李冰梅

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它越來(lái)越受到廣大教師的青睞?，F(xiàn)代信息技術(shù)通過(guò)不斷變化的文字、生動(dòng)形象的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果我們教師能恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生視聽(tīng)并舉，加深、加快感知和理解課文內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，有效地突破教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這對(duì)啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有著深遠(yuǎn)意義。因此，在農(nóng)村地區(qū)，利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，非常有利于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)、精彩。下面結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勥\(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、遠(yuǎn)程教學(xué)資源，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

一堂好的課，就要在一開(kāi)課就能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，正所謂“課未啟，趣已生”。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一旦他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，就會(huì)激發(fā)起他們?nèi)康臐撃埽硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。小學(xué)生，特別是中低年級(jí)的小學(xué)生，他們以形象思維為主，對(duì)形象生動(dòng)的內(nèi)容尤其感興趣；同時(shí)，他們對(duì)新鮮的事物特別感興趣，產(chǎn)生好奇的心理；上課時(shí)，他們注意力保持的時(shí)間也不長(zhǎng)，容易分散精力。針對(duì)這些特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的媒體展示進(jìn)行輔助教學(xué)，將課文中枯燥的抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的、形象的、生動(dòng)的畫(huà)面、圖像和聲音。這樣化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。如，教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，上課伊始，筆者就讓學(xué)生欣賞一段從遠(yuǎn)程教學(xué)資源庫(kù)中下載的頤和園的視頻，并播放課文朗讀錄音。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，使學(xué)生感受到頤和園的美麗景色，體會(huì)到我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明智慧。別是文中的第四自然段，文章寫(xiě)得很美，但比較難以理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，提出了不少問(wèn)題。通過(guò)看視頻、聽(tīng)朗讀后，再讓學(xué)生在腦海中過(guò)“電影”，他們馬上感受到這一段描寫(xiě)的精彩，理解了字里行間所表達(dá)的意思，不少的疑問(wèn)迎刃而解。這樣的導(dǎo)入，不僅能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，而且能提高學(xué)生自主理解課文的能力。

二、遠(yuǎn)程教學(xué)資源，助推突破教學(xué)的重難點(diǎn)

一堂好課，不僅僅要抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，更要讓學(xué)生學(xué)有所得，即根據(jù)教材內(nèi)容，將文本中主要的、重要的信息傳遞給學(xué)生，讓他們理解、掌握，并能轉(zhuǎn)化、積淀為他們自己的能力。只有這樣，我們的語(yǔ)文課堂才是有效，才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。每一篇文章，都有它的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，這是學(xué)生理解文章的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成必須解決的問(wèn)題。如果通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)資源將學(xué)生置于生動(dòng)、形象的情境之中來(lái)理解，學(xué)生就容易獲取直觀的感受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的有效突破。學(xué)生對(duì)課文的理解往往取決于教師情感的影響和傳遞。教師可以通過(guò)引人入勝的導(dǎo)入或聲情并茂的朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。如，在教《地震中的父與子》時(shí)，筆者先播放一段汶川大地震中的一些鏡頭，再真情地講述地震中一些失去父母的孩子或失去兒子的父母的故事，導(dǎo)入課文。一幕幕失去親人傷心痛哭的鏡頭展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。這時(shí)，筆者看到學(xué)生也都若有所思，有的竟抹起了眼淚來(lái)。就這樣，筆者讓他們懷著激動(dòng)、尊敬的心情共同朗讀文中作者對(duì)地震中的父與子的特寫(xiě)。學(xué)生的情感也升華起來(lái)。在分析文本后，筆者設(shè)計(jì)了鏈接生活環(huán)節(jié)，展示自我情懷：對(duì)父親說(shuō)一句心里話。學(xué)生的情感閘門(mén)打開(kāi)了，說(shuō)得筆者也不禁流下感動(dòng)的淚水。又如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課中，考慮到學(xué)生可能會(huì)對(duì)“爬山虎到底是怎樣爬的”這個(gè)難點(diǎn)向我提出許多問(wèn)題：“細(xì)絲彎曲后為什么就能拉嫩莖一把？”“腳很牢固，那怎么移動(dòng)向上爬的？”……如此多的問(wèn)題，如果靠課文講解或教師的言傳，學(xué)生是難以領(lǐng)會(huì)和理解的。為此，筆者讓學(xué)生圍繞這些話題展開(kāi)討論，再播放一段 “爬山虎生長(zhǎng)過(guò)程”的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的疑問(wèn)很輕松就解決了。

三、遠(yuǎn)程教學(xué)資源，有效提高理解能力

心理學(xué)家赤瑞特納的實(shí)驗(yàn)證明：獲取大量的信息有利于掌握更多的知識(shí)，信息刺激越能調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、耳等多種感官協(xié)同作用，獲取的知識(shí)就保持得越好。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的對(duì)象進(jìn)行分析、比較、綜合等一系列思維活動(dòng)，才能達(dá)到深刻理解的目的。而遠(yuǎn)程教學(xué)資源的運(yùn)用，可以使一些抽象的知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解。培養(yǎng)學(xué)生的自讀感悟是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。它的完成情況，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在不斷地探究中，我選擇了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段來(lái)突破這一教學(xué)重點(diǎn)。例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)地球的相關(guān)知識(shí)了解不多的學(xué)情，我利用遠(yuǎn)程教育資源中現(xiàn)成的教學(xué)課件，一邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊把課文的相關(guān)圖片演示給學(xué)生看。他們不但看到了地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣，還看到了地球在璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟；同時(shí)，他們還看到了由于人為的破壞，地球在流淚。圖文結(jié)合，讀中感悟，使學(xué)生深深體會(huì)到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球至關(guān)重要、刻不容緩。抽象與直觀相結(jié)合，閱讀與視聽(tīng)相結(jié)合，學(xué)生感受到知識(shí)的無(wú)窮魅力，激起學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)習(xí)形式靈活多樣，學(xué)起來(lái)肯定容易了許多。如果是以前的教學(xué)，我只能用語(yǔ)言和掛圖來(lái)解釋地球的魅力與渺小。學(xué)生雖然點(diǎn)頭稱道，但實(shí)際上他們的腦海中沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的印象?，F(xiàn)在，我可以直接運(yùn)用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，把課文中的語(yǔ)言以動(dòng)畫(huà)形式的演示出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)具體地方感悟到地球真的是很美，學(xué)習(xí)效果特別明顯。又如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一課中的“蠕動(dòng)”一詞，學(xué)生未能結(jié)合生活實(shí)際去理解。當(dāng)看了海參蠕動(dòng)的錄像后，那慢慢移動(dòng)的樣子給學(xué)生留下了清晰、具體的印象。他們馬上就能自如地運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)蛔蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等動(dòng)物的動(dòng)作。在課堂上，合理運(yùn)用各種圖片資源，演示課文內(nèi)容，就一定能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、遠(yuǎn)程教育資源，能提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有一些課文即使教師使盡渾身解數(shù)，學(xué)生還是一頭霧水，無(wú)法掌握要領(lǐng)。例如，《富饒的西沙群島》這一課，如果只停留在文字上，讓學(xué)生讀課文，在讀中感悟西沙群島的美麗與富饒，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講，他們是無(wú)法想象海水是如何的五光十色、瑰麗無(wú)比；更無(wú)法知道各種各樣的珊瑚是怎樣的像綻開(kāi)的花朵，像分叉的鹿角。這些畫(huà)面教師是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的。只有利用遠(yuǎn)程教育資源，才能讓孩子親眼目睹富饒的西沙群島，魚(yú)兒是怎樣的形態(tài)各異、美麗極了，海龜是如何到海邊產(chǎn)卵的，鳥(niǎo)蛋和鳥(niǎo)糞怎樣地堆滿海灘等。當(dāng)孩子們親眼看到了這些畫(huà)面，他們對(duì)課文的理解、感悟和印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師煞費(fèi)心機(jī)的講解。因此，合理地利用遠(yuǎn)程資源不僅能將靜態(tài)的語(yǔ)言文字直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生在視覺(jué)的真實(shí)再現(xiàn)中形成自己獨(dú)特的感悟，開(kāi)闊了視野，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能使課堂教學(xué)如魚(yú)得水，提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無(wú)窮的魅力！

（責(zé)編 韋 雄）