倪彬麗

如何挖掘?qū)W生的寫作源泉，使作文言之有物？如何在學(xué)生的生活中、閱讀中開發(fā)寫作素材？下面我談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、找尋作文的開發(fā)地

作為開發(fā)商，首先是競拍土地，這個是最基本的準(zhǔn)備。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出習(xí)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易動筆，樂于表達(dá)”，“要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間”?！罢Z文的外延是生活的外延。”作文的“開發(fā)商”，在習(xí)作訓(xùn)練中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走向生活，把學(xué)生的視野由狹窄的書本引向豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活。

1.從社會生活中尋找寫作素材

其實(shí)生活就是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書，處處留心皆學(xué)問，如果你善讀這本書，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，而且還能得到受用不盡的人生啟示。學(xué)生的生活體驗(yàn)越豐富，寫作的內(nèi)容就越豐富。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，參加演講比賽或演出，到福利院去幫助孤寡老人、孤兒或智障兒童；配合學(xué)校大隊(duì)部組織學(xué)生參加公益勞動，如撿拾白色垃圾，清理小廣告，為弱勢群體獻(xiàn)愛心等。眾生萬象、世間百態(tài)、人情冷暖，是學(xué)生取之不盡，用之不竭的作文源泉。

2.從家庭生活中積累寫作素材

家庭生活中的事，學(xué)生容易不屑一顧，往往認(rèn)為它們太小，不值得寫。教師可讓學(xué)生隨身帶一個小本子，隨時隨地把眼之所見、耳之所聞、心之所想記錄下來；要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和家人或朋友一起走出家門，或游覽名山大川，或欣賞小橋流水，或走親訪友；要求學(xué)生每天做一兩件力所能及的家務(wù)勞動，如幫父母洗一次腳，種一盆植物（從播種到開花結(jié)果），從中感受父母的艱辛、勞動的樂趣，并在習(xí)作中寫出自己的真情實(shí)感?？偠灾?，培養(yǎng)學(xué)生多動手、多練筆、多動腦的興趣和習(xí)慣，學(xué)生寫起作文來就能文思如泉涌，妙筆生花了。

3.從校園生活中捕捉寫作素材

學(xué)生的校園生活是豐富多彩的，有內(nèi)容豐富的課程、風(fēng)格各異的老師、活潑可愛的同學(xué)以及多姿多彩的課內(nèi)外活動。教師要引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察老師、同學(xué)的動作和神態(tài)，傾聽他們的語言、心聲，感受他們的變化，從而進(jìn)行比較分析、歸類整理，去粗取精，去偽存真，積累習(xí)作素材。

引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動之中，能更好地幫助學(xué)生感受多彩的校園生活。課內(nèi)，我經(jīng)常組織學(xué)生開展詞語接龍、讀書心得交流會、手抄報展評、班級文集裝訂等語文主題活動。課外，我鼓勵學(xué)生走出課堂到校園尋找寫作素材。教師可在校園舉行大型書畫展覽和各種文體游戲，讓學(xué)生編寫校園安全警句、辦手抄小報、競選大隊(duì)長、講革命故事……根據(jù)學(xué)生參加的活動，引導(dǎo)學(xué)生回顧活動的過程，探討活動的意義，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)擬題為文。只有長期細(xì)心地觀察和積累，才能有所發(fā)現(xiàn)，有話可說；只有全身心地投入生活，親身體驗(yàn)，才能有感悟，有情可抒，大腦才會涌出源源不斷的寫作活水。

二、構(gòu)建美麗的閱讀閣

開發(fā)商在手續(xù)齊備后，就會找施工單位準(zhǔn)備開工。習(xí)作的原理與蓋樓房是一樣的。有了質(zhì)量上乘的鋼筋水泥和沙石磚瓦，才能為建成高品位、高水準(zhǔn)的建筑奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。教科書是學(xué)習(xí)語文的載體，小學(xué)語文課本選取的文章文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，貼近兒童的生活，富有鮮明的時代氣息。教師可充分利用它們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解課文，讓學(xué)生充分地讀，細(xì)心地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到感染，在讀中完成積累

在課堂教學(xué)中，筆者有計劃地進(jìn)行寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫作文，如首尾呼應(yīng)、過渡等寫作技巧，總分總、由外及里、由遠(yuǎn)及近的寫作方法，以及流暢、生動、準(zhǔn)確、樸實(shí)、連貫的表述方法。

1.范文引路，仿寫片斷

教材中的課文都是學(xué)生仿寫的范本。教師可借助教材，精心設(shè)計一些富有情趣、形式多樣、難易適中的片斷練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從模仿起步，練寫片斷。

《北大荒的秋天》是一篇很美的課文，文章第三自然段是課文的重點(diǎn)段，層次分明，是典型的總分式。作者先總寫北大荒的熱鬧非凡，再分述大豆、高粱、榛樹葉子。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生仿寫《美麗的秋天》，用上總分結(jié)構(gòu)和好詞好句。由于有章可循，再經(jīng)過觀察指導(dǎo)，學(xué)生寫出的片斷都達(dá)到了預(yù)期的效果。

2.變換文體，改編練寫

教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，如新聞、課本劇、童話、探險故事的寫作，給學(xué)生構(gòu)建了一個廣闊的想象、練筆空間。這種練筆方式建立在讀通文本、領(lǐng)會大意、感悟文章主旨的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生會感到這種練筆既有內(nèi)容（有素材），又有依托（有方法）。變換文體的方式很多，最常見的有古詩改寫，特別是一些具有童趣的情景詩的改寫，以及現(xiàn)代詩與記敘文、童話等文體的互換。

我聽過這樣一節(jié)古詩作文課，就是把清代詩人袁枚的《所見》改寫成記敘文。教師通過引導(dǎo)，變換觀察角度，以牧童的視角、黃牛的視角、鳴蟬的視角，乃至路旁樹木、小草等事物的視角，演繹出別具一格的故事。學(xué)生興趣盎然，紛紛選擇自己喜歡的角度進(jìn)行改編，效果很好。教者這種讀與寫的有效遷移，給了聽課的老師很大的啟發(fā)。

3.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白

教材中有些寫人敘事的文章留有一些空白，或戛然而止，令人遐想；或一言以蔽之，不作詳述；或略去不說，余音繞梁。教師可充分利用這些空白處，讓學(xué)生進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，這對加深課文的理解，把握文章的中心不無益處，更重要的是提高了學(xué)生的表達(dá)、寫作能力。

比如，在學(xué)習(xí)《再見了，親人》時，我抓住第一段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（首句：“大娘，停住您送別的腳步吧！”尾句：“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘記？”），讓學(xué)生感受祈使句、反問句的語氣，然后模仿課文的表達(dá)方式，展開合理想象，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場面。學(xué)生寫出了很多精彩片段：“孩子，停住你回家的腳步吧，自從你們來到這個村子，大娘就有了盼頭。每天你們?yōu)榇竽锾羲?、劈柴、燒炕，你們的一個戰(zhàn)士在陣地上……你們的大恩大德，朝鮮人民怎么能忘記呢？”隨后，我將練筆內(nèi)容編進(jìn)教材第一段，讓兩段內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生閱讀。分角色朗讀，更能增強(qiáng)閱讀效果：表現(xiàn)一，加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解；表現(xiàn)二，學(xué)生積累并運(yùn)用了表達(dá)方法。這樣將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生很自然就掌握了寫作技巧。

這些方法，讓學(xué)生學(xué)完后及時消化，進(jìn)行練筆，能夠起到很好的效果，學(xué)生的習(xí)作也不再枯燥無味了。

三、拓展作文“銷售”空間

商品房構(gòu)建完畢，要打開銷售路子，就要看宣傳和包裝了，寫作也如此。魯迅先生也說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。銷售階段是開發(fā)商出售商品房，回收資金實(shí)現(xiàn)贏利的階段。寫作到了這個階段也需要教師這位寫作“開發(fā)商”通過各種渠道，讓作文更有趣生動。

1. 為自己的作品找買主

教師可在班級構(gòu)建自主評價作文的機(jī)制，流程為“確定評比要求——自主評價作文——修改提高”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與作文教學(xué)的全過程。在互動中，學(xué)生學(xué)會了鑒賞，取長補(bǔ)短，培養(yǎng)了作文評改能力，提高了作文水平。

2.開辟班級作文閱讀園地

指導(dǎo)班級開辟閱讀園地，即帶領(lǐng)學(xué)生每人每周抄一篇自己最滿意的作文粘貼于閱讀園地，也歡迎學(xué)生把自己的得意之作張貼在作文園地里，自覺地與他人交流。老師將精美的小詩或格言警句一同貼上。每個同學(xué)每周都可以閱讀到五六篇作文，并根據(jù)作文的質(zhì)量和字?jǐn)?shù)進(jìn)行評價，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，也解決了農(nóng)村孩子閱讀面窄的問題。

3.建立家長QQ群

關(guān)注學(xué)生不僅是教師的職責(zé)，也是學(xué)生家長的職責(zé)。教師可借助網(wǎng)絡(luò)，建立家長QQ群，把學(xué)生的習(xí)作發(fā)到群共享，讓學(xué)生家長也參與到作文評價中，讓家長做學(xué)生的熱心讀者，給予一些評價，指出不足之處，讓學(xué)生進(jìn)行修改。

4. 積極投稿

我們通過學(xué)?！凹t領(lǐng)巾”廣播臺每周向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章，講述生動有趣的故事，或請同學(xué)介紹閱讀經(jīng)驗(yàn)和收獲。我們還創(chuàng)辦優(yōu)秀習(xí)作班刊，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或精彩片段積累起來，形成班級作文刊物，給學(xué)生展示的機(jī)會，讓每個學(xué)生都享受到他人的喝彩與掌聲，同時引導(dǎo)學(xué)生積極向其他刊物投稿。

教師這位寫作“開發(fā)商”，要時刻挖掘“商機(jī)”，對生活要有敏銳的洞察力。習(xí)作的原理與蓋樓房是一樣的。有了質(zhì)量上乘的鋼筋水泥和沙石磚瓦，才能為建成高品位、高水準(zhǔn)的建筑奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 莫彩鳳）