許昭賓+劉巖

摘要：

加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是當(dāng)前發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求，也是發(fā)展中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的必然選擇。只有高校教師在自覺自愿的前提下，不斷提高自己對(duì)道德素養(yǎng)的自我需求和覺悟認(rèn)識(shí)，才能為高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)提供積極、主動(dòng)的條件；只要學(xué)校上下一心、社會(huì)輿論積極參與，才能為高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高提供更多奮勇前進(jìn)的正能量。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)道德；高校教師；途徑

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）01-0151-02

1 研究的背景

隨著改革開放的深入發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活發(fā)生了深刻改變，高校教育教學(xué)工作的職業(yè)環(huán)境也隨之大為改觀，可以說，經(jīng)濟(jì)大變革對(duì)高校教師角色的定位和高校教育機(jī)制改革產(chǎn)生了不可替代的影響。在這期間，高校教師的角色認(rèn)同和社會(huì)適應(yīng)也面臨著重要挑戰(zhàn)，高校教師師德修養(yǎng)能否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，能否適應(yīng)高校教師本職工作的特色和要求，成為提高高校教師師德修養(yǎng)、促進(jìn)高校教育改革的重要因素。

十八大三中全會(huì)為解決新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型中的問題指明了方向，提供了切實(shí)可行的措施建議，同時(shí)，也是高校教師師德修養(yǎng)培養(yǎng)的指路牌，為新時(shí)期高校教師道德修養(yǎng)建設(shè)提出了積極的能量。高校教師職業(yè)道德建設(shè)要適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)服務(wù)。

2 研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)學(xué)者對(duì)師德修養(yǎng)建設(shè)的研究非常豐富，筆者依據(jù)不同著述將之粗略分為學(xué)院派和經(jīng)驗(yàn)派兩個(gè)研究方向。學(xué)院派主要以經(jīng)典的道德發(fā)展、職業(yè)理論為依據(jù)，對(duì)教師這種職業(yè)的道德修養(yǎng)建設(shè)進(jìn)行了分類論述，為高校教師的師德修養(yǎng)建設(shè)提供了理論支撐。經(jīng)驗(yàn)派傾向于以道德自覺和從教經(jīng)驗(yàn)兩方面為基礎(chǔ)，對(duì)高校教師道德修養(yǎng)進(jìn)行闡釋，為高校教師道德修養(yǎng)建設(shè)提供了生動(dòng)詳實(shí)的資料。

當(dāng)然，筆者的粗略分類沒有厚薄之分，主要是為了說明師德修養(yǎng)建設(shè)中“知行合一”的問題——如何將高深的理論轉(zhuǎn)化成高校教師自覺恪守道德的動(dòng)力？如何讓默默無聞而又德藝雙馨的教師在師德建設(shè)中堅(jiān)定地立有一席之地？其實(shí)，道德不是別人約束我們的法寶，也不是我們前行的羈絆，道德應(yīng)該是自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的階梯，我們一步一步沿著道德規(guī)范的方向勉勵(lì)前行，最終才能為教師道德修養(yǎng)建設(shè)提供既現(xiàn)實(shí)又有說服力的生動(dòng)教材。

因此，總體來說，高校教師道德修養(yǎng)的提高有賴于理論和實(shí)踐的自動(dòng)結(jié)合和相互促進(jìn)，這種結(jié)合的自發(fā)和自動(dòng)性是本文將要重點(diǎn)說明的問題。

3 研究思路

本文在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高校教師師德修養(yǎng)建設(shè)進(jìn)行了簡單梳理，并對(duì)調(diào)高高校教師師德修養(yǎng)的途徑進(jìn)行了簡單的探討，希望能對(duì)高校教師師德修養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐探索提供幫助。

4 理論基礎(chǔ)

4.1 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的概念

道德是指受社會(huì)習(xí)俗、群體心理影響下的，非正式的行為規(guī)范。具有非強(qiáng)制性和非成文性質(zhì)。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在從事教育職業(yè)的過程中，逐漸發(fā)展起來的、被社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)道德規(guī)范。

4.2 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容

高校教師的職業(yè)道德規(guī)范主要包括以下幾個(gè)方面。

4.2.1 基本規(guī)范

從教師這個(gè)職業(yè)的基本規(guī)范上面考慮，高校教師人員應(yīng)該遵守的職業(yè)道德規(guī)范是：知行合一、教書育人；熱愛教育、甘于奉獻(xiàn)；治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)創(chuàng)新；尊知重教、為人師表。

4.2.2 工作規(guī)范

從教師的工作對(duì)象考慮，高校教師在與學(xué)生的關(guān)系中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：關(guān)心熱愛學(xué)生，嚴(yán)格而科學(xué)的要求和愛護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待和尊重理解學(xué)生，誨人不倦，言傳身教。

從教師的工作環(huán)境考慮，高校教師應(yīng)該正確處理同事間的關(guān)系，教師之間要相互支持相互尊重，同時(shí)，正確處理同領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，克服各種錯(cuò)誤傾向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要更新觀念、深入基層、率先垂范，關(guān)心教師的生活學(xué)習(xí)和工作，充分發(fā)揮教師在培養(yǎng)人才和學(xué)校發(fā)展中的作用。

4.2.3 長遠(yuǎn)規(guī)范

從教師作為正常社會(huì)人的功能角度考慮，教師具有普通人應(yīng)該具有的社會(huì)功能，參加普通社會(huì)人可以參加的社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)也要考慮以下幾個(gè)方面的要求：正確處理在社會(huì)交往中道德要求，文明禮貌，自覺遵守社會(huì)公德，在校內(nèi)外平易近人，以高尚情操影響和凈化社會(huì)，在校內(nèi)甘為人梯，在校外也以為他人服務(wù)為樂事為己任，謙虛勤奮，樹立崇高的職業(yè)理想和道德理想。

從教師的個(gè)人素養(yǎng)的道德要求方面考慮，高校教師應(yīng)該：語言規(guī)范精煉、準(zhǔn)確純潔；儀表儀容親和、衣著樸實(shí)整潔，舉止文明得體，態(tài)度和藹可親，行為穩(wěn)重端莊，文化知識(shí)淵博，自覺遵守社會(huì)主義紀(jì)律，模范執(zhí)行國家的政策法令，不斷提高自己的言表風(fēng)紀(jì)素養(yǎng)，真正做到為人師表，成為學(xué)生的表率和榜樣。

5 如何提高高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

5.1 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高需要依靠個(gè)人的自覺

道德是調(diào)整人們?cè)谏鐣?huì)生活中的相互關(guān)系的規(guī)范，是由社會(huì)輿論和個(gè)人覺悟認(rèn)知共同決定的。所以，提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的要依靠教師的個(gè)人覺悟和認(rèn)識(shí)的提高。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范。第一，要建立高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)自我評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一位高校教師都能反省自身，在“見賢思齊見不賢思內(nèi)省”的環(huán)境中才能讓高校教師不斷地主動(dòng)反思、精進(jìn)。第二，要?jiǎng)?chuàng)新師德教育方式，將先進(jìn)事跡、榜樣帶到基層，帶到每一個(gè)高校教師的日常生活中，積極創(chuàng)造條件，為普通高校教師向師德模范學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。第三，要從全社會(huì)、全學(xué)校形成一種學(xué)習(xí)榜樣、尊德重道的風(fēng)氣和文化氛圍，把學(xué)生和群眾對(duì)師德的期待轉(zhuǎn)化成對(duì)教師的輿論監(jiān)督，讓教師在不自覺中發(fā)現(xiàn)群眾的呼聲和要求，并按照這種要求去自我要求、約束自己，不斷提高自己的德行覺悟。第四，要從中華民族的傳統(tǒng)美德中發(fā)掘更深層次的教育素材，激發(fā)高校教師中對(duì)我國優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)美德的自豪感、自信心，把行善和積德的種子播撒到深厚肥沃的民族傳統(tǒng)文化的土壤中。第五，要從家庭這個(gè)小團(tuán)體中激發(fā)教師的職業(yè)道德訴求，只有從關(guān)愛自己身邊的小家，才能從中體悟到關(guān)愛學(xué)校這個(gè)大家庭、關(guān)心學(xué)生這個(gè)家庭成員的重要性。第六，要從學(xué)生的感恩教育中為高校教師師德修養(yǎng)提供持續(xù)的動(dòng)力，只有教師工作對(duì)象的理解和接納，才能為教師的德行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為青年教師的師德建設(shè)提供可持續(xù)的、健康的基礎(chǔ)。

5.2 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高需要依靠學(xué)校和社會(huì)的支持

道德是需要社會(huì)輿論支撐的行為規(guī)范，是社會(huì)意識(shí)的一種反映。所以，提高高校教師職業(yè)道德需要依靠全社會(huì)和整個(gè)學(xué)校提供理性、包容、善意的環(huán)境。為此，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面為高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高提供便利。第一，不輕易以道德為借口要求別人，苛求他人，而是盡量以身作則，行為世范，用自己的行為和口碑為他人提供學(xué)習(xí)的榜樣和教材。第二，在非正式的社會(huì)輿論和傳統(tǒng)習(xí)俗無法對(duì)教師的德行進(jìn)行有效約束的時(shí)候，可以采取公認(rèn)的、正式的機(jī)制制約相應(yīng)當(dāng)事人，防止發(fā)生影響教師師德的不良情況的發(fā)生。第三，“知未真，毋輕傳，事未明，毋輕信”，不能為了博取同情或者嘩眾取寵等不端目的，傳播不實(shí)的負(fù)面消息，影響師德建設(shè)工作。第四，建立師德建設(shè)的危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制，把偶發(fā)的不良事件的影響限制到最小，不能受群眾的獵奇心理或者“好事不出門、惡事行千里”規(guī)律的影響，放任不良消息的無限制放大，影響到公眾對(duì)教師師德的信任。尤其是在“眼球經(jīng)濟(jì)”的影響下，新聞媒體為爭取受眾眼球，往往會(huì)避重就輕、斷章取義地故意挖掘一些負(fù)面信息，迎合受眾的胃口，導(dǎo)致影響師德的負(fù)面消息被無限制地放大。第五，建立主動(dòng)公開、檢討的民主制度，為師德建設(shè)提供一個(gè)公開的平臺(tái)，為教師的自我檢討和進(jìn)步提供一個(gè)自覺、主動(dòng)的平臺(tái)，將這種平臺(tái)的溝通、交流功能變成教師師德建設(shè)的有效途徑和生動(dòng)課堂，為局外人提供了解師德的窗口，也為當(dāng)局者提供學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)和機(jī)緣。第六，建立一個(gè)教師道德修養(yǎng)的最低底線標(biāo)準(zhǔn)，明確高校教師所不能為、不當(dāng)為的行為指標(biāo)，將簡單的、富有典型意義的不良行為以明確的指標(biāo)固定下來，為教師的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供“日省”的指標(biāo)，相信會(huì)給教師的師德建設(shè)提供更有可操作性的量化工具。

最后，作為一個(gè)剛進(jìn)入大學(xué)從教的新教師，我們還有很長的學(xué)習(xí)道路，在這條道路上面還會(huì)有很多挑戰(zhàn)，其中師德修養(yǎng)就是很重要的一點(diǎn)。雖然，自己對(duì)師德的認(rèn)識(shí)和自我的覺悟還不夠高，但是，我還是非常愿意向每一位教師前輩們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)學(xué)校已有的優(yōu)良傳統(tǒng)和校園文化，愛護(hù)學(xué)校的一草一木——在不斷的思考和行動(dòng)中完善自己，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

6 結(jié)論建議

校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升需要在理論的指導(dǎo)下推陳出新，需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷豐富和發(fā)展理論，讓理論和實(shí)踐相互結(jié)合，共同推動(dòng)教師師德修養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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