不緊密、師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量得不到保障等一系列問題日益凸顯［1］。民辦高職院校的辦學(xué)模式正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在社會(huì)和企業(yè)對(duì)民辦高職院校人才培養(yǎng)要求越來越高的新形勢(shì)下，民辦高職院校必須以創(chuàng)新的觀念來探索辦學(xué)模式的改革，大力培養(yǎng)高技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使之完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 民辦高職院校辦學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)民辦高職院校辦學(xué)模式主要還是通過學(xué)歷教育來保持可持續(xù)發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式上由以前的模仿本科院校的重理論、輕實(shí)踐的模式轉(zhuǎn)型為以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為重心的人才培養(yǎng)模式，加大了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度，加強(qiáng)了和企業(yè)結(jié)合的緊密度，開辦“校中廠”、“廠中?！保ㄟ^“師徒制”的培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的技能。但是，由于現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)要的是經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)和學(xué)校合作的目的就是希望能以最低的成本招來一到企業(yè)就能立即創(chuàng)造效益的畢業(yè)生。而要培養(yǎng)出這樣的畢業(yè)生，民辦高職院校在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的力度。要使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有成效，關(guān)鍵在于有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教授和指導(dǎo)，而這些老師一般都是企業(yè)的技術(shù)骨干，要讓他們前來學(xué)校兼任，企業(yè)不愿意，因?yàn)檫@樣會(huì)影響到企業(yè)的發(fā)展，學(xué)校和企業(yè)因而產(chǎn)生了分歧。如何來彌合這種分歧，實(shí)現(xiàn)企業(yè)主動(dòng)讓技術(shù)骨干前來學(xué)校兼職任教，培養(yǎng)出與企業(yè)無縫對(duì)接的高級(jí)技能型人才？關(guān)鍵還在于民辦高職院校有沒有主動(dòng)服務(wù)企業(yè)、主動(dòng)融入企業(yè)、主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。如果民辦高職院校只是想通過校企合作安排學(xué)生就業(yè)，那么這種合作只能是形式大于內(nèi)容，收效不大。如果民辦高職院校不僅為企業(yè)提供人才支持，還為企業(yè)提供各種資源，培訓(xùn)企業(yè)員工和客戶，提升他們的素質(zhì)和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，從而進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，那么，企業(yè)就很愿意和學(xué)校合作，產(chǎn)教才能真正融合，校企才能真正實(shí)現(xiàn)共融共榮。而要真正實(shí)現(xiàn)校企共融共榮，“企業(yè)大學(xué)”辦學(xué)模式是一種很好的選擇。

2 “企業(yè)大學(xué)”辦學(xué)模式基本內(nèi)涵

“企業(yè)大學(xué)”辦學(xué)模式即民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學(xué)，一方面根據(jù)企業(yè)實(shí)際用人需求設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和課程，另一方面加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工和客戶培訓(xùn)，全面提升企業(yè)員工素質(zhì)和企業(yè)效益，校企緊密合作，產(chǎn)教不斷融合，校企共融共榮，是民辦高職院校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的一種新的辦學(xué)模式?！捌髽I(yè)大學(xué)”辦學(xué)模式主要側(cè)重兩個(gè)方面：一是學(xué)校職業(yè)教育。通過校企深度合作，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。二是企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)。深入企業(yè)，為企業(yè)員工和客戶服務(wù)，通過培訓(xùn)，全面提升企業(yè)業(yè)績(jī)，促進(jìn)企業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展。

2.1 “企業(yè)大學(xué)”辦學(xué)模式的理論依據(jù)

對(duì)于企業(yè)大學(xué)的論述，有些學(xué)者基于大學(xué)的視角對(duì)企業(yè)大學(xué)進(jìn)行界定。如美國(guó)學(xué)者哈桑、利比和納什（Hawthorne，Libby&Nash)是這樣定義企業(yè)大學(xué)的：“由一個(gè)營(yíng)利性或非營(yíng)利性實(shí)體建立的，提供中學(xué)后學(xué)位教育的機(jī)構(gòu)，其基本使命是提供學(xué)位教育及其他類型教育活動(dòng)”［2］。這種界定基本上是把企業(yè)大學(xué)看作傳統(tǒng)意義上的學(xué)位教育主體。而大部分學(xué)者是從企業(yè)的視角對(duì)企業(yè)大學(xué)進(jìn)行闡述。如樂傳永，王清強(qiáng)認(rèn)為：“企業(yè)大學(xué)（Corporate University）是由企業(yè)資助，聘請(qǐng)專業(yè)培訓(xùn)師、商學(xué)院優(yōu)秀教授以及商界高級(jí)管理師為師資，通過互動(dòng)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)模擬、案例研討等培訓(xùn)手段，以培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部中、高級(jí)管理人才和企業(yè)利益鏈伙伴為目的，滿足人們終身學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的一種新型教育培訓(xùn)體系”［3］。這種界定基本上是把企業(yè)大學(xué)看作是企業(yè)員工和客戶培訓(xùn)的主體。

筆者結(jié)合上述論述，根據(jù)學(xué)校、企業(yè)員工和客戶的實(shí)際需求認(rèn)為：“企業(yè)大學(xué)由一個(gè)營(yíng)利性或非營(yíng)利性實(shí)體舉辦，一方面根據(jù)企業(yè)用人需求，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，提供人才支撐，另一方面加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工和合作伙伴的在職培訓(xùn)，全面提升企業(yè)員工和合作伙伴素質(zhì)，從而達(dá)到提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的目的”。

2.2 “企業(yè)大學(xué)”辦學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

民辦高職院校近年來大力倡導(dǎo)校企合作的人才培養(yǎng)模式，雖然主動(dòng)尋求和企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，如采取“訂單式教育”的培養(yǎng)模式，但是在實(shí)際運(yùn)行中校企合作還不夠緊密，沒有真正形成利益共同體。民辦高職院校和企業(yè)合作主要考慮的是學(xué)生就業(yè)問題，而企業(yè)和學(xué)校合作的主要目的是招聘合適的員工。要解決學(xué)生就業(yè)問題，前提是民辦高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生有相應(yīng)的技能，能和企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，但是，在民辦高職院校的人才培養(yǎng)過程中，由于師資成本的考量，很難招聘到優(yōu)秀的高級(jí)技師前來任教，而合作企業(yè)的技術(shù)骨干由于工作繁忙，企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，不大可能讓他們請(qǐng)假前來學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)力度不夠，學(xué)校自然培養(yǎng)不出高級(jí)技能型人才，企業(yè)也就招聘不到合適的員工。而民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學(xué)，深入企業(yè)，主動(dòng)為企業(yè)開展員工和客戶培訓(xùn)，提升企業(yè)業(yè)績(jī)，企業(yè)自然愿意安排技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，就能培養(yǎng)出高級(jí)技能型人才。校企雙方問題就迎刃而解。

民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學(xué)可以解決以下問題：一是解決招生難的問題。近幾年，隨著高考生源逐年減少，民辦高職院校的日子越來越難過。轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)的企業(yè)大學(xué)后，民辦高職院?？梢越柚I(yè)園區(qū)的大型企業(yè)遍布全國(guó)的分、子公司的資源優(yōu)勢(shì)，成立辦事處。遍布全國(guó)的招生渠道的建立，既節(jié)約了招生成本，又能取得良好的招生效果。二是解決了師資隊(duì)伍建設(shè)的問題。一方面，學(xué)?？烧掀髽I(yè)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)經(jīng)理、中高層管理者成為學(xué)校的兼職教師，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生更貼近企業(yè)實(shí)際，一出校門能直接上崗。另一方面，學(xué)校教師也可以去企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，全面提升自己的專業(yè)技能。三是專業(yè)和課程設(shè)置與企業(yè)銜接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教緊密結(jié)合。由于和周邊工業(yè)園區(qū)的企業(yè)結(jié)合緊密，專業(yè)和課程可以根據(jù)周邊產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)置，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)緊密結(jié)合。四是解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。民辦高職院校由于沒有校辦企業(yè)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安排就成了一個(gè)老大難問題。而轉(zhuǎn)型為企業(yè)大學(xué)后，民辦高職院校的學(xué)生可以前往合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)中通過學(xué)徒制等方式，快速成長(zhǎng)，獲得相應(yīng)的技能。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，既可以留在實(shí)習(xí)企業(yè)工作，也可以選擇更好的企業(yè)就業(yè)。五是彌補(bǔ)辦學(xué)資金的不足。民辦高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由于是自籌自支，與公辦高職院校相比，資金相對(duì)緊張。當(dāng)學(xué)校轉(zhuǎn)型為工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學(xué)，可以通過對(duì)企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)收取一定的費(fèi)用，彌補(bǔ)辦學(xué)資金的不足。

而工業(yè)園區(qū)企業(yè)和民辦高職院校深度合作能獲得以下收益：一是可以節(jié)約培訓(xùn)成本。工業(yè)園區(qū)的企業(yè)通過和民辦高職院校合作，可將企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)由學(xué)校來組織實(shí)施，培訓(xùn)場(chǎng)地、師資和食宿由學(xué)校提供，節(jié)省不少培訓(xùn)成本。二是可以依托學(xué)校建立人才培養(yǎng)基地。民辦高職院?？筛鶕?jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，滿足企業(yè)的用人需求，把學(xué)校打造為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地。三是解決了員工招聘問題。企業(yè)和民辦高職院校產(chǎn)教融合，實(shí)行“訂單式”教育，解決了員工招聘問題。四是創(chuàng)新客戶培訓(xùn)模式。通過學(xué)校培訓(xùn)客戶，使客戶從心理上對(duì)培訓(xùn)更易于接受，培訓(xùn)效果要好于企業(yè)自己組建培訓(xùn)中心對(duì)客戶進(jìn)行培訓(xùn)。

從以上分析可以看出民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)的企業(yè)大學(xué)是校企合作、產(chǎn)教融合的深化，有利于雙方實(shí)現(xiàn)共融共榮。

3 民辦高職院校轉(zhuǎn)型為企業(yè)大學(xué)的操作性分析

現(xiàn)以民辦高職院?！獜V東A職業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)型成企業(yè)大學(xué)為例來探索民辦高職院校轉(zhuǎn)型為企業(yè)大學(xué)具體操作方法。

廣東A職業(yè)學(xué)院是經(jīng)廣東省人民政府批準(zhǔn)、國(guó)家教育部備案的全日制普通民辦高職院校，雖然學(xué)校具有獨(dú)立頒發(fā)國(guó)家認(rèn)可的大專學(xué)歷文憑資格，但是，一方面由于國(guó)家對(duì)民辦高職院校的經(jīng)費(fèi)投入很少，大部分靠投資者自籌資金，相比公立高職院校，辦學(xué)資金還是較為緊張。再加上社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)民辦高職院校的偏見及廣東省高考人數(shù)逐年下降，導(dǎo)致招生出現(xiàn)困難。另一方面，教師待遇與保障和公立高校相比還有一定差距，導(dǎo)致教師流動(dòng)率較高。如何來扭轉(zhuǎn)不利的局面，突破辦學(xué)瓶頸，為此，廣東A職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新辦學(xué)模式，借助處于高新工業(yè)園區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，和工業(yè)園區(qū)的企業(yè)緊密合作，成為工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學(xué)，大力培訓(xùn)企業(yè)員工和客戶，全心全意為企業(yè)服務(wù)，全面提升企業(yè)員工素質(zhì)和業(yè)績(jī)，促進(jìn)企業(yè)的跨越式發(fā)展，同時(shí)，結(jié)合工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和課程，為企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技能型人才。在轉(zhuǎn)型為企業(yè)大學(xué)的運(yùn)行過程中，廣東A職業(yè)學(xué)院首先從組織架構(gòu)上作出相應(yīng)變化，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型的需要。組織架構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示：

廣東A職業(yè)學(xué)院為了更好地服務(wù)合作企業(yè)，在各系、部的基礎(chǔ)上單獨(dú)成立了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心（簡(jiǎn)稱創(chuàng)培中心），由創(chuàng)培中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)合作企業(yè)的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。廣東A職業(yè)學(xué)院新的組織架構(gòu)為：

圖1

行政單位為：校長(zhǎng)辦公室、人力資源部、財(cái)務(wù)處、招生辦公室、教務(wù)處、學(xué)生處、后勤處、保衛(wèi)處、校企辦，這些部門主要為教學(xué)單位提供服務(wù)和支持。

教學(xué)單位為：各系部、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心

3.1 各系、部

主要負(fù)責(zé)全日制學(xué)歷教育。全日制學(xué)歷教育學(xué)制設(shè)計(jì)為兩年制，一年全日制學(xué)習(xí)，一年帶薪頂崗實(shí)習(xí)。采取低成本、短學(xué)制、高效率的辦學(xué)模式，為企業(yè)輸送大量高級(jí)技能型人才。

3.2 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心（簡(jiǎn)稱創(chuàng)培中心）

學(xué)校單獨(dú)成立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心，主要負(fù)責(zé)企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)，獨(dú)立核算，公司化運(yùn)作。承擔(dān)工業(yè)園區(qū)企業(yè)的員工和客戶培訓(xùn)，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)費(fèi)用由企業(yè)、員工或客戶支出。部門包括：人力資源部、財(cái)務(wù)部、項(xiàng)目部、教務(wù)部、校企合作辦。其中人力資源部、財(cái)務(wù)部、教務(wù)部、校企合作辦主要是為項(xiàng)目部提供支持服務(wù)。培訓(xùn)項(xiàng)目有以下幾類：

3.2.1 企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)

干部培訓(xùn)包括中、高層干部培訓(xùn)和后備干部培訓(xùn)。員工培訓(xùn)包括新員工培訓(xùn)、企業(yè)各體系員工培訓(xùn)。客戶培訓(xùn)包括客戶技能培訓(xùn)、客戶子女暑期特訓(xùn)營(yíng)或出國(guó)夏令營(yíng)，培訓(xùn)結(jié)束后頒發(fā)廣東A職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)證書。

3.2.2 職業(yè)技能培訓(xùn)

（1）和工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)合作，開設(shè)工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)急需的專業(yè)。面向員工和客戶開展二個(gè)月技能+學(xué)歷+職業(yè)資格證書+專業(yè)技術(shù)職稱證書培訓(xùn)項(xiàng)目，其中一個(gè)月彈性理論學(xué)習(xí)，一個(gè)月帶薪頂崗實(shí)習(xí)。

（2）學(xué)歷+職業(yè)資格證書+專業(yè)技術(shù)職稱證書的獲取渠道：通過聯(lián)合辦學(xué)，組織學(xué)生參加成人函授或遠(yuǎn)程教育的方式解決學(xué)生學(xué)歷問題，組織學(xué)生參加職業(yè)資格考試和專業(yè)技術(shù)資格考試，解決職業(yè)資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書問題［4］。

（3）招生方式：采取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生方式，實(shí)行滾動(dòng)招生，每滿25人即開班。

廣東A職業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學(xué)后，全日制學(xué)歷教育的學(xué)生技能得到了提升，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一片大好，供不應(yīng)求。企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)搞得有聲有色，企業(yè)員工和客戶的學(xué)歷和素質(zhì)得到了提升，對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度更高，企業(yè)的業(yè)績(jī)得到全面提升，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入也大幅增加。學(xué)校名氣大振，主動(dòng)提出要在學(xué)校成立學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、聯(lián)合辦班，開展多樣化培訓(xùn)的企業(yè)絡(luò)繹不絕，學(xué)校發(fā)展前景十分看好。

4 結(jié) 論

把民辦高職院校轉(zhuǎn)型為周邊工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)的企業(yè)大學(xué)，充分整合企業(yè)資源，一方面，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)情況設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和課程，招收和培養(yǎng)全日制學(xué)生，由學(xué)校和企業(yè)的高級(jí)管理人員、技術(shù)經(jīng)理等為學(xué)生授課，學(xué)生同時(shí)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，采取師徒制實(shí)習(xí)模式，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生一畢業(yè)就能立即上崗。另一方面，民辦高職院校為企業(yè)員工和客戶開展形式多樣的培訓(xùn)，全面提高企業(yè)員工素質(zhì)和企業(yè)效益，實(shí)現(xiàn)校企共融共榮。這樣的“企業(yè)大學(xué)”辦學(xué)模式無疑是一種很好的選擇。筆者可以預(yù)見的結(jié)果是：一方面，隨著生源的快速增長(zhǎng)和辦學(xué)條件的改善，學(xué)校硬件和軟件達(dá)到國(guó)家對(duì)設(shè)置本科院校標(biāo)準(zhǔn)的要求，一批民辦高職院校將升格為民辦普通應(yīng)用型本科院校；另一方面，隨著舉辦者的大膽探索，通過聯(lián)合兼并其他民辦高職院校的繼續(xù)教育和培訓(xùn)板塊，實(shí)行公司化運(yùn)營(yíng)模式，快速拓展，未來必將打造成職業(yè)技能教育培訓(xùn)上市公司。

[1] 譚南周，柯艷瑜．民辦高校發(fā)展中的問題及對(duì)策——來自廈門市的調(diào)查報(bào)告[N]．中國(guó)教育報(bào)，2004-04-16．

[2] Mark AHen．The Corporate University Handbook：Designing, Managing and Growing a Successful Program [M]．Amacom，2002：34-35．

[3] 樂傳永，王清強(qiáng)．企業(yè)大學(xué)研究綜述[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（1）：42．

[4] 戴國(guó)寶．民辦非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu)發(fā)展模式創(chuàng)新研究[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2012（31）：53．

Running Private Vocational and Technical Colleges from a Perspective of Corporate University

DAI Guobao
（Faculty of Business, City University of Macau, Macau 999078, China）

“Corporate university” pattern features a transition from private vocational and technical colleges to corporate universities run by surrounding industrial park enterprises. Corporate universities offer programs and courses oriented to actual needs of enterprise. At the same time they have training course for employees and clients to improve the caliber of staff and performance of enterprises. The close collaboration, integration and mutual prosperity are a new mode of development of private technical and vocation colleges. A Vocational and Technical College in Guangdong adopts this new pattern and plays an exemplary role by placing equal emphasis on tradition vocational education and job training, which promotes the local social and economic development.

corporate university; mutual prosperity; private vocational and technical colleges; mode; innovation

G648.7

A

1672-0318（2014）06-0066-05

10.13899/j.cnki.szptxb.2014·06, 011

2014-08-19

*項(xiàng)目來源：2014年度廣東省教育研究院教育研究立項(xiàng)課題《學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)雙驅(qū)動(dòng)下的民辦高職院校發(fā)展路徑研究》（編號(hào)：GDJY-2014-D-b010），主持人：戴國(guó)寶

戴國(guó)寶（1977-），男，江西泰和人，博士研究生，經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向：戰(zhàn)略管理；人力資源管理；教育管理。